2023年有关八年级语文说课稿范文集锦九篇.docx

《2023年有关八年级语文说课稿范文集锦九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年有关八年级语文说课稿范文集锦九篇.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年有关八年级语文说课稿范文集锦九篇八年级语文说课稿 篇1这堂课可以说是新课程新理念指导下的一堂实践课，也是一堂开放课。首先说说这堂课的设计思路：整体感知、理解诗意朗读指导语言运用对比阅读。新课标要求在阅读教学中要敬重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线情。在整体感知理解诗意这一环节中，让学生在朗读的基础上自主发觉问题、探究问题。阅读过程是学生与文本对话、生生对话、师生对话的过程。阅读是特性化的行为。老师的角色定位应是一名参加者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，激励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读

2、体验与作者的情感体验融为一体。关于朗读指导：初二学生首次接触新诗，我认为应在朗读方面加强正确的指导。主要是读出感情、节奏、重音，并且始终把感情放在首位。事实上，我们在读诗时大都是凭直感一下子进入诗歌的境界，然后自然地在诵读中诠释作者所要表达的感情，并不是机械地先读熟，再读出感情。因此，有感情地读是始终贯彻在诗歌教学之中的。关于第三环节：即兴写诗。生活中到处有语文，对生活的独特感受正是一笔丰厚的语文资源。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花刚好点火，让学生有倾诉的机会，有胜利的体验，诗情自然喷薄而出了。关于对比阅读：设计此环节的目的是想渗透对比赏析诗歌的方法。针对学生年龄特点

3、和学问基础特点，设计的问题较简洁一些。不管学生从哪个角度对比，我都予以确定，关键是引导学生有思索的过程，力求养成对比赏析的习惯。除此之外，还有几点说明：第一，乡愁是一首极好的诗，乡愁在余光中的笔下被诠释得淋漓尽致。这种感情是全人类共有的。我刚好抓住寄宿生都有过想家的经验这一点让他们品尝、感悟、表达。为了烘托气氛，我主要利用电教手段将诗歌做成MTV的形式，并配上细心设计的画面渲染气氛，使学生尽快感情定位，进入诗歌情境。其次，每个环节设计始终把握自主探究合作的教学方式。第三，关于老师角色的定位问题。在新课标的理念指导下，老师的角色是多重的，而不是单一的。老师已不单是学问的传播者，更多的是一名参加者

4、、引导者、学习者、升华者。课堂教学是师生互动的过程，是师生共同成长的园地。最终，关于课件，谈一点我个人的看法。对语文课件的运用，近年来褒贬不一。随着电脑网络的兴起和发展，课件以它特有的形式和无与伦比的优势登上了课堂教学的宝座。但假如用不好就会弄巧成拙，喧宾夺主。语文教学要慎用课件，尤其不行做成一环扣一环的固定模式，那是不符合语文教学的规律的。我们可以依据课程的须要选一些经典的图片、音乐，以及相关的资料等。这样运用起来敏捷、好用、不拘泥于形式。评点这是一节让学生真正精彩起来的课。学生的精彩突出表现在他们自己真实的感受和诸多的“发觉”上。课堂上的学生来自博兴县试验中学，他们大多是寄宿生，县内县外的

5、都有，一般一个月才回一次家，对于离家在外的初二的孩子们来说，读着乡愁，引起乡愁，是再自然不过的事。只有具备这种真实的体验，才能真正读进诗里去。诗是抒情的，是入境的，有时能够体验到，但不肯定说得清。珍贵的是，这些孩子们在阅读过程中不断有自己的发觉，并且能用得体的语言表达出来。学生们的发觉主要表现在两个方面：一是诗的层次结构，二是诗的立意。用时空的改变依次来组诗，使这首诗的层次特别清晰，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者感情的升华，也是这首诗得以广泛传播的生命力所在。学生听读一遍，又自读两遍，再在小组内沟通一下感受，就有这么多的发觉，可见孩子的潜力是无限的。在课的后非常钟，老师让学生将

