2023年高三英语教师教学反思.docx

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1、2023年高三英语教师教学反思高三英语老师教学反思1高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。现在距离高考只有3个月左右的时间了，我觉得自己特别有必要梳理一下自己的教学，刚好发觉自己和学生的问题。一、存在的问题(一)高三x班学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加，缺少主动学习，发言不主动或根本不情愿发言;2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外不花时间在英语上;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本,甚至舍本逐末;学生没有习惯性地进行课前预习

2、、仔细听课、课后刚好复习的习惯，英语学习缺乏主动性。3、部分学生在复习时缺乏系统地支配和科学地安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。(二)我存在的问题1、没有太注意与其他老师的沟通和探讨;2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;3、没有用更多的时间去学习、探讨新题型和高考真题;4、只注意部分学生并未面对全体，值得留意!二、下学期的安排我应当依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。1、夯实基础，发展实力。近年来高考英语渐渐侧重于语言实力的考查，对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断

3、的语言练习，驾驭肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展实力。2、降低难度，回来基础，强化专题训练。进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。3、整理基础学问，适当多做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的.高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题

4、手法。三、信念教化尽管我们学校学生英语成果始终比较弱，但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的激励学生，树立信念，更好的面对这一学科的复习和最终的高考。高三英语老师教学反思21.我想多媒体在高三复习中的运用必需恰当:1)必需有利于发展学生的英语学习爱好;2)必需有利于生生互动;3.)必需有利于学生思维的发展;务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实;高三的英语复习时间紧,必需细心备课,在学生自主学习,英语创建性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必需仔细推敲,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效!2.如何提高学

5、生书面表达与改错的实力我的观点：应把学生的作文做为教学资源来开发。通过对学生作文的分析处理，就会形成经典的语言学问教学资源：批阅，选出典型的结构性错误与学生共同剖析，来自学生中的错误能有效地激发学生的思索爱好，从面大幅度地提高了教学的效益;范文，借助范文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我认为这样的改错题才做得有价值，因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误，这完全不同于纯应试的改错练习;帮助学生积累优秀的表达方式，批阅时指出学生作文中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作的感觉，也会提高写作的爱好，作文水平渐渐就会得到提高。3.我的阅读观英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题，而应引导学

6、生把留意力放在汲取学问，沟通思想之上，所谓文以载道也就是这个道理，我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的，情理交融的生活过程，其实，在汲取学问沟通思想的过程中学生也就在学习语言了。我们的英语学习不行以为语言而语言!4.功在平常，水到渠成英语学习胜利与否重在于良好的语言学习习惯，平常的点滴积累。老师的任务在于让学生爱学习，会学习，帮助学生积累语言学问，天长日久，学生自然会进入良好的英语学习状态，至于学习成果的提高当然是指日可待的事情了。5.关于语言技能技能是经过训练所能达成的。无论是听，说，读或写，都要进行目标明确，阶段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技能是任何学问讲授所难以达成的。因此，这一

7、阶段，老师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下关键词：选材，策略，爱好，图式，成就。6.满分意识这种意识应在学习英语的一起先就给学生明确地提出，使得学生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目标，没有目标的学习最终会陷入低效与无序之中，我想这不利于学生学习潜能的发挥。7.如何看单选题?我应坚持这样的观点：单选题就是一篇小的语篇，读懂语境是正确解题的首要条件。8.如何反思学生的错误?学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。仔细分析，客观归因。是学问漏洞，技能问题，还是思维障碍问题?9.我们在教学实践中追求什么?不是固定的课堂模式。而是语言习得的规律，是求知与

8、成长过程中的成就体验，是创建的乐趣，是一种学与教，生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于：实践，反思，学习，创新，特色。10.我如何评价自己的一堂课?学生听了之后还想听，学了之后还想学，实践之后还想实践，每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，爱好的延长。11.一堂课的胜利关键?老师细心备课的程度。是老师综合素养的体现。如何定标?操作程序?如何将学法，思维训练，爱好激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。12.特色如何形成?依托某些理论进行重点的开发，实践与反思，不行赶时髦。多元智能，建构主义，智商，情商，策略，自主，思想，人文，实践，实力，爱好，艺术，成就=enjoystudying,e

