2023年高三物理教师教学反思.docx

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1、2023年高三物理教师教学反思高三物理老师教学反思1在其次学期很快进入全面复习,经过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手:一、加强学生的基础学问的复习在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。二、加强物理学问与实际生活的联系物理新课标要求

2、要注意物理学问与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让学生从详细的情景中分析出有关的物理学问，并能让学生应用学到的学问去解决很多实际中的问题，20xx年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系。三、加强试验的复习物理是一门以试验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究实力的考察，从20xx年到20xx年在高考中试验的考察逐步加强，20xx年达到19分，且考察的范围不断增大，既有学生的分组试验，又有演示试验，既有结论的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有试验的设计，既有从现象中进行猜想，又有试验中问题的处理，等等，总之，考察的范围之

3、大，考察的范围之广，加强了学生的动手动脑实力的考察。因此在今后的复习中加强学生的试验复习将是一个重要方面，试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理；会限制条件、会运用仪器、会视察分析、会说明结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计简洁的试验方案。以试验带复习，组合归类设计新的试验。在试验中进一步树立动手操作意识；平安规范意识；创新质疑意识。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。在日常生活中多视角地视察、思索、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用，主动开展课外的探讨性课题实践活动.分析今年命题的基本趋势，一是基本的试验技能、基本的试验仪器

4、运用题要考；二是以试验为背景材料的试题将增加；三是带有探究味道的题、设计型试题还会出现，考查试验方法的迁移运用实力；四是现场操作性试题还有可能出现，五是对于试验过程的感悟、发觉和改进也可能出现。四、搞好试卷讲评，提高应试实力；试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学学问；二是刚好反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺；三是总结汲取教与学的阅历和教训，改进教学。四是可以提高学生的应试实力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不刚好，都会影响教学效果。五、要进行答题规范训练独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的基本的解题实力，也是近几年中考命题所看

5、重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题实力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低？主要缘由之一是学生独审题独立解题的实力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生，从读题起先，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的实力。要通过例题、习题，养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法规范解题语言规范:特殊是目前比较注意探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，叙述应有较强的逻辑

6、性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部奢侈掉。书写规范：对作图题更要特殊留意仔细规范。总之，在今后的复习中仍有待于不断的依据学生的详细状况，不断的改进复习的方法与进程，提高教学的质量，将是我们的目标。高三物理老师教学反思2惊慌而劳碌的高三生活结束了，现在静下心来反思，如何复习才能更好的提高复习的效率呢？中学物理涉及到力、电等方面的学问，在物理考试中强调考查理解实力、试验实力、推理实力、分析综合实力和运用数学工具解决物理问题的实力，试题敏捷多变。老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效。不少同学花

7、费了许多精力复习物理，但复习检测时成果却不志向，甚至产生了畏难心情，缘由在哪里？如何取得好的效果？下面就谈谈本人的一点体会和看法对老师而言，我觉得主要在于以下三个方面：第一、在涉及“基础学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括，甚至“口诀”的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，又无精打采，无法激发学生的爱好但一当老师提出一些创新性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来复习基础学问的迫切要求。也就是说问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的

8、心理须要发挥主导作用。即“学问问题化”。其次、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解题问题上，学生就会手足无措、无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。要想让学生听懂学会，就必需创建和支配练习的机会。例如在复习某个问题时，可以依据解答问题的几种方法，设计将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做。这样就把

9、主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题，解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断、从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终老师可以再进行归纳解答相关几种解法。也就是课前针对复习课教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，“方法”问题化，即以题目为骨架编拟课时学案。在详细教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到

10、训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。同时留意选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律、重复出现、螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。第三、大班额教学，对学生的状况了解不详细，老师只是依据阅历教学，针对性不强。为了提高教学效率必需做好教学记载，刚好获得收集教学信息，了解学生驾驭状况，刚好反馈，随时调整教学。对课堂上学生题目中出现的问题，让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，对课后作业中的问题，要做好

11、记录，了解学生驾驭了什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。这样教与学的针对性都强，让时间更集中“有问题”的题目上，从而提高教学效率。对学生而言，我觉得主要在于做好以下几个方面：一、精确定位，合理定目标，树立考好物理的信念物理是一门相对较难的学科，高考的高分对我们的学生是有难度，假如我们的目标定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一种成功。对我们的学生而言，物理考70分，应当是完全有可能的，也就是说，有三十几分的难题我们就是放弃也能上一本，我们的学生要有信念。从另一个角度考虑，高考考试比什么？就是比谁错得少。高考大部分试题都是简单和中档题，我们只要把会做的题都做对，成果远不止

12、70分。考试时把会做得题目做对就是一种胜利，也是一种很了不得的本领。因而，我们要有信念物理成果能取得成功。二、重视基本概念和规律，做到真正理解和驾驭好多同学有这样一个困惑：书上的基本概念、基本规律我都知道，可做题为什么还总是出错？其实，基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的，要知道任何概念和规律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它与其它问题的联系。对于一个基本概念，要问一下自己：为什么要引入这概念？是如何引入的？如何定义？公式、单位与相关量的关系怎样？?对于一个基本规律，也应当清晰：为什么要引进这个规律？规律成立的条件是什么？规律内容怎样（包括文字、公式、图像）？能解决怎样的问题

