2023年物理的电路教学反思集锦篇.docx

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1、2023年物理的电路教学反思集锦篇物理的电路教学反思1众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，老师真正做到艺术性地奇妙地引入新课，就能激发出学生学习的爱好和剧烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探究目标和正确的思索方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、学问性、贴近性、参加性、等特点。在教学实践中，我们要依据不同的教学内容选用不同的方法。今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是光的反射，一节是电流和电路。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有很多须要改进的地方。特殊是对两位老师的精采引课，印象特殊深刻。我们都知

2、道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就特别贴近生活。她用大家特别熟识的，而且生活中常常运用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟识的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生爱好的火花，同时也消退了他们对电的恐惊感。在初中物理教学中，情感具有巨大的.动力功能，它对学生的学习心情有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪慧可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱

3、迪生焦急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也肯定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗我敢保证，学生当时也肯定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热忱，事实上我们早就找出答案了。两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也特别熟识，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的爱好，提升他们对科学的憧憬和对自然界探究的渴望，课堂教学中的引入

4、显得尤为重要。针对初中生新奇心和求知欲都较强，自我限制实力较差，留意力简单分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的爱好和自发的对学问的探究起到了至关重要的作用。物理的电路教学反思2这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培育学生连接电路的动手实力。它对学生相识串、并联电路特点，培育学生连接电路的技能有重要作用，必需创建条件，组织学生做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个良好的基础。由于试验所需器材比较简洁，取材也简单为了增加学生的视

5、听效果，结果，学生操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要比照电路图仔细检查，闭合开关后，如出现故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。分组试验是培育学生操作技能和科学方法、看法、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个学生以同样的参加机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得到提高，一堂课完整地按预定安排完成，也达到了预期目标。物理的电路教学反思320xx年9月，我又担当了

6、八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们更加喜爱物理，我便激发他们对科学探究产生爱好和热忱，让他们带着对新学科的新奇，保持着对物理的爱好，进行物理课的学习，由此产生了较好的教学效果。反思本学期的课堂收获，可归纳为“两个要抓住”。一是要抓住物理学科自身的特点物理是一门以试验为基础的学科，初中物理更是如此，可操作的试验许多，所以不管试验的难易程度怎样，我都会细心打算，哪怕是很简洁的小试验，我也会结合学生的实际状况，让学生亲自参加、动手试验，课后亲自动手进行小制作，以此调动他们学习物理的主动性，在制作过程中，体会胜利的喜悦，感受物理给他们带来的乐趣。在进行引言的教学中，我并没有告知学生物理是一

7、门什么科学，也没有用灌输式的方式告知学生物理探讨的是什么。而是给了每一个学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自参加猜想、试验和视察，亲身体会物理学科的状况，课本上的问题就迎刃而解了。其实，把试验留给学生，让学生动手，让学生感受，课堂就不会不好限制，学生只要有仪器，只要有探讨的内容，他们是主动协作的。老师只要适时地加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把漏斗和乒乓球给了学生，通过学生的猜想、试验和视察，我提问，通过试验看到了什么？你们的猜想是否正确？学生们都齐声回答，乒乓球没有掉下，猜想不正确，学生爱好很浓，接着有的就喊，老师，为什么啊？我没有正面回答他们的问题，而是引导他们说，只要你们学

8、好了物理，这些奥妙就迎刃而解了，教学效果很好。另外，课本中有杠杆平衡试验，我提前让学生用自己做了，先请小个子和大个子同学各一名去推门，问同学们哪个同学会赢，学生们都齐声回答：大个子同学会赢。然后就让一个小同学用手指按住门的边缘，让一个大个子同学用力按住门轴，结果可想而知，同学们就会说这样不公允，我就说这就是应用了物理学问，学生便通过试验，轻松领悟课上内容，且爱好很浓。物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。比如光的色散，我让同学们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激发了他们的学习

9、爱好，又让他们主动参加到学习中，教学效果很好。物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出看法和建议。我细致的看了，一个很简洁的盒子，两块相互平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊！通过和他们的沟通和沟通，我更加的感觉到，把试验交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个惊喜，你会惊诧于他们的奇思妙想。二是要抓住学生的感情。我尽量为自己创建与学生接触的机会。我们都知道，学生亲其师，才信其道。每一届学生我都从第一节课起先就营造一种温馨和谐的气氛，我性格温柔，而且比较幽默，很