6、余光中和席慕蓉的两首诗比较阅读时，学生们发觉了更多的东西。两首诗的主题、形式、表达感情上的异同点他们都能理解得清清晰楚。除了学生感受和发觉的精彩以外，我们看到学生在借助诗的表达方式迁移运用时所写的即兴小诗也很精彩。假如没有把诗读进心里去，是不行能有这样的效果的。学生精彩起来了，那么，课堂上老师是怎样表现的呢？我们看到，在学生精彩的背后，是老师能“退”则“退”。这节课老师采纳了这样的教学思路：整体感知重点研读朗读指导语言运用对比阅读。在每个环节的内容处理上，老师始终遵循着一条“多退少补”的原则，学生能做的事，老师不会去包办代替。老师把发觉的权力给了学生，把如何读诗的选择、确定权给了学生，把评价的

7、权力给了学生，甚至作业的布置也让学生参加了进来。在学生的参加下，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，课内课外构成了一个“大语文”的学习框架。老师“退”下来，真正还学生以学习主子的地位，但老师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这个“补”，主要表现在老师不露痕迹的相机引导和对重点之处的适时强化。如对诗意的理解，对朗读的指导，对两首诗风格的比较，再如引导学生从学诗到仿照写诗。学生精彩的背后，是老师对学生的理解与敬重。要让小主子们主动主动地学习，仅仅给他们时间和空间是远远不够的，教学的民主、师生之间的同等、老师对学生的理解敬重，往往能起到极大的促进作用，在这方面，赵老师做得很精彩。在课

8、的起先，赵老师是以一种近乎闲聊的方式和同学们进入学习状态的。老师的语言自然、随意，句句发自内心，让人听得心里暖暖的。课堂上如春风拂面般的激励性话语时时可见。学生精彩的背后，是老师角色的精确定位。在新课标理念指导下，赵老师对自己的角色定位是多重的，不是单一的。老师已不单是学问的传播者，更多的是一名参加者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。课堂教学是师生互动的过程，课堂是师生共同成长的园地。在这一园地里，老师充分敬重学生的选择权和自主权，并尽量多地给他们以时间和空间，强调“发觉探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感、特色，获得自己的独特体验和发觉。这就大大拓展了学生思维的自由

9、度。老师和学生共同学习，老师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪烁的思维火花，也时常地给老师的认知方式以触动，这种认知方式上的融合有利于发展学生思维的灵敏性和独创性，培育学生的创新思维。同时，老师“该出手时就出手”引导在转承之处，激励在动情之时，强化在重要之点，没有做作之嫌，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清爽流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。八年级语文说课稿 篇2 一、说教材1、课文内容：本课是一篇融文学性、学问性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的起先部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮美与神奇色调，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由

10、幻觉造成的。从而阐明白大千世界有许多奥妙，我们要学会视察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。2、教学目标：依据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标：学问与实力目标：整体感知课文内容。过程与方法目标：通过组内合作、探究、探讨、沟通，共同探讨疑难问题，培育学生自主、团结合作、勇于创新的精神。情感看法与价值观目标：培育学生形成注意视察事物，透过现象看本质的意识。3、教学重点、难点。依据学生认知和思维实力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。重点：整体感知全文，了解本文的主要内容。难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理4、教学用具：多媒体课件。、课时

11、支配：课时二、说教法据新新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问。三、说学法教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不须要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生驾驭方法，提高实力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材

12、而获得文中的信息，从而理解课文的内容。2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。3、问题探讨法：多角度，多思路，寻求多答案，培育发散思维。四、教学过程为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合学问实力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听-疑绘悟越实这六个环节。1、铺垫，创设情境激爱好。每个孩子的心中都有一盏渴求学问的灯，老师应当想方设法去点燃它们。在学习课文之前，先激励学生说：“同学们，我们生活在一个充溢朝气与活力、多姿多彩的世界里，我信任在座的每一位同学都酷爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所观赏的落日景观是怎样的呢？

