2023年桂林山水教案模板合集7篇.docx

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1、2023年桂林山水教案模板合集7篇桂林山水教案 篇1：1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。2.仿照课文例段，学习用相同的方式写话。：一、复习导入（1）桂林山水这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）本课最终一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来欣赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。二、学习新课(一)学习其次自然段1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）2、老师引导：学生自由发言（一边欣赏影片，一边进行。）（1）作者一起先就干脆写漓江的水吗？（没有），先写什

2、么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞美的口气，后半句用惊异、惊异的语气）（2）漓江的水这么迷人，它原委美在什么地方呢？（特点）a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流淌）（感觉）b:清（板书）清的怎么样？（可以望见江底的沙石）（视觉）c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）出示卡片，探讨：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比方句）（3）：真静啊都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？真清啊（酷爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊强调漓江水的特点，读的时候肯定要读出赞美

3、的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比方；酷爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者视察的多么细致呀！表达的多么生动详细呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，信任会收获不少。（二）：学生用同样的方法学习桂林的山1：作者用了什么样的方法写桂林的山。学生探讨后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）2：指导朗读（惊异的语气）3：指导背诵。三、总结多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵起伏的画卷。我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许很多多的名胜

4、古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的傲慢；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。这样静、清、绿的水，围着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的憧憬齐读桂林山水。四、布置作业1、背诵课文2、完成思索、练习2、3题。桂林山水教案 篇2教学目标：（一）学问与技能：1。相识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、汹涌澎湃、峰峦宏伟、连绵起伏”等词语。2。背诵全文。（二）过程与方法：1。通过了解作者的语言表达特点，驾驭引用、对比、排比、比方等写景手法；2。能够仿照例段，学习用相同的句式写一段话。情感、看法与价值观感受桂林山水的美妙

5、，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。教学难点：了解本文语言特点，驾驭排比、比方等写景手法。课时：2课时教具：桂林山水图片教学过程：（一）激趣导入请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的爱好。老师总结同学们的展示，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美， 我们忍不住想去桂林看看，并赞美一句“桂林山水甲天下”，果真名副其实。今日，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！）（板书：第2课 桂林山水）（二）初步朗读、

6、整体感知1。老师范读，学生标诞生字在课文中的位置和本文出现重要词语；2。学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读；3。引导学生概括每段主要内容：（1）桂林山水甲天下；（2）漓江的水；（3）桂林的山（4）桂林的山水4。攻克生字词：请学生读出8个生词，并进行组词；（三）深化阅读、攻克难点分段研读：本文每个段落的主题都很显明，整体形成总分总结构，进行分段研读特别适合。1。第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。（板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文）2。第2段，漓江的水：（1）请一名同学读其次段，老师重

7、点讲解：汹涌澎湃、无瑕（2）攻克重点：体会作者描写漓江水所采纳的手法A。作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？B。作者写了漓江水的哪几个特点？详细是怎么写的？（板书：漓江水：静、清、绿）静：采纳引读法，老师：漓江的水真静啊 学生：静得让你感觉不到它在流淌；清：采纳引读法，老师：漓江的水真清啊 学生：清的可以望见江底的沙石；绿：采纳引读法，老师：漓江的水真绿啊 学生：绿的.仿佛那是一块翡翠。这里，采纳了排比法，突出了漓江水的特点；还采纳了比方的手法，把漓江的绿水比方成一块翡翠。（3）第3段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）A。请一名同学读第3段，重点讲解：危峰

8、兀立、怪石嶙峋B。学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描写山的特点又采纳了什么样的手法呢？奇、险、秀对比、比方、排比（4）第4段，桂林山水：A。请一名同学朗读，重点讲解：连绵起伏B。作者在描写桂林山水时，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的？（四）整体回顾、拓展延长1。本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最终写桂林的山和水汇成一副漂亮的画卷，采纳了“总分总”的结构。2。作者在描写景色时，用了排比、比方、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，特别漂亮。我们在日常生活中，也见到了许多美景，你能否可以仿照本文的写作

9、手法“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”，描写你所见的一处风景。3。我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，假如你们可以，肯定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培育自己开房的胸怀。七、布置作业：请同学们仿照文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特殊喜爱的风景。八、课堂小结：略九、板书设计：桂林 漓江的水：静、清、绿山水 桂林的山：奇、秀、险甲天 山和水：舟行碧波山、人在画中游下桂林山水教案 篇3桂林山水这篇课文是“注音识字，提前读写”试验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文根据“总分总”的结构，