13、，如何来验证它？?只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握，才可以做到真正地学懂、会用。“山不在高有仙则灵，题不在多真懂才行”。三、做好“错题更正”和“题后反思”复习中的错题都是很珍贵的增分“矿源”。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必需通过自己的思索后才能订正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。我们要求学生每人都要有错题更正本。把平常练习中做错的题收集在一个本子里，甚至进行分类。平常常常翻翻，订正错误。这种针对错题进行自我补救式强化复习，可以把时间、精力用在刀刃上，防止做过多的无用功。做题的目的是为了巩固对物理学问的理解，提高对物理规律的运用实力，盲目的多做题是不会有太大的收获的

14、，要处理好低头拉车与抬头看路的关系。当你吃力地做完一道题后，肯定不要放过进一步提高自己实力的好机会，要重新体会物理场景、再次对过程进行快速的分析，看看是通过哪几个关键的环节解出了这道题，发觉自己在哪些方面还有欠缺?，经过题后反思，要达到能够“线索清楚、思维流畅”地快速求解，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面、由面到体，形成合理的学问结构。这样，下次再遇到同类题目，便可快速地抓住要害，少走弯路。这一工作可能只需你几分钟的时间，但是却是相当的珍贵。四、做好归纳、整理、消化、落实的工作当我们复习完了一个章节，要对这一章做一系统的回顾，运用结构图，图表等形式，对这一章涉及到的学问、方法、物

15、理模型进行梳理，把握学问结构，抓住主线，理清线索，驾驭学问的纵横联系，把学问条理化、系统化复习到肯定阶段时，还要看一看各章节间有什么联系，构建好学问体系。很多同学总以参考资料上面已系统化整理好复习内容为借口，不情愿动手做扎实细致繁重的复习内容系统化的整理笔记。“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。自己动手整理的系统化学问笔记是自己的脑力思维结晶，深扎在大脑深处，与大脑神经元记忆系统钩链成网，潜意识对其有感性的“亲切”熟知感，岂止是看参考书上他人代劳整理出来的内容所与之同日而语的。特殊是做好“形似”问题的对比与“神似”问题的同化工作。有些问题或模型看起来是相像的，但是它们却有着根本的不同。因为“形

16、似”，故而也极易发生混淆，在复习时要加以重视，要做好对比区分，同中求异。也有些问题或模型，看起来是风马牛不相及的，但是有着内在的联系，本质或规律是相像的，甚至是相同的，这类问题，要留意学问的迁移，做好异中求同，以便于更好地理解与驾驭。要信任归纳能使你的成果上升一个档次。五、养成良好的解题习惯，留意规范解题这个问题，好像是老调重谈，没有什么新意，也没能引起大多数同学的重视，但就是这个看似浅显的问题，我们却往往做不好，以至于出现这样那样的漏洞。规范包括两个方面，第一字迹清晰，其次步骤规范。对字迹基本要求是让人简单相识，不能潦草。对步骤：首先，培育良好的读题、审题习惯，建立正确的物理模型。拿到一道物

17、理题，要在仔细审题(而不是走马观花)的基础上，在头脑中呈现出对应的物理场景，同时要画出草图，将抽象的“心之所想”变成动态的、详细的“目之所见”，以便于对物理场景的进一步体验、对题中隐含的条件进行充分的挖掘。尤其是两个物体运动相联系，或整个过程分成多个小阶段的题目，画草图这个环节更是必不行少的!否则，在运筹之初便已先输了一招，留下了失误的祸根；其次，明确探讨对象，对探讨对象进行详细受力分析和运动状况的分析(必要时要结合给出数据进行运动场景的推断)，把握各阶段的运动特点和对应物理过程所遵从的规律。接下来，依据原始公式，列出针对本题的详细表达式。(公式肯定要是原始式，有矢量的规定正方向，留意物理量的

18、正负)；最终是代入数据，求解结果，检验结果是否合理。在解题步骤中要留意做到：对象明确，过程清晰，规律适用。在卷面上要将探讨对象、探讨过程或状态、所用的规律一一交代清晰，做到主干突出、层次分明。依据高考的阅卷规则按步骤给分，多写不扣分，因而只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题。全部计算题不能不动笔，即使不会做，也要依据情景写一部分表达式，假如步骤做的好，甚至可以得该题的大部分分数。要让学生深刻的意识到“字迹潦草，不规范解题就是主动放弃得分的权利”。同时留意平常训练中不要运用计算器。大多数学生在平常学习中过于依靠计算器，造成运算实力较差。导致在考场中由于不能运用计算器，既奢侈时间，又造成无谓的

