2023年数学复习课教学反思通用篇.docx

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1、2023年数学复习课教学反思通用篇数学复习课教学反思1一、描述六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我确定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。87页思索题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表

2、达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚才于贝尔的列举，小组探讨、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很激烈，我想：不管这道题多难，他俩恒久不会遗忘。二、分析1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感

3、就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。2、增加合作意识，为学困生的参加和胜利创建机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种须要

4、而不是一种吩咐。三、反思反思这节课,我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的实力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、找寻方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的实力得到培育和提高。有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时

5、，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获得较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探究服务的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。

6、数学复习课教学反思2本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组探讨等，教学中让学生主动主动参加学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让学生运用

7、转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和驾驭一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了学生探究问题的实力本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用实力；体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维实力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系；能依据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中发展学生的合作意识和实力在处理典型例题、练习中，发觉绝大多数学生对于简洁

8、题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。数学复习课教学反思3本学期复习对于学生我从以下三方面作要求1、帮助每个学生达到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。2、结合每一学问板块（领域）的详细目标，引发学生进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。3、复习教学中进一步培育学生应用数学的意识和独立解决问题的实力。对于自己的要求：1、引导学生对于所学习学问的再现，针对存在

9、问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。3、充分发挥学生主动性，关注后进生的进步，让他们慢慢感觉到数学是很简单学好的。详细措施：1、促进学生已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级学生实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的相识，小数的加减是以非常数为基础的。紧密结合分数的相识加强算理的理解。3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位

10、时，进行进率的.归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。4、复习练习题注意“先做后说”的形式，培育学生独立思索的习惯与独立解决问题的实力。加强了复习的争对性，提高效率。为学生供应更多反思性学习的机会，激励学生自己的错误自己来订正。5、总复习教学过程接着关注和促进学生数学思索与解决问题实力的进步与发展。6、有效地做好后进生辅导工作的支配。在复习教学中，注意整体的同时关注个体发生的改变，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习主动性，促使他们在复习教学中都能有所进步。但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了学生

11、良好的复习习惯，才能在复习教化教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。数学复习课教学反思4从三方面进行：一是让学生全面回忆本学期学过的“数与代数”部分的主要内容和各部分的学问所包括的详细内容，以此为学问的概括供应材料，二是引导学生依据学问系统性去对所回忆的.学问进行编排，使学生形成一种有序的学问系统；三是老师对学生概括赐与适当的评价，帮办学生形成化的学问体系。给学生1个开放、探究的学习空间。“给学生一些权利，让他们自己选择；给学生1个条件，让他们自己去熬炼，给学生一些须要解答的题目，让他们去探究；给学生一片空间，让他们自己翱翔”所以在这节课中我创设了多

12、个有助于学生自主学习、合作沟通的机会，引发学生去思索，去探究这样学生的潜能得以激活，思维绽开想象，实力获得成长。本节课，由始至终师生的参加热忱都很高涨，比较轻松地完成了本节课的复习使命。数学复习课教学反思5本节课是一节复习课，回顾本单元的教学，我认为“探究”是一个关键词“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并驾驭分数乘法的计算方法，并能正确计算”是本单元的重点及难点。在教学过程中，组织学生进行对数学学问的探究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能达到活动的目的。例如在本单元的分数乘法(一)中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意

13、义和计算法则的探究完全可以让学生独立进行。而在分数乘法(三)中，由于学生刚刚相识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较困难，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略。详细的讲就是：通过简洁的详细事例进行集体引导，再通过详细的探究要求帮助学生尝试着探究比较困难的实例。数学复习课教学反思6一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中出现的错误：在复习一元一次方程的.解法时，也强调了步骤去分母、去括号、移项、合并同类

14、项、系数化为1，但在去括号时学生往往只注意强调符号而忽视了去括号时要应用安排律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各别学生错做成6x-4-7x+6=12。一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，许多学生在有理数加减乘除混合运算时常常去分母或在解方程时了出现“原式=”这样的错误。如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：学生在整理时常常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向学生指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而去分母是利用等式的性质。以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要常常

