2023年水的净化教学反思.docx

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1、2023年水的净化教学反思水的净化教学反思1上完了水的净化这课找到了很多不足之处：在探究时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，是要思索的问题。由此我着重反思了以下几点：1、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法，也是学生的剧烈希望和要求，更是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对学问在生活实际中应用，有意识地引导学生从多个角度对有关问题

2、作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提。2、 从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分提高学生的实践实力。3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径。4、在试验教学中，不怕学生失败，失败乃胜利之母。只有经验过错误的试验操作，才能记忆深刻。

3、在不同的班级我会采纳不同的教学方法。也不怕学生乱，只有动脑了才会动手、动嘴。总之，试验教学必需要真刀真枪的干。水的净化教学反思2这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很胜利，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早一显现，只是没有志气运用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽搁学生的学习。直到今日我才知道自己是错的。自9月26号份听了我师傅贾老师和试验中学鲁老师是课后，我就着手打算了，依据我带三个班学生的作业和课堂表现对三个班分别分组，并确立组长，况且在9月30号新分老师座谈会上也谈了我的想法，但我老感觉时机不成熟，小组只留于形式。直到10月13号我听了初一年级林建老师

4、一节数学课，我的思想才有所变更。他的课堂组织有序，数学习题设计层次性很科学，学生探讨有序，有热忱。说实话，当时心里特别艳羡。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。下课后我辗转反侧，最终，确定自己必需迈开第一步，我在下来的一节就起先实施自己安排已久的“改革”方案。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细微环节问题，但我这种教学方式，受到师傅的好评，也得到校领导的赞许和支持，我认为能迈出第一步，这就是胜利！在上课的过程中，虽然备课的时候自己细心的去打算，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。对学问点

5、、重难点的把握还不是很好。我会在今后的教学过程中不断的变更，不断的完善自己。水的净化教学反思3本节课所授学问与生活联系紧密，我通过不断创设教学情景，激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性;多次设疑使学生的思维不断深化，最终使学生通过合作、沟通、试验学会了科学探究的一般方法和步骤，相识水的净化原理和驾驭过滤操作。学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满足的效果。在设计时，我注意体现新课程改革素养教化的教学理念;体现学生 自主探究的学习方式。注意突出教学过程与学生生活阅历的紧密联系，更符合 学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体;突出试验、多媒体协助 教学的.

6、直观效果，降低学习难度，让学生在轻松开心的气氛中驾驭。但是也有极少数学生动手实力较差，只是视察其他同学进行试验操作;缺少学习主动性。所以，我以后将在探究活动中，对学生适当引导，激励动手，多给学生练习的机会，并通过练习巩固强化试验操作;激励相互之间的合作与沟通，以化学试验调动学生学习热忱和主动性。水的净化教学反思4水的净化是初三化学第四单元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方

7、法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的相识较为生疏，通过课后探讨，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假如干脆演示每个错误的操作步骤（如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作）并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于驾驭过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理改变，通过生活阅历告知，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理改变。井水总是比河水干净，分析井

8、水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。老师的语言言简意赅，谆谆教导，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，达到讲解清晰明白的效果。对于学生的正面激励和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。三、学生活动：新课标体现“学位中心”、“以学定教”的教学理念。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验水的过滤。学生从喜爱试验到喜爱化学逐步加深，并且将化学与生活仅仅联系在一起，培育爱惜水资源的情感和节水意识。依据课标要求，结合学生事情，学生对净水方法加强文字书写，并对

9、明矾、过滤和活性炭的书写课堂记忆并驾驭学问点。四、教学组织：班级是一个团队，课堂中学生相互探讨水中存在的杂质，总结学问方法是一笔珍贵的阅历。学生试验中，同学间相互帮助，取长补短，集中集体才智成就你我他。所以在课堂中，我采纳学生自主学习、小组合作探讨、学生试验的教学方法，提高学生学习的化学的爱好。但仍存在以下问题，学生课堂参加度不高，部分学生动手实力较差，老师适时的激励将会增加学生学习的信念和热忱。水的净化教学反思5这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很胜利，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少运用。老感觉时机不成熟，小组只留于形式。近些年常常听课学

