2023年珍珠鸟教学反思篇.docx

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1、2023年珍珠鸟教学反思篇珍宝鸟教学反思1珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信任就能创建出美妙境界的深刻道理。教学这课时，在激发学生的爱好方面效果较好，极大的激发了学生参加学习的热忱。主要从一下两个方面做的：一、学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和发展的主体，新课程的基本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分体现。课上，让学生“选择品读自己喜爱的相关句段”，“与自己喜爱的同学共享欢乐”，“说说自己最喜爱的理由”，“讲讲自己最

2、想倾吐的心声”。这些内容可以根据自己喜好来学习，可以根据自己喜爱的方式来沟通，可以根据喜爱自己的语言来表达自己学习的收获。让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习爱好油然而生，主体地位得到充分敬重，同时，轻松开心的学习氛围，有利于良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成特性。二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的心感受美妙的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，相识了大自然的挚友，通过自由品读、研读分析，感受到了我对珍宝鸟的敬重、酷爱、感谢等，这完全是学生自己阅

3、读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想，因此学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。珍宝鸟教学反思2珍宝鸟是闻名作家冯骥才的一篇文章。作者用生花妙笔写出人对鸟由宠爱到信任，鸟对人由信任到宠爱的过程。文中有两条线，一是鸟由怕人到信任人的改变，二是人对鸟的宠爱和呵护。美妙境界的创建，来自于信任，来自于人与鸟之间的相互信任。这种相互的信任，首先是建立在作者对珍宝鸟宠爱的基础上。假如没有我对珍宝鸟的宠爱，就谈不上我和鸟之间发生的故事，谈不上信任，创作出美妙的境界。文中之所以会出现人与鸟相互信任的美妙境界，是以作者对鸟的爱为基础的。这一条暗含的.

4、线索，学生可能理解起来有些难度，须要老师在教学时适时的点拔与引导。在写作上，作者突出描写了珍宝鸟的外貌和活动，以及自己对珍宝鸟的看法。在一系列生动细腻的描写后，自然引发感想：“信任，往往创建美妙的境界”。这是课文的关键句，它是全文的核心，也是理解的难点。全文的写作都是为了此句服务，为理解此句蓄势。它点明中心后，戛然而止。用单元整体备课的眼光来看，本单元习作为“学写连续视察日记”，视察方法、写作方法都须要提前在阅读教学中逐步的得到指导。百花园中阅读平台支配的连续视察日记螳螂的启示，为学生相识连续视察日记以及视察的角度做出了示范。口语交际“介绍一种小动物”训练学生“说”的实力外，也为“写连续视察日

5、记”做好了铺垫。但详细的写作方法应当在阅读教学中有体现有落实。这是单元教学应当遵循的“纲”。猫和珍宝鸟都是作者对小动物长期视察后的描写。假如说猫为学生供应了怎样集中特点、抓住冲突之处写动物的范例，珍宝鸟则是展示了一个视察的过程，在细致的描写中，读者随着作者的视察，眼前呈现小珍宝鸟由“怕人”到“信任”人的改变着的一幅幅连续画面。它其实是“连续视察日记”的一个集合。文中明暗两条线的支配，也为学生把连续视察日记变成一篇美文供应了例子。学生假如把自己的连续视察汇入一篇中，表现的不正是视察对象的改变过程吗？教材无非是个例子。把猫和珍宝鸟做对比，在写作方法的异同对比中，发觉视察和写作的规律。把珍宝鸟和蟋蟀

6、的启示放在一起对比，可以明白连续视察和集中表达的方式方法。用整体教学的眼光来看教材，还可以有更多的发觉。珍宝鸟教学反思3珍宝鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往创建出美妙的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行：通读课文，想想课文主要讲什么，1.作者写这篇文章的目的是什么；2.作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的；3.珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的

7、；4.引导学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的含义；5.扩展延长，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都须要真诚的信任。本节课存在的亮点：1、充分调动学生的主动性，引导学生自主学习。学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的爱好动身，调动学生的主动性。教学时，我先让学生闭上眼睛，老师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍宝鸟，再出示珍宝鸟图片。这样，学生学习的爱好一下子就被调动起来了。依据本文是略读课文的特点，我重点培育学生自主学习的实力。教学时，依据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍宝鸟以及珍宝鸟怎样与作者

8、一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句绽开的。依据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句绽开，先让学生理解文中重视谁对谁的信任，小鸟为什么会这么信任作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领悟了文章的内容，体会了文章的中心。3.以文为本，重视思想教化。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教化，培育良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内

9、容及中心思想后，引导学生扩展延长：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间须要信任吗？他还要告知我们什么呢？让学生探讨沟通后明白人与人之间更须要信任，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能创建出美妙的境界。珍宝鸟教学反思4珍宝鸟是人教版五年级下册语文教材其次单元中的一篇精读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由胆怯人到亲近人的改变过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信任、敬重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。依

10、据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注意将信息技术与语文学科教学整合，通过运用多媒体课件丰富教学内容，创设学习情境，突出教学重点、突破难点，提高学生学习的主动性和主动性。1、在教学中，运用多媒体课件，围绕“真好！挚友送我一对珍宝鸟。”这句话创设学习情境，先让学生把握作者情感基调，再由浅入深地绽开教学。将“真好！挚友送我一对珍宝鸟。”这句话作为引领句“观形听见、人鸟相亲、相互依靠”这一组组图文并茂的图画串联在一起，让学生逐步体会作者对珍宝鸟的宠爱以及人与鸟相互信任的进程，进而领悟“信任创建的美妙境界”。2、以读为本，以画为辅，引导学生自读、思索、圈画、写批注沟通等方法理解人鸟密切进程，同时结

