2023年麻雀课文教学反思.docx

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1、2023年麻雀课文教学反思麻雀课文教学反思1新学期的第一课是一篇童话小麻雀，讲这种体裁是我最拿手的。细心备课后，我满怀信念地走上讲台，充溢激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞美之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你似乎有一句话没读。”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没仔细听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我安静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动心情，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个学

2、生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她说明，劝慰她，可越说明、越劝慰，她的眼泪越多。一节信念十足的好课就这样大打折扣。课后反思自己的教学策略，深感缺憾。教学的胜利不仅仅取决与老师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地回答，简洁的一句否定损害了她的自尊心。假如我能刚好确定她勇于质疑的精神，再订正她的错误，她就会简单接受。所以，老师除了要有渊博的学问外，还应具备敏捷应变的实力。只有这样，才能避开无意挫伤学生的自尊心，从而达到教学目的，完成教学任务。麻雀课文教学反思2麻雀这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂

3、了酷爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候,我就被文章新奇的.构思和美丽的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最终我延长到课外，让学生说一些母亲平常对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们同学们最好异口同声地说：我们应当孝

4、敬父母。整课得到了升华，也呈现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。 当然，整个课堂教学中还有很多不足之处，如忽视了那些学困生，这种做法的确要改了。今后应力求让学生全面参加到教学活动中来，让每个学生都开快乐心地学习。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。麻雀课文教学反思3刚拿到这篇课文的时候,我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然确定上这篇课文。在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟

5、和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最终确定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探究，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己找寻朗读比较后，发觉对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加

6、深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着许多不足之处：1、老师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特殊是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，尽然自己把它比方成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”干脆呈

7、现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神爱比死或死的恐惊更强大。只是缺憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还许多。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。麻雀课文教学反思4第五单元的语文要素中，明确提出“了解作者是怎样把事情写清晰的”，这组课文和习作例文也都都是重点围绕这个重点来训练的。麻雀这篇课文，课后习题“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果

8、是怎样的。”因此，我也在教学中，有意进行引导和训练。在事情的起因环节，我给了了学生一个问题：猎狗发觉了一只怎样的麻雀呢？哪些词、哪些句子告知你这是一只怎样的小麻雀？“诞生不久”、“从巢里掉下来”，“可怜、无助”孩子们一番热情的发言后，我让他们自己读一读这一部分内容，加深对小麻雀的印象以及故事感受的起因。事情的经过，是整个课文的重点，也是本节课的重点。我让学生自己读第4、5自然段，同座位沟通：老麻雀是怎样爱护小麻雀的？我给了提示，让他们标记处描写老麻雀动作的词，很快，他们激烈探讨。在请学生回答时，学生找打老麻雀像石头一样落地，孩子们感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我请学生结合对这句话的理解，读

9、出老麻雀的心情，凹凸起伏，模拟老麻雀的着急“挓挲”、“尖叫”、“掩护”，他们又找到这些动词。我和学生重点探讨“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿态。随后，我请学生有感情朗读，继而进行填空训练，让他们依据提示，填写这一部分的主要内容，帮助学生整体把握这一部分脉络。在这一过程中，我们又揣摩了老麻雀的心理，以及它为救孩子，奋不顾身，由此而体现出的母爱宏大“事情的结局是怎样的呢”“小麻雀获救了！”在学习完这些内容，我让学生回答课后第一个问题，他们争先恐后，抢着要说出答案，事情的起因、经过、结果，是他们初次接触的学问点，但是并没有少见而无话可说，重点还是要老师加强引导。麻雀课文教学反思5麻雀是一百多年

10、前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的怜悯，对幼小者的酷爱。这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，老师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的老师限制式、独白式的教学

11、，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了老师要将关注学生的须要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，老师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前老师要仔细研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；老师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样

12、老师才会有极强的课堂监控实力和见机行事的实力。此外，在备课时，要深化钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。有人说一位充溢教化才智的老师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。麻雀课文教学反思6围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、我在这节课上接着从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的实力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书

13、，有学生相识到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的实力。2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来的。3、能够结合课文内容进行适当的思想教化。本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人钦佩的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动

14、，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的宏大，从而教化他们要学会用爱去关爱别人。胜利之处：在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在学习过程中我也留意指导朗读，当学生难以进入情境时，我依据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶恶浩大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤寂，正如连

15、堂所说：“此刻，它是多么须要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”中感受猎狗的浩大、猛烈，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所须要的那种志气。不足之处：在本节课中我虽然注意学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细微环节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意老师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。麻雀课文教学反思7麻雀主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的激烈的斗争，体现出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解

16、本文的叙述依次；二是在对比描写中体会母爱的宏大。根据厘清的思路进行教学设计并进行教学。随后，我回顾了整堂教学，发觉主要体现在以下几方面：1、主要内容的理解赐予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。3、对于老麻雀的描写句子体会不够深化，应由句到词，抓住关键，层层突破。针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的.应当赐予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向肯定的