10、简单便与学生打成一片。他们与我没有距离，说话很随意。课堂气氛也很活跃，回答问题时都抢着回答。上课时，我总是笑着走向讲台。以自己饱满的热忱和友好的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科本身提神，是他情愿以一种快乐的气氛去学习。回答问题时，特殊是全部回答时，有的学生说一、两句“废话”，学生们被逗乐了，我也不会去指责，而是以一种友好的看法去看待他们，确定废话中的有用的学问点，用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言，敢于提出自己的见解，哪怕是错误的。敢于发言也是一种实力，培育学生的这种实力是不简单的。由于有我的宽容，学生们主动发言的主动性被调动起来了，课堂效果很好，可见老师和学生的感情沟通

11、的好坏，在肯定的成分上确定的教学的成败。有的学生由于不喜爱某一科老师，导致不学习这一科，他们不管后果，不管是不是应当的，初中学生就有这样的特点，遇到这样的状况要疏导而不是强制。进行物理教学还要注意物理学问与日常生产、生活的紧密结合。在教学中要让学生明白，物理学学问就在我们身边，它与我们的日常生活密不行分，物理学不仅是物理学家要探讨的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普学问，因此，在教学中应注意介绍物理学问在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思索、探讨、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：为什么飞机场四周要驱逐鸟类；打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下？街道旁的路灯是

12、串联的吗？光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的？日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的？火箭放射塔下方为什么要修一个大大的水池？桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥？为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？汽车上的“平安带”和“平安气囊”有什么作用？我们在上学路上应当遵守哪些交通规则及其理由？为什么“火车站、地铁站”的站台上要画上“平安线”？为什么远洋轮船上画有多条“吃水线”？柴油机和汽油机有哪些异同，在运用中如何节约燃油，如何提高效率？我们为什么要树立“能源危机”的意识？我们为什么

13、要寻求新型的环保能源？人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是如何形成的，它们的成因一样吗？跑步竞赛时如何记时才正确，为什么？“光污染”、“核污染”是怎么回事？如何减弱噪声污染？等等。当学生了解了物理学学问与我们的生活、生产有如此亲密的联系时，物理学学问的好用价值也就不讲自明白，物理学的好用意识也就在学生中形成了，这样必定能极大限度地调动学生的学习爱好与主动性。物理的电路教学反思4一、教学效果反思。1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十

14、以上的学生完成了学习目标，学问导学的效果很明显。大多数学生在学问迁移中公式选择非常精确。2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；学生通过阅读教材，协作适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。二、教学过程反思。课堂的教学核心是达标教学过程。本节课老师借鉴郭思乐的“生本教化”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。通过读学习目标，学生以感知了学问与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧学问环节中，使学生通过温故旧学问，为学习新学问夯实了基础。这样将全部学生，拉到从前学

15、问点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经老师在课堂中巡察获悉大多数学生能自主获得新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数学生也较简单地再次获得新的学问，较好地培育了学生综合运用学问分析问题、解决问题的实力，也真正地达到学问的升华；最终学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问巩固训练。由于学生在其他环节中计算实力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新学问巩固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。老师也只好挂出早已打算的小黑板，要求学生课下将板书设

16、计抄写在导学案中。三、教学启示反思。教学中只因出现小小的失误，主要缘由是老师对学生了解不透彻，对学生学问基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课老师对我关切而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。物理的电路教学反思51、胜利之处（1）注意师生情感沟通。课堂起先，通过试验演示试验和分组试验，我努力营造了一个轻松、民主、同等、师生互动的教学氛围，确立了互动、合作的师生关系，而这种氛围和关系始终在得到不断的持续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作沟通的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，激励学生畅所欲言，激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实，学生参加主动，师生互动、生生互动

17、精彩纷呈，很好地达成了教学目标。（2）充分信任学生，抓住教学机灵。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是通过学生生活阅历引入各元件作用及电源和用电器能量转化，再通过手电筒装置，学生尝试由实物图设计电路图，按部就班，这是科学合理的。但老师考虑到学生已有肯定的生活阅历，又本身初见电学器材必定新奇心极强，于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教化机灵，因材施教，采纳启发式的教学方式，按部就班，始终以“学生试验为主线”老师“演示试验”“动画展示”为辅，充分体现学生是学习的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学效果较好。（3）课堂教学重结论更重过程，在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样