9、njoyachievement，逼，习惯，积累，主体。13.深化细致的探讨才会有成果以及探讨的取向此后的教学应结合教学实践进行专题的，运用科学的方法，深化细致地探讨。取向：长久爱好激发的方法与途径;自主合作学习的风格如何形成?促进中学生学习策略驾驭的方法与途径?如何把智力因素非智力因素的开发和英语学习融为一体?老师应如何使学生获得英语学习的成就体验?14.要让学生成为优秀的语言学习者，老师就必需是一个优秀的英语学习者，应用者和教化者。挑战翻译，让自己成为优秀的语言学习者与应用者，这是作为英语老师所必备的素养。15.英语学习过程中关注什么?我认为应当更多地关注学问，思想的获得与表达;语言运用实力

10、的发展;学习爱好的发展，成就体验的深度;自主学习实力发展和科学的学习策略的形成。听，说，读，写仅是语言输入与输出的形式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容(思想内涵，思索的深度)与方法，这才是根本。16.一堂课的结构要有引人入境的开场白(让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中，高潮迭起的中间段，意犹未尽的结尾。即凤头，猪肚，豹尾。17.45分钟组织教学渗透高效意识;关注投入程度;思维的深度与广度。18.备课，也要背课。要能充分显示老师的英文口头表达实力，以激发学生开口讲英语的欲望。19.备课必想学生的主体作用如何发挥，学生做什么，思索什么，要形成什么样的结果?20.自主学习策略备课要结合当前

11、的状态，有意识渗透学法指导(如笔记，强调选择和自己的理解，纠错，强调选择与反思，专心领悟学问与学法。)21.学习策略：学以致用，与现实存在相联系驾驭英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必需尽可能与真实的语境语料相结合，从问题的设计，到语料的选择，以及语言的运用都应当与当时的学生状况，生活，社会实际相结合，我认为只有与实际问题目相结合的学习才是最有效的学习。22.侧重点我们在不同的时期应当有不同的侧重点，其是因整体教学目标的实现而形成的。听，说，读，(精读，泛读)，写，语法等。23.自主学习策略：构建自己的英语库其可包含以下部分：错误与进步;经典语篇诵背与词汇合;语言学问篇;写得更美丽。只

12、有让学生爱上自己动手积累才可说英语学习基本走上了自主的.阳光大道。24.自主学习策略：学科学习的习惯与学科品质习惯：听(常常听)，说(大声说)，读(大量读)，写(喜爱写)，思(有自己较为深刻的思想内容)，用(用于解决实际问题)。学科品质：务实，灵动，追求卓越。25.关于教学相长教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思近期的学情，教情，特长要发展，问题要刚好找缘由并实行措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题”。=慎重地对待学生提出的问题.26.老师的精神有风格，有特性，有自己的理解。切不行照本宣科。27.老师的角色定位做学生学习和生活的帮助者，引导者与促进者。因此，老师与学生的对话应当

13、是宽松，民主，和诣，富有启发性的，老师的重要职责之一在于：唤醒与激励每一位同学。28.情商我想确定学生成果的最终因素是：看法。学生应当具备仔细，主动的求发展看法，有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了仔细主动的学习看法的学生想学得不好也不行能。29.我们对试卷的看法正解的做法是拥有主动的学习心态，用开放的看法来对待试卷，考试也是学习，应将试卷作为一种资源来开发利用。30.试卷讲评留意什么思维方法导引，科学学法指导，意志品质的渗透。31.自主学习的口号把课堂45分钟还给学生。压缩讲授，让学生有时空把握自己的学习。把思维与言实力的训练放到首要的位置;我的英语课堂就是不断唤醒学生自

14、主学习意识的课堂。32.几个方向性的问题(每一个环节都要渗透的意识。)之一，“激发爱好，促进成就体验“=达到越学越想学的状态。之二，“篇章为载体，学生思维实力的提升为核心。”我始终认为只有学生的语篇输入量大了，才会提高语言整体感悟和习得实力，其它方面实力的提高也就指日可待了。之三，细心备课，压缩讲授，加输入与思维实力训练。之四，注意将各种学习资源优化组合。之五，坚决实行高定位的原则。求得学习效率的最优化。33.课堂组织教学的语言运用原则useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.34.自主学习先学后教，练后点悟，量变质变，成就体验