13、”可以通过课件播放轻音乐，观赏几幅带有落日的图片。经过老师这么一点拨，学生的表现欲就被调动起来了，个个跃跃欲试，表达的欲望也就非常剧烈了。2、感知，质疑解惑晓内容。有了那么多的想象之后，学生在好胜心和求知欲下，学习变得相当主动，产生了抓紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。听，细心倾听，行人更在春山外。此时利用多媒体课件，一边播放配有声乐（落日之幻觉）的范读，一边让学生看课文。学生眼看课文、耳听范读，就会初步的知晓课文大意了。疑，专心质疑，学者须疑方有成。在听的过程中，请学生把不易懂的字词句划下来。听完以后，请同学相互沟通。学生绽开想像的翅膀，天马行空，随意驰骋，也可能为一个问题而吵得面红

14、耳赤。此时老师要做的是奇妙的设疑、正确的引导，比如可以提问：落日的幻觉究竟是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人尝云：学贵有疑。学生在阅读的过程中，会有很多特性化的问题，对课文内容的反应也是多元化的。老师在这个环节中，应当激励学生发问，培育质疑精神，促进自主学习。3、抒写，理解内容绘美图。整篇文章虽然没有太多的科学术语，但是相对于科学性较强的后半部分，有些同学可能理解有些难度，这时候就须要引导大家有重点的去阅读理解，然后把它描绘出来。绘，移心描绘，落日有情此处着。在阅读与理解的基础上，老师就引导合作小组的同学依据自己对课文的理解，集思广益，用彩笔描绘出漂亮的科学现象，然后每一小组

15、举荐一位同学到黑板上去画，然后给大家解说落日幻觉形成的缘由。这样就让每位同学对课文的理解落到了实处，同时也获得了肯定的科学学问。4、观赏，集思广益谈感悟。通过几位同学的描述，此时学生肯定有许多的话要说，急着倾吐自己内心的感受了。悟，潜心感悟，谈笑胸中换星斗。请同学们谈谈，经过刚才一番描绘，你此刻最想说的是什么？学生你一言我一语的说开了。有的说大自然是奇妙的；有的说大千世界有许多的奥妙；还有的说要刻苦学习文化学问，将来去探究更多的奥妙世界。学生在自由自在的想像，并用自己的语言表达自己的感受，这本是创建，老师又怎能轻易的否定呢？要让学生畅所欲言。在教学过程中，学生的情感始终处于激活的状态，课堂气氛

16、涌动着创建的生命力。5、探究，迁移情境能升华。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在学生的精神世界里，这种须要更剧烈。越，齐心超越，腹中诗书气自华。这时，我就对学生说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个同学对这篇文章的见解都很独到，那么哪位同学能告知大家，学习了这篇文章你懂得了什么？作者莫非仅仅是为了揭示落日的幻觉这种现象吗？”这两个问题一问，同学们愣住了，不知道怎样回答，个个都会到书本上云找答案。这时我就说了：“课文内容我们都已经学习过了，熟识了。而我们的答案都是写在书本上的吗？”让学生全上课本，让大家静静的思索：作者写这篇

17、文章你感觉还说明白一个什么道理呢？ 经过这样一引导，老师带领大家一起走出课本谈生活：比如艺术家美妙的幻觉创建出不朽的作品；网络虚拟的幻觉将使人们隐藏在那盛大繁华的城堡里，而远离现实生活，只要一断开连接，城堡瞬间就会倒塌。这时我又会突然间发问：同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢？同学们确定会发觉：这篇文章的结尾似乎没有写完。文章写了科学，然后可以再写写生活，把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。学生的话匣子也一下子打开了，把课堂气氛推向了高潮，假如前面的环节是走进文本，与文本对话，那么此时就是走出文本，进行阅读反思，进一步辩明文本的价值取 向、文化品位和艺术特色。6、运用，挖掘资源重实