18、使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假设”和“设计试验”环节，任凭学生的思维自由驰骋，广开言路，学生自由表达、各抒己见，“活化”探究过程，培育学生独立解决问题的实力，发扬教学民主。（4）课堂预设充分，生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂充溢活力、学生充溢热忱、老师充溢激情，课前必需细心打算，备教材、备学生、备老师自己，对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中，老师对学生各种电路的设计都有肯定的.预设，因此才能抓住课堂上的教化机灵，层层递进，逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的故障问题，老师没有模糊处理，而是师生进行简洁分析，启发学生

19、独立思索，培育学生良好的思维方法和思维实力，对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展部分“怎样使两个小灯泡亮起来”，老师仍是做好充分打算，对学生的各种思维的碰撞赐予恰当的评论，课堂上做到有紧有放。2、问题与不足（1）老师ppt不够创新。在电源及用电器部分，其中蓄电池部分，老师仍采纳的电瓶，学生不够了解，而这生举例的手机冲电宝，正是课堂上学生的机灵为课堂添放了光彩。（2）情感教化不够充分。本节课限于时间，联系生产生活实际少，这不能不说是一个缺憾。在电源沟通电部分，当老师提问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生回答说没有，老师感觉很意外，只是简洁地介绍天目湖也正在建设核电站，没有舍

20、得更多的课堂时间进行酷爱家乡老师，反思课堂教学过程，在“从生活走向物理，从物理走向社会”方面，的确还可以做的更好。（3）对学生发展性评价语言较少。在“手电筒”部分，有学生提出，手电筒内部是否另外存在导线，老师只是急于引导学生思索“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进行发展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于学问，对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比较欠缺，在肯定程度上忽视了课堂教学的深层次目标。总之，通过本课的教学打算、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”老师是促进者、引导者、组织者和合

21、作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找答案”学生是课堂的主体，老师应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，进行深层情感沟通，擅长发展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者，不断提高教化教学业务水平。物理的电路教学反思6家庭电路一节主要讲解并描述家庭电路的组成部分及各部分的作用。其中，重点是试电笔的运用及开关、插座的接法。我在讲授本节内容时紧紧抓住这个重点来开展我的教学，通过多种教学方法和手段使学生驾驭重点，突破难点。首先，通过播放触电的视频，使学生明白平安用电的重要性，体现物理的课程基本理念“从生活走向物理”，从而激起学生的学习和探究爱好，引入新课课题

22、。其次，通过让学生知道触电是因为碰了火线，所以我们很有必要找出火线，并让学生上台找出火线。这过程中，充分让学生动手，去体验物理探究的过程，这个过程既培育了学生的动手实力，还培育了学生的口头表达实力和胆识。再次，引导学生分析为什么保险丝要接在火线上，而且只能接在火线上，老师从旁指导，并用接在零线上的图进行对比，便利学生相识比较，在学习三孔插座中间的孔接地时，用了实物图进行分析，这些都充分体现了“物理从生活中来，到生活中去”学以致用的思想。总体而言，本堂课是在充分理解新课标对本节内容的要求基础上设计的，注意培育学生的科学探究实力。在练习的设计，也充分抓住了中考的考点，通过本节课的学习使得学生明白家

23、庭电路的组成及各部分的作用，进而会利用这些学问为我们的生活服务，同时能利用这个学问来规避危急。教学是一门缺憾的艺术，虽然课前有较足够的打算，也很细致的考虑了各个环节。但是，上完课发觉有的地方还是可以做得更好的，比如，教学过程中语言还是过于平淡，没有抑扬顿挫，还得加强训练。在让学生动手的环节中，还可以让更加放手让学生自己去探究，语言方面可以更加精炼，课堂气氛可以进一步的调动，这些地方略有缺憾，在今后的教学中我会多多留意，不断提高自己的教学水平。物理的电路教学反思71、新旧课标的内容有明显的不同对电学试验，删除了用描述法画出电场中平面上的等势线，把电流表改装为电压表，用半偏法测电流表的内阻。这些完

24、全不用讲解。2、重视探究、体验式学习方式新课程所提倡的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体验式”学习。学生的学习，特殊是物理学科，许多是“只可意会不行言传”的东西，对这种学问的理解，学生只有在探究中不断的思索才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。再者，学生在自身探究中所获得的学问、体验中所得出的感悟，对学问理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避开时间和精力的奢侈，学习效率最高。该做的试验，必需让学生动手亲自做。现在设计试验或者改装试验的题较多的出现，肯定要学生自己先做，再听老师的总结或点拨。3、要重视联系实际的问题联系实际，是一种习惯。我