15、，感悟人生。35.“读”的激发三最诵读：最高，最快，最准，诵背语篇，强化语感，形成自身良好的“语音形象”。“浸入式”诵读：心，眼，口，耳全程参加;留意调适和倾听自己的发音，体验诵读过程中的音质美，流畅美，节奏美。36.资源优化组合意识在平常的工作学习社会生活过程中，留意与教学实践相联系，尤其是能引起学生共鸣，与学生相关的人和事，现实社会生活中发生着的事引入英语课堂教学，如此的课堂教学才会充溢朝气与活力。(引入方式：口述，实物，语音，录像，图片等)。只有对这些信息进行优化处理之后才会成为课堂教学的素材。否则仅是废料一堆。37.关于3015其有效地帮助我限制了课堂讲授时间，给了学生充分的自主学习的

16、余地。实践证明是值得进一步深挖和运用的。38.学情反馈越快越好，当面反馈，方式敏捷，追根溯源。高三英语老师教学反思3本年度我教高三（13）、（14）两个班的英语教学。依据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注意了对学科实力和学科素养的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在学问测试方面，削减了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在实力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；依据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。本届高三教学任务：完成“Senior English For China” Boo

17、k 3； 复习高一、高二课本中的语言学问；完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言，驾驭词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理学问还应让学生自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。一专题训练和综合训练的反思1听力训练在备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生驾驭基本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，留意人物

18、说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细微环节，又要依据听力材料进行推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：听前扫读与预料；听时记录与记忆；听后选择与推理。2单项选择单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：基础语法学问；语法学问的运用实力；词组的搭配和习惯用法；对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。3完形

19、填空完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局实力等）20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：通读全文（skimming），了解大意；抓住首句、尾句和主题句，预料和推断本文的主旨；先填简洁题，边做边推断；填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一样。4阅读理解今年阅读理解题比较

20、简单。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：理解主旨要义；理解文中详细信息；依据上下文推想生词的词义；作出简洁推断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和看法。在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，老师应加强阅读技巧的指导，即分辨特定细微环节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理

21、推断题、预料下文题、识辨作者情感看法题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力，这是一条标本兼治、提高理解实力的有效方法。5短文改错短文改错题一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解实力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言基础学问的编辑与纠错实力。在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否合适等。6书面表达今年书面表

22、达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，学生简单适应。平常我们比较重视这方面的练习。书面表达。在高三开学初就要制定严格的安排，讲清写作步骤：1） 审题构思，做到要点齐全。仔细读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要细致探讨画面，挖掘图画主题，弄清要点。2） 拟定提纲，按依次和层次支配内容要点，理清思路，规划文章结构。3） 落笔成文，做到语言地道。写作时要留意包含提纲中全部的内容要点，不要遗漏；选词要精确，语言要符合英语语言习惯，避开汉式英语；留意改变句式，用好关联词使文章前后自然连接；留意开好头，结好尾；还要留意书写规范，卷面整齐。4）校

23、订修改。从头到尾细致批阅全文，查看要点是否完整，修改全部可能存在的错误，包括拼法、用词、语法、标点符号等等。每周课外内要求学生写一篇书面表达，并在一节课内讲析。二、高三复习的反思1、加强复习的安排性。先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。2、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲

24、多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。3、研读“考试说明”，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析往年年高考试卷。在此基础上精选一些高考模拟试卷。对学生进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调整，引

25、导学生仔细自我揣摩试卷。4、做好查漏补缺工作。将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，老师再讲评、提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。指导学生回头看以前自己做过的作业，假如学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。三、今年高考的一些思索（一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。（二）高考命题角度从学问立意向实力立意发展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。（三）高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求在老师中学三年英

26、语教学中有阶段的侧重。（四）新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。（五）高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。高三英语老师教学反思4高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。一学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。二绝大部分学生在复习与学习

27、过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性 面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高：一、老师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上