15、反思、多做反思、刚好找出问题，克服在工作中的错误和不足。数学复习课教学反思7第一、能达到我们所制定的目标 在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，驾驭并应用！其次、 突出中考的热点 现在中考试题强调特性与创新，我在例题中也突出（如用定义新运算：对于随意实数，都有=（*+）3，求3（-2）的值。）这样考察了学生的阅读理解实力，同时也作适当的拓广。第三、 注意基础重在实效 题目面对大众，不搞偏难怪。让学生看起来块块，做起来怪怪，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起它。第四、 进行小题大做思想贯彻 对于如：计算：解题前提问

16、：如何解答？让学生思索并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。第五、强化书写格式 在解题的过程中，我巡察学生的作题状况，对于发觉问题作出刚好处理以达到规范。第六、 同时也存在几个缺点 有的学问点没有顾及到，有的学生没有自觉在解决问题，与学生互动不激烈。第七、 以后的努力 夯实基础 题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。数学复习课教学反思8现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时

17、候，单元考都很好，现在学生怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候学生坐不住，不情愿听，老师复习惊慌，学生一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课学生精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”在现代汉语词典里是这样说明“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：1、复习课要注意针对性。小学数学复习时间短、内容多、学问面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状

18、况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先细致分析本班学生的学习状况，了解哪些学问驾驭的比较好，哪些学问还存在问题，哪些学问可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到标准的基本要求。2、复习课要促进学问的.系统化。复习课应依据学问的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生根据肯定标准把已学的学问进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问结构。如复习第六册数与计算，总复习中1-22题都是复习数与计算的有关学问。在复习之前，老师要先探讨每一道题的内容，它复习哪些学问，与哪些

19、学问能建立联系。还要探讨每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，学生独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议；第2、3、6题要先让学生议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让学生独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再独自完成，最终全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等学问，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等学问，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等学问，第18、20题包含整数乘、除法的学问，又属于位置支配、时间支配策略方面的学问，对于这些综合性强的题目

20、，可以由老师引导，学生沟通，在沟通过程中发展学生的解题策略。数学复习课教学反思9倍数和因数这一章是人教版五年级下册的内容。由于这一单元概念较多，学生要驾驭的学问较多，所以驾驭起来较难。我上的这节复习课分以下四部分。1、先从自然数入手，由自然数的概念让学生总结自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，没有最大的自然数。又依据生活实际试着让学生把自然数分成奇数和偶数。点名说出什么数是奇数，什么数是偶数，是依据什么分的，这样有一种水到渠成的感觉。2、由偶数都是2的倍数，复习2的倍数的特征，5的倍数的特征，3的倍数的特征。学生边复习老师边板书，由于大家共同协作，很快找出一个数的最小倍数是它本身，没有最大

21、的倍数。然后总结同时能被2、3整除的数就是6的倍数，引出倍数和因数的意义。让学生随意说一个算式，说明谁是谁的倍数，谁是谁的.因数”，学生列举乘法或除法算式，精确表达倍数与因数的关系，加深了学生对倍数与因数相互依存关系的理解和相识。3、随意给出一个数找出它的全部因数，得出一个数最小的因数是1，最大的因数是它身。依据因数的个数把自然数分成质数、合数和1。复习什么是质数，什么是合数。最小的质数是几，最小的合数是几。20以内的质数。为什么1既不是质数也不是合数。这是依据什么分类的呢？随意给出一个数推断是质数还是合数，若是合数让学生分解质因数。先说分解质因数的方法，然后点名学生板演，老师巡察。指出错误。

22、4、带领学生一起做练习，让学生边做边说思路。这节课比较好的地方是条理清楚、内容全面；练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且留意到了练习的层次性、趣味性。不足之处是我缺乏特性化的语言评价激活学生的情感，以后需多努力。数学复习课教学反思10本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。课的设计从数的相识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理，1、相识了010，还会用许多方法表示；2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；3、学习了加法和减法；4、相识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些学问的应用