18、践。语言课程标准中指出：语言是实践性很强的课程，应着重培育学生语文实践实力，启迪学生把书本学问运用到生活中去。实，受惊实践，绝知此事要躬行。请同学们谈，在我们的生活中，还存在什么样的科学现象呢？你是怎样去视察的？对你有什么启示呢？课外时间，让学生去视察大自然，也仿照此课文，写下一篇科学性很强的文章。把这些问题带给学生，与学生们的生活相联系在一起，学生从中体验到语言真有用，学好语言大有作为，同时体会到语言的博大精深。新课标第一网五、教学说明：在这一课的教学设计中，力求集朗读、评价于一体，熔理解、感悟、观赏于一炉，在整个流程中凸现三个统一：1. 学生主体与老师主导的统一。学生是学习的主子，把说话的

19、权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在学问的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是设计的核心。2. 工具性与人文性的统一。在确认语言学科的工具性的同时。在课程内容上，充分挖掘教材的人文内涵，在学习方式上构建开放、盥洗的人文气息，在课堂教学上实现师生心灵相通，体现课堂的人文关怀。3. 个体探讨与集体讲授的统一。本着便捷恰恰高效的原则，探讨与讲授相结合，使学生真正成为学习的主子体验共同学习的乐趣。总结：总的来说一句话：学生发展举为先，诱疑导思拧成线，特性发言才智显，活跃气氛课堂现。六、板书设计： 幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大落日原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合

20、折射第五单元21 桃花源记（陶渊明）22 短文两篇 陋室铭（刘禹锡） 爱莲说（周敦颐）23 *核舟记（魏学洢） 24 大道之行也（礼记）25 杜甫诗三首 望岳 春望 石壕吏八年级语文说课稿 篇3一、说教材新课标八年级下册其次单元教学的整体要求是：让学生透过文字去捕获作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。同时，还要求加强朗读，留意课文中的联想和想像，学习抒情性的语言。浪之歌是黎巴嫩诗人纪伯 的散文诗组歌中的一篇，在这首散文诗里，诗人主要运用抒情的表达方式，通过联想与想象，向读者展示了自己对生活的酷爱，对人生的思索，文中，充溢了作者哲理性的思索和澎湃的激情。并且，诗人还用美丽的语言表达了自己敏

21、感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文，在诗歌中，诗人选取了一个独特的切入点，从写海浪与海岸的爱情入手，进而歌颂了海浪美妙的感情和高尚的品行。诗文中到处闪烁着诗人自身人格的光辉。通过以上分析，我认为浪之歌的教学目标应当定为：在积累字词的同时，通过反复朗读，理解海浪的形象及情感内涵，进而体会诗人的情感律动，感受诗人的内心世界。这篇文章的学习难点可能在于：难以把握文中所蕴含的哲理性。当然，如何去体会文中美丽的语言，也特别重要。二、说学生初二学生已历经三个学期的学习，朗读有肯定的基础，有一部分学生朗读水平应当不错。本篇文章属于散文诗，相宜朗读，但内涵较深厚，对初二学生来说难度较大，且学生生活在内

22、地，对大海印象不深，给教学带来肯定难度。因此，若能加深学生对大海的印象，发挥学生诵读的特长，可以比较顺当的完成对浪之歌的学习。三、说教法依据以上分析，我觉得以朗读是理解这篇文章最有效的教学方法。当然在教学过程中，还应当辅以合作探究的方式。因为在朗读中，学生可以品尝语言，进而理解作品思路，在合作探究中，学生可以加深对文本的理解，还能在沟通与协作中开心地完成对学问的学习。最终，假如学生能够通过朗读，完备的把这篇文章描写的海浪形象再现出来，就说明他们理解了作者的情感，我的教学目的，也算达到了。四、说教学设计对于生长在内地的孩子们来说，很少有机会见到真正的大海，所以，在导入部分，我选择了有关海浪的图片

23、，剪辑成视频，在课前播放，让学生观赏。给学生一个生动、直观的感受。这个导语，意在调动学生的学习爱好，拉近师生之间，学生与文本之间的距离，从而激发学生学习本文的爱好。接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个部分。听读部分通过老师配乐示范朗读，使学生对课文形成一个整体印象，把学生带入到课文展示的意境中，并引导学生谈谈对浪花的情感看法。接下来让学生对过自由朗读与齐读的形式，完成对本文字词的积累，这一部分的设计意在加深学生对诗歌内容的了解，为教学奠定坚实的基础。学生作为学习的主体，必需主动去获得学问，并通过相互间的沟通与协作，去完成对学问的学习。因此，在品读中，我设计了两个研讨问题：1、文中哪些词