28、适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与

29、课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。二、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“三、降低难度，回来基础，强化专题训练。进入高三后半学期，高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由

30、在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”四、整理基础学问，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时

31、间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。高三英语老师教学反思5x惊慌的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：一、合理制订并完善教学复习安排要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对中学英语新课程标准和考试说明及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。二、立足

32、课本，精选练习，巩固强化基础学问。复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，刚好讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。 针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习

33、，让学生熟识并驾驭高考主要考查的重要句型。?完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3)开宗明义，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

34、阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。四、实施分层次教学，注意辅差导优。针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争使我校的英语

35、教学质量在下一届的高考中再创辉五、适时模拟，查漏补缺我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。六、强化信念，树立自信英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容

36、应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教化，从生活上、学习上关切学生，多与学生闲聊、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消退不良的心理因素，注意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。七、培育学生的自学实力，激发学生学习英语的爱好只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立阅读

37、，在教学培育学生的学习爱好增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。八、略感缺憾与不足的方面：1. 对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实驾驭学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。2. 在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真达到“老师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着培育主体意识,强化课堂训练的原则,提高学习的自觉性,主动性

38、和主动性;帮学生树立信念.同时我们仔细探讨考试说明与教学大纲,根据突出语篇,强调应用,注意交际这一主旋律进行教学和复习,提高实战实力。虽然积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。高三英语老师教学反思6目前我带的是高三三个一般班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学明显已经入门，这部分学生在一般班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充溢了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分学生占的比例较大。其次，大部分学生对英语学习的相识特别不到位，从而导致了对英语学习的看法各有不同。这种相识上的不到位主要体现在以下几方面：把

39、英语课当成单纯学习学问的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成奢侈时间不见效果的课程。基于这些相识造成了各种不同的学习看法。有的学生从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次遭遇英语成果惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候爽性就是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的学生在学其他科目，最糟糕的学生会每天英语课睡大觉，指责教化对他

40、们从来都不能起丁点作用。第三，大部分学生的英语学习方法存在严峻问题。因为基础差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简洁的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼法成为主要失分题之一，所以他们就每天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了很多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学生对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行仔细的思索，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随意画了几个答案，上课时从来不

41、记老师讲过的要点学问，对老师的解题模式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依旧是一问三不知。针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师始终头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不行能的。所以我们要有打长久战的心理打算，要有面对困难和挫折不服输不怕输的志气和耐性。可能我们要对大多数同学进行的思想教化不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的基础学问不仅仅是高一高二课本内容，还可能有初中学过的很多学问。可能我们用英语说了还不行，我们还要照看大多数学生听不懂的状况，我们还须要多次双语。可能我们的教学进度总是觉得很

42、紧很紧，可是我们可以敏捷选择教学重点，敏捷处理教材中的习题，我们须要的是学生的进步，哪怕这种进步微乎其微。在教学中我觉得可以实行一下几点措施进行补救：一、引导学生不断发觉英语学习的好处和乐趣。二、常常性的激励学生自己思维，自己选择。三、适当留出运用英语进行沟通的时间和空间。四、刚好帮助学生分析学习中的方法问题。五、刚好了解学生在学习中的困难并设法解决。六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。七、常常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教化。八、刚好督促学生仔细做好每次月考后的查漏补缺。高三英语老师教学反思7带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一

43、轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。一、合理制定复习安排并注意安排的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对考试说明及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。(一)立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法学问进行系统的复习;同时教会学生利用语境做好情景交际题;

44、并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。(二)加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。单项选择、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。单项填空的特点是:内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问:重点突出，强调动词用法的考查;突出语境的作用，利用语境间接考查语言学问的运用，应引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。完形填空

45、:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的实力，所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求:1)句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3)开宗明义，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。阅读

46、理解:在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，肯定要限定时间。依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在40分钟内读完5篇短文。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。三、适时模拟，查漏补缺我仔细分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。四、实施分层次教学，注意辅差导优，效果良好针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导。高考成果证明，这个措施是有力的，学生基本上都发挥出来了。但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。细致回想，高三教学工作的顺当完成是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好备课，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争在以后的教学中再创辉煌。