19、失分。六、师生同步，稳扎稳打这里谈一下复习的节奏。有的同学在高三复习的过程中很盲目，这里有问题、那里有漏洞，于是东扎一头、西抓一把，结果最终却是两手空空。甚至完全撇开老师的复习支配独立搞自己的复习安排是最简单多走弯路步入歧路的短视行为，这方面的惨重教训是屡见不鲜的。要知道高三复习是一个系统工程，共分以下几个阶段：单元复习、专题综合复习、科内大综合复习、模拟训练等几个阶段，每个阶段都有各自的侧重点，自己的小安排肯定要听从老师的大安排，千万不要甩开老师另搞自己的一套，要同学们切实的做好。所以，要保证自己的步伐与复习进度同步，提高课堂效率，要刚好将老师指出的重点和难点问题消化汲取，稳扎稳打，同频共振

20、，这样才能取得好的复习效果。总的来说，要全面提高物理复习质量和效率，老师要在学问问题化，方法题目化上多花心思。学生就要在打好基础、提高实力上多下功夫，在复习中把握好节奏，要留意方法的总结与体会，要有意识地培育自己的分析实力、应变实力、推理实力及解答物理问题的综合实力，信任应当是可以取得良好的效果的。高三物理老师教学反思3我今年担当高三理科的教学，最近我讲了一节动量复习课。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的学问内容都是学生学过的，因此学生缺乏簇新感；另一方面是由于学生学习习惯和学习实力的差异，对学问的理解程度和应用学问解决实际问题的实力大不相

21、同，从而造成复习课上的起点大不相同，为了上好这堂复习课，在课前花了一些工夫。这节课大致有以下几个方面的反思一、对备课过程的反思高三第一轮复习双基性强，我在打算过程，结合教学进度和学生状况，进行了综合分析。在设计上，先讲概念，后由浅入深的处理一些问题，最终归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预料与实际的不同。二、对授课过程反思1、优点a以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了很多重复的话。在本节课上，我注意了语言的简洁性、精确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解和演练相结合的过程中有

22、进步。b内容讲解与备课过程预设的.完全一样，自己觉得选题恰当。注意递度，注意基础学习方法归纳，调动了学生学习主动性，的确有“启发性”的教学感受。c复习课跟新课不同，学问特别集中，因此为了提高课堂效益，在课中将学问以方框流程图的形式再现给学生。还有学生主体地位得到发挥。2、缺点和不足a、时间支配不够合理。前面例题部分花的时间过多，后面讲动量的应用时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。b、课堂小结不仅局限于学问点的小结，还要包含学法的小结等，本人忽视了这一点。c，板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有突出的留在黑板上，强调的不够各环节过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系状况表达的不好。

23、三、对课后反思经过这堂课的教学，我有许多的不足，因此要努力提高自身的业务水平，增加育人实力。1.语言表达实力，不仅要做到精确、显明、生动，而且还应当具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。2.文字表述实力，把我所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。3.新知吸取实力，时代在前进，社会在发展，学问在更新。4.课堂驾驭实力，使课堂教学具有撼人心魄的感染力，机灵，幽默的风格。5.感情限制实力，学会擅长调整和限制自己的情感，决不把消极心情带进课堂，在学生面前总保持一个坚韧不拔、主动进取的奋斗者的形象。6.教化科研实力，是我追求的境界高三物理老师教学反思4仔细分析高考物理试题和学生高考成果，回首自己高三这一年

24、来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方。下面就一年来在教化教学中的体会总结如下：一、加强探讨，明确方向高三年级教学伊始，仔细学习探讨“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉改变及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注意基础，考查物理主干学问、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理学问解决实际问题的实力，体现物理学问在实际问题中的应用；加强试验实力考查。改变之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的实力要求有所提高；能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验；其次亲卷难度可能会降低，23、24、25题梯度会更明显。二、制定安排，落实目标依据学

25、校的详细状况，制定切合实际的复习安排，每个阶段的目标定位。1、适当降低难度，使学生拥有优越感，顺当跨过会考、高考的台阶。学生刚完成会考，会考期间简洁的重复练习，使他们思维简洁化，而高考物理试题的难度之大是众所周知的，所以，从会考到高考如何过渡显得特别重要。2、夯实基础，按部就班，培育实力。高考物理试题有8道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，并对每个学问点进行落实。对于主干学问更是考查重点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上，培育学生用物理思维分析解决问题的实力，也就是复习中应做

26、好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，学生清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以实行拆分的方法“化整为零”，对困难问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程呈现在学生的眼前，有利于学生理解驾驭解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的实力。3、理科综合试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习。编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法分析物理过程，建立物理模型；有利于培育学生推理和

27、分析综合的实力，用物理思维分析解决实际问题的实力；通过专题训练进行思想方法归纳和总结。4、加强试验教学，提高试验实力。试验题的分值有1718分之多，但从历年高考的得分状况分析，试验实力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率始终偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注意抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进行归纳、对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理及光学、热学等。三、加强集体备课，优化课堂教学高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们须要对教材有透彻的理解，对学问的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果，我们备课组常相互探讨、沟通、学习，相互取长补短。四、注意解题方法指导物理试题有三题计算题，分值为5455分之多，所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清晰探讨对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。回顾过去一年的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，渐渐品尝，真有不少收获。