2023年高一英语教学反思精选篇.docx

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1、2023年高一英语教学反思精选篇高一英语教学反思1这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教学对教学胜利与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一起先我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学

2、设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期志向，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，而A班的同学比较死板，学习欠主动性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是

3、，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的.时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定

4、要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生爱好。否则学生对这门

5、学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作实力，对成果优秀的同学很有好处。因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高

6、，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成果有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发觉问题刚好订正。

7、课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。高一英语教学反思4教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件简单的事。课堂高效离不开学生的学习主动性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，老师要实行各种教学手法来吸引学生，让学生参加其中，并且指导学生学习，学生才会有爱好。其中有一个例子，让我深有感受。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的爱好也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一

8、边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热忱尽然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵兴奋，没想到学生这么喜爱被提问呢!平常由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我确定等学生都做完后，干脆告知他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热忱“咻”的一下就无影无踪了。我始终在懊悔自己做错了选择。因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应当多让学生参加到学习的过程中，学生才会有学习的爱好。只不过时间上就要略微宽松点，才会有足

9、够的时间让学生来发挥。已经是高二了，但是许多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是一般班都一样。详细表现在：当老师没有支配作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差;而有时候，即使有许多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成;更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有方法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够用心和仔细。这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有安排，人生没有目标。要变更这些现状，不是一件简单的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的

10、事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平常多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生渐渐培育自主学习的实力。这样，既可以增加学生的学习实力，也能给老师减负。但是，详细怎样训练学生呢?这就是我要学习和探讨的东西。高一英语教学反思2经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究。很幸运的是，孙教授的刚好来访给了我许多的启发，他的观点和我的想法不

11、约而同，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。20xx年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。(一)英语教与学的困惑与逆境孙教授首先说出了我们一线老

12、师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管假如，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题原委在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境：1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教?3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?4、听力：高考听力越来越难，甚至有个

13、别高校四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。(二)中学的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以，由于中文的

14、.思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为须要补上。终归，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了中学，他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。2、音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的

15、学生，但事实上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全驾驭了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标须要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，

16、个别学生有了点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很须要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：1).音节拼读，精确读词。(记音节)2).连词成句，朗朗上口。(记读音)3).手指中文，看中读英。(3-5遍)4).音形结合，分析拼法。(找规律)5).念英拼词，快速默写。(看中文)6).画框订正，分析错误。(要总结)这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单

17、词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读精确清楚;3.自然集中留意;4.留意力快速摇摆转移;5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类

18、，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个举荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点举荐。孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也举荐备课组长统一要求全级教授五种基本句

19、型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必需要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有驾驭好，所以，句子结构这个方面也须要在后面的学习中不断地巩固。6、语法：孙教授认为，给中学生讲语法，不要把他们当中学生，要用最简洁的词汇，不要出现生词。他主见的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，孙教授举荐“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清晰地驾驭时态。反思：孙教授的说法里面，令我们茅

20、塞顿开的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学朝气会自己造句。通常我们都是干脆给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学朝气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习爱好和学习的主动性，因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一

21、个很有建设性的做法，但是须要经过必需时间对学生加以训练。7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行?透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。第七遍：探讨句子开端，追求表达改变。第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段。第九遍：

22、把握段落过渡手段，领悟文章严谨布局。第十遍:：吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。(三)孙教授的举荐要学好英语，须要我们老师去创设一个好的语言环境，须要把学生沉醉在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，须要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即

23、使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授举荐：1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活休戚相关，学生会喜爱读。3、有了必需的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，出现全部的高考语法。4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜爱，只要学生听的是英文，目的就到达了。5、有条件的学校

24、要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜爱的阅读材料。这样既能够节约学生的时间，又能够提高学生的阅读爱好。当然，这些举荐都须要学校赐予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够变更对学生的评价方式，下面是学生学习成果评估范围、权重和方式：1)期中期末考试成果25%2)课外学习任务完成状况35%3)课堂表现30%4)出勤率5%4)努力程度5%方式：老师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于中学教学，尤其是高一英语教学的思索

25、。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生原委须要学习什么，我们原委就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。高一英语教学反思3高一其次学期已经过去了一个月了，这段时间很忙，但是忙中有序。教学工作根据安排进行。我现在还存在以下问题：1、对于自作实力不强的学生面前，我起先素手无策了。我请教过许多阅历丰富的老老师，方法运用了许多，但是效果甚微。我想这样的学生我得摸索一套特地对于他们特有的方法。从昨天已经起先实行了。至于效果，还正在视察。2、学生作业抄袭现象严峻，这是一个普遍的问题。我也在试着以特

26、性化的作业形式出现，让他们不仅学到了学问，而且无法抄袭别人的.。3、课前预备铃响后，班里纪律已经犹如下课，这个有待和班主任一起探讨下。4、接着上学期的支配要进行演讲竞赛，在第六周前做好各项打算，第六周起先演习。存在的问题是信念不足，因为是第一次。所以我已经和各个班主任商议了，一起帮助学生做心理工作，增加信念。5、还有筹备一月一次的月考，因为学生的基础比较差，我们在月考中就要适时的给学生在外语方面增加信念，问题是等考试出来，再总结。6、中途讲到第三单元遇到了马克吐温的经典作品百万英镑，是以话剧的形式在课本中体现了，于是下定决心要筹备一场话剧表演。话剧已经起先筹备了，但是许多同学照旧缺乏自信念，还