10、习，看到他人课堂组织有序，习题设计层次性很科学，学生探讨有序，有热忱。说实话，当时心里特别艳羡。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。自己必需迈开第一步，我在平常的教学中就起先实施自己安排已久的“改革”方案，让自己的.课堂教学“小组协作学习”的教学方式渐渐生态化。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细微环节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是胜利！在上课的过程中，虽然备课的时候自己细心的去打算，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的变更，不断的完善自己。优点：1

11、、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的爱好;2、敢于创新，打破老师“满堂灌”的教学模式，采纳小组协作，能调动起学生学习的爱好，体现了学生在课堂上的主导地位；3、小组探讨设置合理，有序；4、小组探讨过程中能够关注弱势群体，激励本组学生主动思索；5、语言比较清楚，简洁；6、教学常规规范，教学组织有序；不足：1、课堂管理实力相对较弱，没有得到学生内心的认可；2、课堂时间安排不科学，3、重难点，中考动向很难把握；4、课堂问题设计，小组探讨时间的限制不太好；5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力；6、要科学运用课件，做好板书与课件安排，取舍；7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导

12、致后面问题的冷场。应留意个学问体系之间的相互联系；8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。转变：1、仔细钻研教材，课标，中考说明；2、定期做中考真题，逐步分析中考动向；3、增加自身课堂管理实力，掌控课堂的实力；4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课；5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点；6、合理的安排课堂时间，在备课时就应当提前设计好，上课时要做到心中有数；7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变；8、有机会多向有阅历的的老师请教、沟通。水的净化教学反思6本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分

13、以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的试验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。教学时通过多媒体和试验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，了解了过滤操作的步骤及留意事项，学会了检验硬水和软水的方法，知道了蒸馏是分别液态混合物的.一种方法，收到较好的教学效果。但是“活动与探究”未能同步进行，为了完成教学任务，备课时将“活动与探究”的内容支配到学生试验中了。假如能将这些活动相互联系起来，让学生在课上参加实际操作、参加实践与探究，将会更充分的调动学生的学习热忱。其实我们的教学还有穿新鞋走老路之嫌。水的净化教学反思7本课题围绕水的净化问题，将吸

14、附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的试验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过试验、思索、探讨、沟通等学习活动，相识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简洁的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝合的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培育学生设计简洁试验装置的实力。引导学生开展探究

15、式学习，从化学的视角动身相识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解爱护水资源、珍惜水资源的重要性，培育学生关切社会、对社会负责的意识。水的净化教学反思8本节课我着重反思了以下几点：1.贴近生活，联系社会实际，增加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探

16、究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。2.把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。3.加强学生自

17、我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过视察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。水的净化教学反思91.贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养

18、和人文素养的须要。2把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提。科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。3加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径。本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过视察、记录和分析、反思，评价学生在活动

19、过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。改进安排：充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所须要材料的选择依据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的实力和科学思维方法，实现科学教化与人文精神培育相融合的教学理念。1上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资

20、源状况、水污染主要来源与危害、爱惜水资源的途径与方法，增加节水、爱惜水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水状况，细致了解家庭生活用水状况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。2实地考察小组合作，在学校和家的旁边调查水污染状况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物视察对比，找出水样呈浑浊的缘由、水样呈臭味的缘由，分析污染产生的缘由，从深层次亲自感受水资源状况、水污染主要来源，增加爱惜水资源的忧患意识和情感。3.汇报沟通爱惜水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的.水样样品展示和分析，借助已学的学问和各种教化资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染

21、问题的合理建议，进一步促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文素养的提升，为水的净化的探究营造良好的人文精神意境。4提出课外探讨性问题找寻能代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，找寻生活中常用的净水剂。充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生相识化学、科技发展与生活生产实际亲密联系的空间，又增加了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究实力。水的净化教学反思10本节课是基于惠荫园的科学探讨课程，须要和惠荫园紧密相连，所以我设计了水的净化这一节课。课后有一些心得，归纳如下：一、水的净化基本设计思路：水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，须要的基本