23、；5、同学们也学会了用学过的数学学问解决生活中的问题。重点和难点就是对10以内数的相识，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的学生打好了基础。学生有两个方面存在问题：一是学生因为相识的字有限，许多文字性的题因为不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，须要老师和家长的帮助。这个也须要再以后的复习中多练习类似的题型，娴熟了就好了。二是加减运算的时候还是有混淆的状况的.。加法普遍的略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，常常有出错的状况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特殊是在文字性，描述性的

24、实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的状况。这两个问题也干脆导致学生做题的正确率，影响学生的自信念。本节课的整理与复习，用谈话导入-请小挚友想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让学生进行回顾和总结的渗透，很好的调动学生的思维。一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。有一个好的学习习惯和对数学的正确相识很重要。通过这节课的学习，孩子们已经能够很系统地将学问和技能很好的结合了起来，只要加以重复地练习，我信任在以后的学习中会削减许多阻力！数学复习课教学反思11不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确相识、理解、驾驭一年级这学期的数

25、学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的：1、引导学生主动整理学问一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的实力，老师可以依据复习的内容，适当地引导学生主动地整理学问。如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形态是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，学生在思索这些问题时，就须要结合自己所学的学问进行整理。2、开展多种形式的复习依据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的主动性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地支配一些算

26、式的计算练习外，也设计了一些小嬉戏的活动，像“找挚友”“开火车”等活动，都是学生比较宠爱的活动，这样，既能调动学生学习的爱好，又能达到复习的效果。3、要让学生的思维“活”起来。以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我变更了以往的形式，以嬉戏贯穿全课，把所学的学问奇妙地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增加了趣味性。通过一系列的活动、操作，学生的思维“活”起来了，相识也会随之提高。、关注学习有困难的学生由于每个学生的家庭背景、学前教化、生活积累以及认知实力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就须要老师在复习时

27、考虑到学生特性的差异性，支配不同层次的练习，特殊要关注学习有困难的学生。如在复习计算时，可以依据不同学生的需求，多支配一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思索性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满意不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，老师应有针对性地辅导，从而使全部的学生在复习的过程中都有所提高。数学复习课教学反思12复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到味同嚼蜡，甚至厌倦。以下是“小学一年级数学复习课教学反思”希望能够帮助的到您！在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：一、以嬉戏为主线，层层

28、递进如何让学生“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而嬉戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学嬉戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一起先，老师生动的讲解并描述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参加学习的主动性，从而主动地参加到学习、实践中来。而闯关嬉戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了19乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。二、以学问为主流，丝

29、丝入扣。作为一堂复习课，闯关嬉戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。嬉戏中，第一关学问梳理，让学生对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，找寻出了隐藏在其中的隐私，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀嬉戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀驾驭的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让

30、学生从中领悟从不同的角度视察思索，就会出现不同的解题结果。充分熬炼了学生用数学学问解决实际问题的实力。三、以生活为源泉，人人参加。无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经验、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织学生进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。数学复习课教学反思13本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形学问的敏捷运用而细心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几

31、点感悟：1、起点的教学设计：有利于调动学生的学习主动性，让学生全面参加，符合让学生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中运用。2、学习数学离不开解题：但假如陷入茫茫的题海中，“解题千万道，解后抛九霄”，是难以达到提高解题实力、发展思维的目的的。初三学生单纯的做、练激不起求知的欲望，在学生驾驭课本基础学问和技能的前提下，对从前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学生思维实力和解题实力，较好驾驭课本学问与技能的重要方法。既来源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用学问的实力，这才是高层次的复习课。3、复习课既不像新授课那样有“簇新感”，又不像练习课那样有“胜利感”。如何上好一节行之有效