25、们常常这样做，会帮助学生建立这种习惯。让学生在视察实际中“出问题”4、重视思想方法和物理哲学的渗透物理问题的处理，最关键的是：1、选准探讨对象2、分析探讨过程。我们喜爱在教学中画图时，用白色的粉笔画“探讨对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的老师，干脆只画“探讨对象”，“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身，是主观的，带有很大的特性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。常用的思想方法：微元法与极限法，隔离法，忽视次要因素思想

26、，志向化模型，代换法，比值定义法，图像法，所谓的物理哲学，是指由于物理学问本身的深刻性而打造出的人的思索问题的观念和逻辑定式，甚至是看待问题的情感、看法。不懂物理的人，往往被错觉所左右，象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生，并不受亚里士多德的干脆影响，但却有亚里士多德一样的相识。所谓的“懂物理”懂的是物理哲学。不要教了三年，教出一帮不懂物理的人。物理的电路教学反思8我所教的班级是高一（1305）班为二层次，（1306）班为三层次，（1310）班为四层次，虽学生层次不同，可是学生是刚进高一，我在灌输物理思想上是一样的，在教学上的区分也并不大，只是在二层次习题的要求更高一些。匀变速直线运动

27、规律的应用是力学的重要内容之一，对这一章学问驾驭的好坏，将会干脆影响以后各章学问的学习，因此，本章学问就显得尤其重要。本章的一个重要特点就是概念多、公式多，处理问题可以用公式法，也可以通过图象法加以处理。内容包括：基本概念、基本公式、基本运动规律以及图象和试验等。我对本章的教学首先从基本概念入手，主要让学生理解本章的相关的概念，特殊是对质点这一志向化的模型理解和对加速度的物理意义的理解，并能用之来解决相关的问题，与此同时通过举例对公式进行讲解，然后对基本的运动规律进行透彻的分析，让学生能娴熟驾驭相关的运动规律。第三是对两种图象的物理意义进行分析和比较，通过对图象的复习使学生能驾驭图象的物理意义

28、，并能用图象解决实际问题，最终通过对试验让学生学会运用电磁打点计时器，驾驭测定匀变速直线运动的加速度的方法。一、存在的问题在匀变速直线运动的探讨这一章中，虽然在备课时作了充分的打算，课堂上从逻辑、条理、思维等方面都感觉到自己做得很到位，但是一章下来总是感觉没有达到预定的目标，得不到应有的收效？缘由在哪里？通过对这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：1、在“基本学问”的教学中。通过归纳成条文来排列、梳理学问，这种做法，虽然自己讲得滔滔不绝，学生却听得漫不经心，没精打彩，枯燥乏味，无法激发学生的爱好。但当提出一些创设性的问题，通过问题来推倒公式和规律，学生则精神激昂，精力集中地思索问题，这就

29、是明显反映了学生须要通过问题来学习“基础学问”的迫切要求。“问题”是物理的心脏，把“问题”作为教学的动身点，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。2、在“图象和试验”的教学中。图象的意义、应用图象解决问题的方法，试验的目的、原理、步骤和对试验数据的处理之后，马上出示相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课一听就懂，题目一做就错”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是课堂效果不志向的重要缘由。二、解决途径出现了以上几个方面的问题之后

30、，在以后的教学中要怎样才能提高物理课堂的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会，让学生有独立思索的时间，提出一些探究性的问题让学生合作学习。可以依据本章公式多；解决问题的途径也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地驾驭学问，最终再由老师进行归纳解答相关几种解法，使学生有一个再提升实力的过程。为此，我认为用这种方法进行物理教学，是解

31、决物理教学效率低，质量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，还可以采纳其他一些协助的教学方法，由于这章的物理公式比较多，我就采纳过物理公式大赛，提高学生对物理公式的记忆，达到目的的同时学生也感爱好。以后我将一如既往的坚持新课改的课堂教学模式（“1+1”教学模式），并随时作出教学反思，在反思中进步，提高物理课堂教学效率。物理的电路教学反思9试验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不行替代的重要地位。通过试验，不仅仅是提高了学生学习物理的爱好，培育了他们的实践实力、分析实力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理试验可以分为老师演示试验和学生动手试验，现在就如何进行老师演示和学生试验