10、先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。重点段分析：二、三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来衬托桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没望见过”这种转折语气的句式来强调、赞

11、美桂林的山或水，并以此句提示下文。其次句由三个并列分句组成，详细地从三个方面，运用排比、对偶和比方的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比方短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色调秀、山势险。难点分析：最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵起伏的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾弥漫

12、，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。整篇构思精致，句段精致，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”起先，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。教学目标：、理解课文内容，相识桂林山水的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。、学习课文按“总分总”和按特点记叙的构思方法。、学会生字新词。二、说教法是写景

13、的抒情散文，依据的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。桂林山水遣词造句严谨，语言美丽，诗化的.语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采纳“以读代讲”支配教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师立刻以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读爱好；、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读爱好后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体

14、会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的酷爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。其次小节共三句，第一句话要留意长句的自然停顿，“却从没望见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；其次句读好“啊”的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；其次句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景沉醉了，遗忘了四周的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停岸着都

15、没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最终学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。三、说学法重点段两小节的结构、写法颇相像，因此采纳“举一反三”法。“举一”即揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在其次自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。“反三”重在比异。因为“举一”供应的模式，

16、“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。简单忽视的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使老师、学生与作者的感性融为一体。这样，从扶到放，既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的自学实力。四、说过程、揭题谈话：让学生说说桂林的地理位置，的体裁，简介作者及有关作品。、激情入境：老师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。、入境动情：自由读后

17、逐段指导读，带学生入境动情。第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。其次段：轻声读课文，讲讲其次小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用其次小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文比照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。、以情感人：老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲天下，表达了自己对祖国大好河山的酷爱之情，全班女同学齐读，把这

18、种酷爱之情表达出来，感动别人。全文板书：（略）桂林山水教案 篇4教学目标：1.理解课文内容，积累文中美丽词句，有感情朗读、背诵课文。2了解作者的语言表达特点。3感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。教学难点：学习作者的表达方法。教学打算：有关桂林山水的风光图片教学过程：其次课时一、 谈话导入师：同学们，我们已经积累了很多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，细致欣赏桂林山水（板书

19、：桂林山水）二、 品读感悟 畅游山水师：在上节课的阅读中，许多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。（一） 欣赏漓江的水师：我们先来欣赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的其次自然段并思索：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌沟通）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）

20、师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？师：假如把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很详细了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流淌

21、，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们望见漓江的水在流淌吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特殊想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。师：观赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得详细，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比方修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，

22、恰当的排比读起来语气更加剧烈。请女同学读第一分句，男同学读其次分句，齐读第三分句。师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我望见过汹涌澎湃的大海，玩赏过水平如镜的.西湖，却从没望见过漓江这样的水？师：大海的宏伟壮美，西湖的安静柔软。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点详细介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读其次段。师：学了这段我不禁赞美：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）（二） 欣赏桂林的山师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思索：桂林的山有哪些特点，还有哪些

23、疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比方像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变化成各种各样奇妙的事物。师：你们看桂林的山，姿态各不相同，改变许多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇妙的山峰，分开排列叫什么？（奇峰林立）。奇峰林立，各不相同，似乎从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。师：可爱的男同学啊！你们太了不得，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳动的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀

24、是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危急的危吗？字典里有三种说明，选择哪一种恰当？1、担心全；2、损害；3、高的，陡的。师：这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人胆战心惊。你能读出那份险吗？师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。师：这真是新奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）三）山水合一 景色宜人师：巡游了

25、桂林的山，莫非你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵起伏的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，专心体会作者那剧烈的感受。师：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。老师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师顺手为真静真清真绿漓江水和新奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。师：桂林是著名遐迩，令人神往的巡游胜地,老师打算了一

26、组图片,请同学们领会它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想恒久与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我沉醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你傲慢。）师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美恒久留在心中（齐读对联）。板书设计：桂林山水新奇好秀好险桂林山天下第一

27、真静真清真绿漓江水桂林山水教案 篇5一、教学目标1、学问与技能目标：学习本课生字“汹涌澎湃”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、过程与方法目标：通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习详细形象描写景物的方法；3、情感、看法与价值观目标：体会作者对祖国大好河山的宠爱之情二、教学重难点1、重点：了解桂林山水的特点2、难点：学习详细形象描写景物的方法三、教学方法朗读法四、教学过程（一）导入老师播放桂林山水的旅游宣扬视频，请学生仔细欣赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习桂林山水。（二）初读课文，整体感知1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，