22、操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了试验课。惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比试验，定为样品1和样品2。课分为4段，第一段：取水，测量温度，说明水的温度为何不同；其次段：视察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证明得到的是混合物。二、得与失通过该课，学生的操作实力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习主动性。在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。该课也存在许多的不足：学生做试

23、验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及订正；学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；没有最终让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。水的净化教学反思11一、用明矾对浑浊水进行吸附沉淀试验的留意事项现在，取来的自然浑浊的水，向其中加入明矾搅拌后，往往无法出现絮凝现象；假如，用自来水加泥土“自制”浑水，加明矾后搅拌，就更难视察到絮凝现象。孩儿时代，常见外祖母在雨后浑浊的池塘水中，加入少许明矾后，搅拌片刻，水中絮凝现象非常明显。问题出在哪里呢？莫非是酸雨？用pH试纸对上述两种液体进行测试结果，pH均小于5。查阅资料得知，明矾在须要在接近中性和弱碱性的水中，才

24、能起到吸附沉淀的作用。真是水体的酸化，使得明矾失去了作用。于是，向上述两种液体中，分别加入适量NaOH溶液，调整液体的pH到8以上，再加入少量明矾，搅拌片刻后，絮凝现象出现了，而且非常明显。二、本课题是一节以学生活动为主的试验探究课教学设计和课前带领学生进行一系列的活动都是上好本课的重要前提。案例：“家乡之水是如何流进校内的？水净化的调查与分析”1课前调查活动：组织学生全员参加开展社会实践调查从本单元起先时，作出如下布置：以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心，成立三个收集相关文献资料小组。分别负责收集我国、江苏省的水源质量资料；南京市、溧水县的水源质量资料；饮用水的净化处理资料。以家长

25、在自来水厂工作的学生为中心，成立参观采访自来水厂小组。以家住自来水厂主要水源东屏湖旁边的.学生为中心，成立水源水质状况调查小组。以家住石臼湖旁边的学生为中心，成立本县最大水域水质状况及自然净化水方式的调查小组。其余学生分为若干小组，调查家庭居住地水源、水域的水质及用水状况。上述组，每个小组的活动或有老师参加，或支配有关家长带队开展活动，要求各小组均需带回采集的水样。各组依据调查收集的相关资料，以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告，其中必需要有体现水发生改变的内容。在上课前将各组的调查报告公布在班中，供大家沟通、相互学习。2课前沟通活动：组织沟通与试验探究学生从亲身经验中相识到饮用水必需净

26、化。下列是部分活动剪影。本地自来水厂净水过程及水源地水质：（共五幅）居民生活区内流淌着的被严峻污染的小河：（共三幅）生活中四周的几种水源及自然净化水方式：（共四幅）上述图片下的解说词都是学生标注上的，每张图片后都有一个生动的小故事。在学生们生动精彩的汇报中，大家不仅对自来水厂净化水的流程都有了清楚全面地了解，而且知道了水能溶解很多物质；人类在生产生活中假如不留意对自然界水源的爱护，就会造成水源水质的下降，有些地方甚至于达到严峻污染的状况。所以，现代人为了保证饮用水的干净、卫生，净化水是必需实行的重要措施之一。净化水的常用方法，按其原理可分为物理方法和化学方法两类。水的净化教学反思12今日，我进

27、行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是：1贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的须要在引课时本着从学生身边的相识的感爱好的问题入手引课以激起学生的学习爱好创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在课的结束语中我注意了前后呼应，说：“你能用今日所学习的学问，帮助鲁滨逊解决生活用水吗？”让同学们在今后的生活和学习中，专心去感受生活中的化学的好用性。通过这样的前后呼应加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。2、利用学生已