32、的复习课，始终是我关注的教学问题，在教学中要将已学过的学问一一再现在学生面前，同时还要做到在更深的层面系统的处理前后学问的关联，我确定大胆尝试，不按以往传统复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法探究来涵盖我要复习的学问点。4、这堂课涉及的几何基础学问特别广泛：它既能充分的考察学生基础学问的驾驭的娴熟程度，又能较好的考察学生的视察，分析，比较，概括的实力及发散思维实力。在本节复习课教学中我留意到避开以下问题：（1）以老师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性；（2）重习题的机械操练，轻认知策略的教学；（3）复习方法呆板，缺少生动性和趣味性；（4）为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多

33、，学生独立自主的探究学问学习太少。5、不足之处：1）老师要让学生学会选择，在一题多解状况下，引导学生从便利考虑、合理选择。例如（学问深化）已知：ABC中AB=AC，D为AC边上的一点，E是BA延长线上的一点，AE=AD。求证：EDBC，评讲分析完后，应让学生进行择优选择。当学生反映解其次个方程很繁时，可适当点拨学生先用最佳方法求证。2）要激励学生质疑，如BEF是等腰三角形的构建和ABC是不是等腰三角形有关吗？3）题目可进一步发散，如将变式一接着变式，看能否有其他的发觉。从而可进一步复习等腰三角形三线合一性质、等边三角形等学问。新课程事实上对老师提出了教化专业工作者的要求，这就是老师要成为学生成

34、长的引领者，学生潜能的唤醒者，教化内容的探讨者，教化艺术的探究者，学生学问建构的促进者。照此要求，我们任重道远，确需努力。数学复习课教学反思14接近期末，为了全面提高学生的数学素养和实力，使学生学有方向，学有目标，特制定本复习安排：一、复习内容简析本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步相识及可能性和数学广角。二、复习目标：1、在数与代数上：通过复习整理，使学生在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的相识”等内容上，进一步驾驭计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步渗透估算的意识，

35、体验估算的作用。2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，使学生进一步理解周长的含义，并能娴熟计算长方形和正方形的周长，发展学生的空间观念。4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采纳连线、列举等方法来计算简洁的排列和组合，并理解其意义。5、统计学问方面，通过复习学生的知道事务发生的可能性有大有小。6、在各单元的复习中，让学生体验到各学问间的联系，并进行复习方法的指导和数学思想方法的渗透，提高自我复习的实力。7、通过解决简洁的实际问题，进一步加强学生对生活中常用的数量关系的

36、理解和应用，提高解决实际问题的实力。三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列学问；解决问题。五、复习策略及留意事项：1、复习课的基本环节可以概括为三大步，即“复习整理强化训练总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在留意复习的全面性的同时，力求让学生体验各学问间的联系。2、在专项训练时选题肯定要精，能够一题多变，这样学生通过练习不断地得到启发，提高其解题实力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，学生能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而达到触类旁通的作用。3、个别

37、辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分学生要分层要求，充分利用学生同伴资源，在班级中开展“一帮一活动”， 同桌之间相互说解题方法，相互补充，共同提高。4、进行习题练习时规范学生的书写，培育学生仔细细致书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中学生往往因计算失误而丢分，所以在复习是我们更的要求学生做到四个仔细：仔细抄题、仔细审题、仔细列竖式、仔细检验。数学复习课教学反思15没有很好的做到以学生为主体，应当把更多的时间交给学生，我觉得可以这样子改进：让学生来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进行操作，然后 讲解是以什么标准进行分类的，然后再把不同学生对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和

38、不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不 变。学情把握不当。这节课属于一年级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的联系，但是学生的语言表达实力和对于图的视察实力可能还不足以回答这节课里的问题。内容过多。这节课包含分类与整理里的2节课时，一个是象形统计图，另一个是简洁统计表。现在一节课里面塞下2节课，以致每个部分不能很好的表达清晰，使学生明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是必需的。语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够干脆精确，那同样可以达到预期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，许多语 言对于学生的思索不仅没有帮助，反而搅乱了他们的思维，把一些简洁的问题困难化，使他们失去思索以及回答的信念。而且在各个部分进行串联的时候特别生硬， 学生会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被学生接收，学生听的似懂非懂，有点摸不着头脑。