17、写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思索麻雀课文教学反思8麻雀这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发觉“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告知我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生

18、用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思索：我在课堂追求让学生学得轻松、学得开心。同时，我不又不得不思索一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得赐予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、老师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。麻雀课文教学反思9先说课，再上课，然后教后反思。说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实

19、在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸参与了这次活动，通过活动对我帮助也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。首先，对学生的了解。因为是借班上课，学生完全生疏，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应当对所教学生作必要的沟通了解。今日，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺当绽开，执教老师必需要考虑学生学问、实力水同等。课前“闲聊”，我本想让学生背诵古诗，然后老师小结，以这样的形式进行。后来临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜爱上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能慢慢融洽，为课堂教学的正式进行供应了比较的氛围

20、，也为课堂教学作了一些铺垫。其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一起先，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜爱的而好玩的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀；后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的天亮了引入，担忧歌曲会“喧宾夺主”，因此，最终依据麻雀一文作者写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文揭示的人文内涵给人的启迪等方面考虑，确定用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你信任吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是达到了我的预设要求，这一话题引起了学生的留意，同时也为后面的主题揭示作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀

21、活了130多年，那我应当事先打算一些有关动物寿命方面的信息。特殊是麻雀，一般状况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的基础上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提示学生读的时候要留意自己的感受及心情改变，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作打算。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应当是起到了比较好的效果。在学生初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生，这位学生的读的过程中，在遇到读不准的字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、

22、嗅、扎煞”等词语的教学，教化学生，预习课文要养成仔细朗读的习惯，在读不准的状况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的实力。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的学生都是有益的。当然，在指名学生朗读课文的时候，我也发觉自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样体现出来，这应当是自己的不足之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来体现：从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱”字没有刚好进行板书。这也许是惊慌的原因吧。同样是这个缘由，在学生对全文有一个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我

23、把打算好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是坚决果断地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了可爱的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，英勇的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的.可怜又可爱的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锐利的牙齿，可宏大的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用

24、自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”等句子绽开，老师点拨并进行有感情的朗读，然后老师总结：老麻雀懊悔吗？老麻雀有挽救自己孩子的实力吗？没有。因为谁都知道，面对它的是一只浩大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀打算着一场搏斗，打算着一场力气悬殊的搏斗，打算着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏大的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀情愿付出任何代价，包括自己的生命结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉也许是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应当是我今后课堂上努力改进的重要方面。最终，关于说话片段的设计。“猎狗愣住

25、了，它可能没料到老麻雀会有这么大的志气”课堂教学过程中，出现了肯定的“冷场”，我当时挺纳闷：为什么学生会说不上来呢？后来我发觉，在出现说话内容时，应考虑学生的实力，降低难度，让说话内容逐个出现为好。这改动虽然是较小的，恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。上好一堂课，真的不简单。通过这一次教学实践活动，我觉得平常应克服“眼高手低”的习惯，踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。麻雀课文教学反思10读了屠格涅夫的麻雀，我的确被老麻雀那种宏大的母爱精神所感动。我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上探讨课，就是因为感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文

26、，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时，我留意体现以下两点：一、充分读与学会评价读。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”

27、。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。为了提高学生评议朗读的质量，老师应相机教给学生一些评议方法。比如：评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；依据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。驾驭了评议的方法，学生的自我评价实力才会进一步得到提高。二、自主实践，给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”（课

28、程标准语）。在教学中，老师始终要坚持“以人为本”的教化观，擅长激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的.实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。在教学麻雀一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发觉老麻雀救小麻雀时的冲突的表现，再到体会“一种强大的力气”。整个过程，老师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。麻雀课文教学反思11这是篇具有深刻教化意义的课文,通过两课

29、时的教学,多数学生基本上能读懂“这种强大的力气”指的是,老麻雀对小麻雀的无私的母爱而表现的英勇无畏,但这不仅仅包含了宏大的母爱,从作者写作的意图来看,还包含了反对衣双制,反对沙皇统治而表现出来的那种在强大敌视面前的无畏和舍己精神,这样的教材背景学生几乎是读不懂。在朗读方面,学生还是能抓住句子中重点字词感受文章所具有的魅力。在教学麻雀一课时，我抓住三个主要问题串起了整篇课文。这篇课文的课堂教学效果较好,不过教学过程中我的提问有点过多,学生自己从读中来品悟的部分较少。不足之处：在教学过程中最终的“完成板书,归纳写作依次”没能完成。还有就是学生对作者的写作背景感受不到,应当在新授之前让学生多了解一些关于课文的背景学问。最终还应当加强学生的朗读。让学生在读中更好地去感悟文章的思想感情。