28、并划出不懂的生字词2、老师指读课文，正音、解词汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽拔地而起：从地面上突起3、带着生字词齐读课文，说一说最喜爱课文的哪一部分？为什么？（三）细读课文，深化领悟1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？4、前后桌4人为一小组，思索桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。5、学生代表发言，老师小结。游玩在这样漂亮的山水中，真让人 。（四）研读课文，拓展延长1、分小组朗

29、读全文，留意体会情感2、布置作业：（1）抄写生字新词（2）熟读课文五、板书设计桂林山水教案 篇6老师思索：本课是小学课本中的写景名篇。全文以总-分-总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发觉美、感受美，培育学生的审美实力。激励学生利用搜集的资料进行创建性地学习，促进学生语文综合实力的发展。设计特色：自主赏析，开放式学习。信息资料：1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。教学目的：1、激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。3、图文结合，自主

30、赏析，培育学生初步的审美实力。4、借助搜集的资料，进行开放式、创建性的学习，培育学生综合实力及创新意识。教学流程：第一课时：一、激发爱好，创设情境。1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的依次视察。思索：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的爱好。）3、引导学生畅谈观看后的感受。（激励学生表达，利于发觉学生对画面的视察实力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）二、朗读课文，自学字词。（通过自学、小组沟通的形式，为下文

31、的学习作好铺垫。）三、自主发觉，自主赏析。1、自读，找寻观赏点，填写记录。我最观赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。（敬重学生语文学习的主子地位，必需解放他们。观赏点是学生眼睛发觉的文章精华，必需坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读爱好，才能形成特性的体验，才能达到积累语言，增加语感的目的。）2、沟通、赏析、结合资料谈体会。采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的观赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的特性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的精确，句段语言的美丽。（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答

32、。（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。（整个环节意在让学生自己去发觉问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种实力的发展。）四、朗读全文，升华情感。在自主赏析的基础上，采纳多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）其次课时一、观看影片引入，回顾上节内容。1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险山：静清绿）二、汇报沟通资料，老师汲取反馈。引导

33、学生相互沟通课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。（汇报沟通自己搜集资料的过程，实际是学生获得胜利体验的过程，是沟通交际的过程，同时也是老师汲取反馈信息的过程，老师可以从中发觉教学的新的切入点，学生学问技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）三、提示学习建议，小组合作学习。结合学生的资料状况以及学生的不同层次，老师可向学生提出如下学习建议，或激励学生自己设计学习的主题。1、选择自己喜爱的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜爱的理由或为什么这样读、背。2、结合学习谈谈学习文中哪部分桂林山水教案 篇7桂林山水是一篇记写桂林美丽风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，

34、为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行欣赏、分析、思索后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美妙印象。而在记写每一方面景色的时候，又都是采纳了比较的方法，在比较中发觉，也让读者在比较中更清晰地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最终作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。作者对桂林山水特点的把握与概括是精确显明，表达中一到处妙喻更

35、使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面的滋养。教学桂林山水要把相识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。、学问与技能目标： 相识本课“陆、扩、”等个生字，驾驭“桨、涉、赏”等个生字，留意积累本课中美丽的词汇。 有感情地朗读课文，背诵其次、三自然段。 有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第自然段。、

36、过程与方法目标： 进一步培育学生自主识字的实力。 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。 学习体会作者抓住特点从几个方面视察描述景物的方法。了解比方、排比，体会它们在文章中的表达效果。 能积累课文中美丽的词句、语段。、情感看法与价值观目标：体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培育孩子投身自然、酷爱大自然美丽风光的思想感情。反复朗读，背诵，读中感悟。搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。一、激发爱好 ，导入新课师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今日，我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题。二、初读课文，自学生字、检查预习课文的读书状况。、自主读文，明

37、确要求： 对一些较长的.句子要重点读、反复读，直到读通顺。 遇到难读的长句子，要和同伴相互倾听读正确。、理解词语：在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“汹涌澎湃、水光潋滟、峰峦宏伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？三、师生对话、品尝语言、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？结合自己的生活体验来理解。假如说，漓江的水是静的，使我们所望见的，那么如何让每有感受到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？试着练习朗读。桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住详细的词句分析体会。、看了水，观赏了山，也阅读了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢？又给作者留下了怎样的印象呢？、谈一谈学习了这篇文章的收获，特殊是在描写景物方面：如：留意视察分析景物的特点；总分总的结构支配使文章脉络特别清晰；比方、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花对于排比句，重在让学生体会，不要作为学问点让学生记忆。四、记忆字形，指导书写指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。五、拓展延长，积累实践背诵该篇文章，可以配乐背诵。