27、没有起先先自己泄气了。有些同学说背不过句子，背不过单词，其实这只是缺少自信的表现，怕辛苦，怕累，不情愿努力。总之，犹如Eric说的，我们的学生缺少自信念，我不认为我们学生的英语基础差，而是我们的英语始终在进步，始终在努力，只要自信念在，什么困难也不怕。高一英语教学反思4身为一名面临新课程改革的英语老师，我认为我身上的担子很重。 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的

28、甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读（scan）和精读（Intensive Reading） 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的.学问；二、坚持大部分用

29、英语授课对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。四、反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较

30、简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础

31、。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。五、我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们

32、的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学反思5身为一名面临新课程改革的英语老师,我认为我身上的担子很重. 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选。 特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料

33、以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式

34、英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打

35、击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互

36、改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学

37、反思6作为一名新的中学英语老师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发觉自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地点还有许多。转瞬一学期的教学工作立刻结束，现我对本学期教学状况反思如下：一、营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的差不多上一般班，学生的英语听、讲实力较为较弱，授课接受全英教学，同学们还不能适应。然而，关于已处于高一的学生，应当要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语沟通。因此，在课上我会有意识地引导学生开口讲英语，运用所学学问造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓舞，少批判，鼓舞他们大胆的运用英语。尽管成效

38、并不是特地明显。两个班学生的状况也存在着差距。5班相关于22班来讲学生比较活跃，上课气氛主动，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时刻让学生自己依照提示和语言点造句子，巩固学问。22班相对来讲，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照看整体教学效果，着重讲最差不多的学问，不断重复，增加经验，巩固学问，关于尖子生，在完成差不多任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。二、变更填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的爱好我们始终以来差不多上填鸭式教学，把自己的学问交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语

39、感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会阻碍英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中渐渐驾驭英语，如此的学习气氛学生也乐于同意。同时，留意在课堂上常常复现旧学问，让学生反复操练，顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习复习再复习。用平常学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提询问学生上节课的.学问点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所驾驭的学问程度。三、充分发挥学生的主观能动性，培育学生的自学实力只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的

40、自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语差不多学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导报，鼓舞学生多阅读报纸上的简洁的文章，培育语感，扩大词汇。课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的差不多形式。学生在完成作业过程中，须要独立考虑、独立钻研，这对学生来讲是个实际熬炼机会。课外作业有助于学生进展智能和制造性才能，有助于培育学生敏捷地应用学问解决询问题，有助于培育学生的实力，并能培育学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。作为一门语言课程，英语须要不断地练习，练习，再练

41、习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能清楚，尽可能大声地读出声，同时要求学生熟读课文，关于重要、美丽的段落和句子则要求学生背诵。四、研读教材，充分备课，提高自己的专业技能备课不充分或者备得不行，会严峻阻碍课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾讲过：备课备不行，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时刻在备课之上，认仔细真钻研教材，尽管辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。同时作为一名新老师，脑子里素材有限，只有充分备课，才能幸免上课无东西可讲解的尴尬场面。听课也是提高自身教学实力的一个好方法

42、，作为刚参与工作不久的新老师，只有多听课才能够渐渐积存阅历。因此对每一次听课的机会我都非常珍惜。本学期，我主动听了学校新、老老师的课，收获特别大，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。此外，关于学生的作业，做到仔细、刚好地批改，使自己能够在第一时刻驾驭学生在课上所学的状况，同时也让学生在第一时刻能够了解自己的不足之处，仔细写好批改语以便激励学生学习的信念。通过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。不管成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重

43、要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，不管如何样辛苦，我都会努力，争取进步。高一英语教学反思7英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多学生都觉得自己在初中是英语成果挺好的或还算能够，但到了中学却发觉“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应中学的英语学习。导致学生这种学习状态的缘由主要有以下方面：1、对中学英语产生畏惧心理。许多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而困难，学生更是手足无措。

44、很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，许多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。2、学习方法不得当。许多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，中学英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而变更；还有许多学生爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何实行有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应中学英语学习呢？一、帮忙学生克服对中学英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信念。首先，老师不要急于教授中学新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学

45、生自然地向中学英语过度。同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也就应透过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，就应课下与学生多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关切他们的生活及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜爱老师及英语学科，为学好中学英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简洁些的小测验，让全部的学生都对自己在中学能学好英语充溢信念，而且，老师在平常英语课堂上尽量多表激励学生，让他们常常感觉到成就感。对于中学英语与初中英语的差异，老师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们信任，任何同学只要

46、努力就能学好中学英语。二、向学生简介初、中学英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重学问的记忆和积累，一般侧重简洁的听、说、读、写的训练，学问点教浅，靠背背记记就能够学好。而中学英语则是再提高的阶段。进入中学后，假如仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，老师要刚好促使学生的学习观点变更。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。学生要想方法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。三、帮忙学生养成良好的学习习惯1、养成朗读和背诵课文的习惯依据多年的外语教学阅历，我们认为到

47、了中学，学生能不能接着学好英语，全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在中学，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、连读等潜力）读一句英语的人能真正学好英语。2、养成课前预习和课后复习的习惯课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读

48、一遍，对其资料做初步的了解。这时，须要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上留意老师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做打算，对课文没有也许的了解，听起课来就没有头绪，好像什么都是新的东西，好像什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。课前预习的其次个好处还在于学问和技能的再次相识和操练上。也就是说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学习操练效果高出一倍以上，所学资料和技能务必扎实、坚固。学问和潜力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。课后复习是上好英语课又一协助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只有牢牢把握住从前的学问和技能才能进一步深