24、语和句子，表现出海浪怎样的形象？2我们该用什么样的情感基调来朗读本文？1-4节和5-7节的朗读基调是否一样？让学生分组去探讨解决学习过程中，对课文关键词句和海浪形象的理解，以及该怎样去朗读的难题。并且在学生回答后，赐予朗读评价与指导。既给了学生以激励，又给他们明确指出以后努力的方向。研读部分让学生通过自由组合，去理解作品所蕴含的哲理，感受作者丰富的内心世界。之所以让学生自由结合，是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑。在学生们探讨之后，我打算用多媒体展示我的理解，供他们参考。诵读部分意在检验学生们的学习效果，通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文美丽浪漫的意境，假如学生们能把海浪的形

25、象通过声音演绎出来，就说明我的教学目的实现了。在作业设置上，同样要突出朗读的重要性，同时落实语言的学习与运用，学习本文的写法，敏捷运用这堂课所学的学问。我拟定以下三项：1有感情的朗读课文。2结合本文的学习方法，学习雨之歌。3就自然界的一些现象进行描写，仿照本文的写作方式，在作品中尽量展示自己对人生的思索。感谢大家，我的说课到些结束。八年级语文说课稿 篇4一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫

26、的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“学问和实力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选实力，使学生的口语交际实力得到锻练，思想相识得到提高。（2）深化探究：全面把握课文，领悟作者与主子公的思想感情。（3）情感看法：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领悟作者与人物的思想感情，联

27、系身边的人，关注、关爱他人。4、课时支配：一课时二、教法分析：学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采纳朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。三：学法分析：教与学是相长的，为了老师更好地

28、教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教化的要求，在学法方面我采纳“导-思点拨-练”的过程，让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。四：过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的挚友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气

29、氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）（二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬

30、重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）环节二“评说老王”：探讨老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这

31、样想？（设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深厚的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达实力。）环节五：拓展延长：

32、造句：假如我是一团火,就为他人_；假如我是一朵花,就为他人_；假如我是一颗星,就为他人_；假如我是一片云, 就为他人_；假如我是一棵树, 就为他人_；假如我是一泓清泉, 就为他人_；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）五：结语：人与人之间的关系应当是同等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得

33、到进一步的升华。六、布置作业：课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？）八年级语文说课稿 篇5一、说教材1、教材简析：背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从别出心裁的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。2、该课所处的地位和作用：背影是八年级上册其次单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导学生相识家

34、庭成员间的美妙感情，更有利于后面几篇课文的学习，培育学生对真善美的领悟和鉴别实力，陶冶他们的情操。3、教学目标：依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：学问和实力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。情感看法和价值观目标：领悟本文表现的.父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。4、教学重点与难点：重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新奇独特的描写角度与朴实感人的语言。领悟本文表现的父子间的浓浓亲情。难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次

35、背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大的父爱。5、课时支配：2课时二、说教法依据我班学生的实际状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对老师对关键语句的提问，学生自主合作共同探讨作答，解决本文重点。3、采纳比较阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点。4、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品尝和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、相识世界、发展思维

36、、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、老师、文本之间的对话。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发觉问题、分析问题、并动手解决问题。教化家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采纳图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及实力培育。1、圈点、勾画、批注的方法。2、动口、动手、动脑，培育学

37、生自己获得学问的实力。3、引导学生依据间接阅历学习感受生活。四、说教学过程一、新课导入(多媒体播放歌曲父亲)听完之后提问：父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)今日，我们要来相识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。二、指导生字词。三、整体感知听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。四、研读课文1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”?点题的背影买橘子的背影离别的背影思念的背影2、课文哪两个地方着重写父亲的背影?(1)、父亲