28、有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“学问的形成都是一个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，自主构建完整的化学学问，同时将学问运用于生活中，便于学生在运用中理解化学学问，能有效地培育学生学以至用的实力。”一节有价值、高效的课必需建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充溢活力。不足之处：因为打算不足，设计的贯穿整节课的水的净化试验未能让学生动手做，影响了教学效果。水的净化教学反思13水的净化

29、这节课，它是人教版义务教化课程标准试验教科书化学九年级上册中，第三单元课题3的学习内容。本课题前，学生已初步学习了化学试验基本操作；并通过学习空气、氧气等内容，相识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经验。在此基础上，本课题以生活中常见的水起先。从引导学生了解纯水与自然水的区分入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往须要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，绽开亲身体验与学习。在初步学会过滤、简洁蒸馏等试验操作中，了解这些常

30、用的净水方法；并同步学会检验硬水与软水的方法，了解硬水与软水的区分；再结合对自来水厂净化水的过程，对综合运用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的效益，有较为清楚的相识。本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。在教学设计上，以江水的视频起先，将浑浊的自然水绘声绘色的呈现在课堂内，直指须要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的相识较弱的特点，在教科书探究活动的.基础上，课前以作业形式，师生一道就近取材，自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装置；特殊是通过自制净水器的试验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动画模拟分析来强化印象。

31、这样将教科书中抽象的探讨题，改编成为直观的课堂试验活动，通过学生亲身的对比体验来促进认知的发展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采纳学生试验来增加直观性和体验效果。最终，以参观自来水厂的爱好小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以试验为基础的学科；让学生在自身体验中，学会学习的过程与方法；同时注意化学作为一门自然科学的自身学科特征，以及必要的科学规范要求，培育学生的科学素养。水的净化教学反思14水的净化是人教版九年级化学上册第三单元自然界的水的课题3的

32、内容.试验是进行科学探究的重要手段。试验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教教化相映生辉的效果，是中学化学老师努力的方向，我在教学中进行初步尝试,感受颇多。下面是我对水的净化的教学反思：我在讲水的净化前让学生进行上网调查、实地考察、汇报沟通等课外探讨，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践实力，试图在爱惜水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其找寻代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，找寻生活中常用的净水剂的爱好，发挥其主动参加性，促进科

33、学看法、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教化。充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所须要材料的选择依据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的实力和科学思维方法，实现科学教化与人文精神培育相融合的教学理念。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教

34、化相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，老师在处理因课前无法预料学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，刚好有目的地组织学生相互沟通和探讨，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育学生沟通与合作的实力，也有利于发展学生的评价实力，达到师生互动、主动建构的目的。但在探究时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，仍须要调整。使我着重反思了以下几点：1贴近生活，联系社会实际，增

35、加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策实力。2把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践实力的重要前提从教学过程

36、与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、实力发展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。3加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过视察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现

37、，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。水的净化教学反思15本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的试验操作技能，过滤也是本课题中要重点学习的内容。1贴近生活，联系社会实际，增加动手实践实力是激发学习爱好的重要方法我们喝的水是什么水？学生回答是自来水。沧州市民所喝的水主

38、要来自黄河水，这些水与我们喝的自来水的主要成分有什么不同？自来水厂是如何净化河水的？，使学生产生探究水的净化方法的欲望。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践实力是学生的剧烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来发展、提高科学素养和人文素养的须要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，找寻新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的相识，关注人类面临的.与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、

39、参加意识与决策实力。2.学即为用，激发学生创新潜能通过让学生找寻代用品制作简易净水器培育设计简洁试验装置的实力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角动身相识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解爱护水资源、珍惜水资源的重要性，培育学生关切社会、对社会负责的意识。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，依据本地、本校的实际状况，创建性地运用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教化与人文教化相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，老师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，老师在处理因课前无法预料学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，刚好有目的地组织学生相互沟通和探讨，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育学生沟通与合作的实力，也有利于发展学生的评价实力，达到师生互动、主动建构的目的。不足之处：课堂时间前紧后松，缘由是在探究时间限制上把握欠佳，探讨问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候探讨，要探究多长时间，探讨什么问题、探讨多长时间等，仍是须要调整、思索的问题。