32、教学浅谈一下自己的见解。首先说老师演示试验。一、教材中每个演示试验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示试验可以有好几个，但老师不必一一演示，而要依据教材要求及设备条件细心选择。二、在演示试验中增加学生的参加，提高学生的爱好。演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常老师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的.提高。因此，在演示试验中，应主动引导学生视察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作

33、上让学生主动参加，让学生充分了解试验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。三、做演示试验时要留意分析试验，以达到最佳的效果。试验时老师可以先做演示，再作分析。四、演示试验的过程，也是启发学生主动思维的过程。老师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思索，边通过演示试验来分析，以求达到培育学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，老师和学生共同探讨，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地驾驭和理解连通器的特点。下面再谈学生演示试验：一、培育学生良好的试验素养、习惯。初中学生年龄小、自制力不强，又没有试验基础，有的甚至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织效果也不志向。为此我们一起先

34、做学生试验就强调试验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：（1）试验前必需完成预习内容；（2）必需按分好的试验组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材；（3）试验时不能大声喧哗；（4）试验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出试验室，如有损坏刚好说明。二、制订明确的试验教学目标学生试验教学应制订科学、详细的教学目标，使试验教学和考核有章可循，我们在试验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际状况动身，制订了认知目标、操作技能目标、试验素养目标，使试验教学目标明确、可测性强。物理的电路教学反思10初中物理新课程标准要求物理教学中，在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的

35、培育，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活过度到物理的相识过程，揭示隐藏其中的物理规律，并将所学物理学问应用于生产、生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。一、物理老师要变更学科的教化观。传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。而新课标下的老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的今后发展，注意培育学生良好的学习爱好及学习习惯。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好

36、。”对刚接触物理的学生来说，接触最多的基础材料是现实生活，这就要求我们的教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动还能够接到抛出去的东西？同学们会想，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种现象的缘由。在讲声学和光学时候，为什么打雷和闪电明明是同时发生的，而我们总是先看到闪电，再

37、听见打雷的声音呢？地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳起时，还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了；人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前进？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。二、老师在教学中既要“敢放”还要“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所学习的内容来说，结论是早就有了。之所以要学生去探究，去发觉，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科

38、学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学习，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。三、老师要善用学生试验及趣味试验。学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不爱学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多演示试验、探究试验及小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。例如：在讲解并描述压强一节时，我用硬纸片片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉硬纸片并不会象

39、我们所想象的那样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力

40、，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。总之，物理学问与科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都会使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇异，从而激发学生探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。物理的电路教学反思111、传统物理教学的反思传统物理教学实践中，由于对教化目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育，忽视学

41、生主体性的发展，主要表现在：（1）重老师而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到承认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成果而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行，也必

42、将影响到社会发展。培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发呈现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教化教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。2、物理学习中的“思”与“问”许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。孔子曰：“学

43、而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的，物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理物理问题的实力等。物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有

44、问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意主动地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。3、投影在物理教学中的作用一、静态变动态，提高学习爱好用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影协助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向变更而变更，学生看起来非常显明，爱好高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。二、师生共同参加，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中，师生共同参加，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下，老师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，

45、答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。形成了相互帮助的学习氛围。课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。老师在学生有误区时便于刚好点拨。学问传输畅通，反馈刚好。三、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的机会，提高了学问的驾驭程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达1020道，教学效率提高超显。一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的.须要。用投影教学不仅是教学形式

46、的变更，而且也是教学思想的转变。4、培育差生学习物理的爱好差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关切、酷爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生宠爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们形成较强的学习爱好。在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的爱好教化尤为重要，因为剧烈的学习爱好是有效学习的推动力气。所以应结合教学内容留意增加学生的学习爱好，培育其深厚的学习爱好。物理老师除利用物理学探讨范围广吸引学生，激发爱好外，还要设计、打算好高质量的演示试验，介绍物

47、理学的新进展等方面来提高差生的学习爱好。当然，为了巩固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“良性循环”。增加学生学习爱好的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦。胜利教学可以增加和保持剧烈的学习爱好，优生们对学习物理有深厚爱好，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而差生对物理是否感爱好的首要因素则取决于物理老师的教学水平和方法。所以，转化差生的工作与老师的教学方法有很大关系。老师本人是否酷爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的5、听课评课教学反思1、物理课的听课活动。听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。2、课后小结与反思笔记。课