38、买橘子爬月台的时候;(2)、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(生探讨，沟通)动作：走、探、穿、爬、攀、缩作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。4、视频赏析，加深理解观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。5、为什么要将背影作为全文的焦点?父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最剧烈的一刻，给人以最深刻的印象。6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。没关系，他们去不好!我走了，到那边来信!(这些话包含着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思)7、沟通探讨课文写了“

39、我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?见父亲睹家境想祖母 悲伤之泪望父亲买橘父子离别 感动之泪背影远去，依依惜别 感伤之泪再现背影，泪光莹莹 辛酸之泪五、艺术特色这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来?入微的细微环节描写外貌描写，动作描写，语言描写独特的角度 父亲的背影八年级语文说课稿 篇6一、说教材与教学目标（一）说本课教材的地位和作用本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教化资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品尝精彩语言，让学生专心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。选举风波是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代闻名的儿童

40、文学作家秦文君的长篇小说男生贾里。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围围着选举事务发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等特性显明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校内生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。新语文课程标准在对79年级的阅读要求中提出：“观赏文学作品，能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培育学生自主性探究性阅读和创建性阅读的实力，利用阅读期盼、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设

41、置如下。（二）说教学目标：学问目标： 1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方法。2、引导品尝精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确相识生活的酸甜苦辣。实力目标： 1、培育学生自主学习实力、合作探究的实力、表达实力。2、从文本动身，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。3、引导学生观赏小说的语言，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。情感看法价值观目标：引导学生正确相识和对待挫折，培育学生主动健康的人生看法。教学重点： 1、分析人物性格，评价人物形象。2、品尝本文幽默活泼的语言。3、理解作品的主题，引导学生正

42、确相识生活的酸甜苦辣。教学难点 ：体会主子公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确相识生活。教学方法：自主 合作 探究二、说学生本文与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，学生比较喜爱。加上八年级的学生已有一年的.初中学习阅历，大部分同学对新课堂的要求是较熟识和适应的，在课堂中已有了肯定的自主、合作、探究的阅历，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有肯定的语文素养。所以本课中多留意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注，多激励。三、说教与学针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、探讨、归纳等教学方法

43、对全文进行解读。针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培育学生主动主动参加口语交际的实力”这些理论指导，教读本文，老师在调动学生思索、探讨、自主表达的基础上，调动学生的主动性，使学生的主体地位在课堂中得到充分体现，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，老师要留意启发和引导，敏捷处理学生可能出现的问题。四、说教学过程本文分为两课时来上。第一课时一、导入以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和男生贾里这本书。

44、（设计意图：让学生对这本书有肯定的了解，知道它的内容和特点，激发他们课外阅读的爱好。）二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍（一）字词积累：发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼（二）遣词造句：茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀（设计意图：扎实基础，积累字词。）三、理清课文的故事情节。（设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结构，又达到训练其概括实力和口头表达实力的目的。）四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？明确：告知读者：“真正的人生味道就是多味的”。五、总结六、布置预习任务：1、观赏文中的人物。你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中

45、第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。2、你有和文章中人物相同的人生体验吗？其与大家沟通沟通。3、本文的语言很富有我们中学生的特性特点，请你试举一两例加以说明。其次课时一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共出现多少人？你喜爱谁或不喜爱谁？为什么？用“我（不）喜爱*，文中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出人物身上的特性特征，并能用流畅的语言表达。）二、贾里在这次事务中经验了怎样的起伏

46、波折，前后有了哪些改变？在生活中，你有和他类似的感受吗？请和大家沟通一下。延长到借此引导学生如何选出自己心仪的班干，如何处理同学间的冲突冲突等。三、观赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清爽、明快。其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。（设计意图：让学生学会如何去观赏小说的语言。）四、总结。五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文：1、班级 事（新、幸、臭、好）2、我观赏的班干部板书设计：第一课时：选举风波一、选举村干部 班干部选举二、字词积累：1、注音：招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼2、造句： 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀三、情节 开端：选举学生会干部，鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果，鲁艳青恰恰因此而落选。发展：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青自告奋勇，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。高潮：林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