11、合多媒体课件，让学生想象画面，并与文本中的人物对话，调动学生情感，营造读的氛围，使学生进入情境，体会到读书带来的华蜜与欢乐，与作者进行心灵的碰撞与沟通到达了披文入境的境界。3、最终播放一组人与自然、人与动物之间和谐相处的画面，让学生观赏，引导学生专心感受，使学生进一步加深对作者美妙感情的体验和对美妙境界的体会，让学生从心底受到震撼和教化。虽然此节课通过运用多媒体课件帮助自己胜利的把握了课文重点，突破了教学难点，但思索整个教学过程，在多媒体课件的制作和运用过程中也存在着一些不足，比如幻灯片的背景不够简洁和清楚，文字颜色和背景的区分度不够等，这些都是自己在今后的课件设计和制作中应当多加留意的。珍宝

12、鸟教学反思5珍宝鸟是一篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往创建出美妙的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，让学生从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；二作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的，三是珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；四引导学生理解“信任往往创建出美妙境界”这句话的含义；五拓展延长：让学生了解不仅是人与鸟之间，而且人与

13、人之间，都须要真诚的信任。本节课存在的亮点：一、充分调动学生的主动性，引导学生自主学习学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的爱好动身，调动学生的主动性。教学时，我先由口语训练引入，然后出示珍宝鸟图片。这样，学生学习的爱好一下子就被调动起来了。依据本文是略读课文的特点，我重点培育学生自主学习的实力。教学时，依据本文的教学重点，训练学生的默读实力，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍宝鸟和珍宝鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。二、直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句

14、，而且课文内容是围这个中心句绽开的。依据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句来绽开。一起先，理解文中是指谁对谁的信任，小鸟为什么会这么信任作者，这样自然而然地引到文章的主要内容。学生通过弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领悟了文章的内容，体会了文章的.中心。三、以文为本，重视思想教化。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教化，培育良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延长：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间须要信任吗？他要告知我们什么呢？让学生探讨沟通后明白到人与人之间更须要信任，并让学生联系生活实际谈谈自

15、己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能创建出美妙境界。不足之处：1、课前的打算工作不足。翻页笔运用不够娴熟，平常课堂用的少，建议学校给老师配齐。2、朗读形式比较单一课文是以学生读为主，而在这节课中我忽视了对学生朗读的指导，朗读形成比较单一。今后将留意这方面的教学。3、教学语言不够生动教学时我的语言不够生动、精炼，缺乏感染力，课堂上老师讲得过多，启发学生的少，点拨过于干脆，语言不够生动，课堂气氛不够活跃。珍宝鸟教学反思6在本周四的上午，我们语文组进行了第一次的大教研。我代表高年级上了一节展示课，我讲的是五年级上册第4课珍宝鸟。在教学中我设计了三个活动，先是课前铺垫积累

16、词，词语注释，接下来是活动一，我是怎样一步一步得到小珍宝鸟信任的，在这一环节我让学生自己先在文中找，然后我出示表格来总结，让学生批注上重点的.词语。活动二，我让学生找出文中描写珍宝鸟可爱的句子，然后指导学生朗读，并体会出珍宝鸟外形的可爱，动作的可爱，神态的可爱。活动三是写可爱，我让学生在了解完珍宝鸟可爱的基础上，把它写出来，可以用上文章中的一些句子。在这环节中，由于在其次模块让学生读的比较好，因此学生写起来比较简单。整节课，思路比较清楚，紧扣教学目标。自以为在全五年级语文组的指导下，课堂设计还是比较好的，可是在听完老师们和席老师的评课后，才相识到课堂还有许多的不足之处，对文章的分析不深刻，指导

17、朗读不到位，对课外阅读课的重点把握不够，对学生的实力训练不够，通过这节课也让我们了解到今后应当怎样去备课，不但要备教材，还要备教参备学生。因此我今后肯定要留意扬长避短，使自己不断的进步。珍宝鸟教学反思7珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍宝鸟创建了安逸、舒适、自由的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往创建出美妙的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在教学过程中，我注意小鸟与人关系的改变去启发学生，出示两道题：我是怎样善待珍宝鸟的？珍宝鸟又是怎样逐步信任我的？让学生思索并探讨。先自主尝试，然后沟通。珍宝鸟怕人，但作者的细心照看、无尽关爱

18、化去了这一切。作者为他们营造了一个暖和的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心，正是这种奉献，鸟儿们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在作者书屋里自由翱翔，以至于喝作者杯中的水，啄作者握好的笔，玩的尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在作者肩头！这种“胆性”的开放的.背后，是关爱做的桥梁，信任作的基础。不但让学生们知道要爱惜动物、善待生命，而且深一步启示了孩子们信任是人与动物、人与人和谐相处的基础。由此，我在讲授本课时，注意启迪，自我领悟，。让学生熟识课文、理解学问。但阅读教学不仅是让学生熟识课文、理解学问的过程，更是学生特性体验、与作者沟通、体会情感的过程。在教学过程中，我没有实行多种读的形式，没有

19、让学生与作者心灵交会，尤其是文中作者猜到小雏儿的诞生、看到小雏儿肥胖的样子、呢称“小家伙”、珍宝鸟逐步信任我的过程、凝视小鸟儿沉睡的语句，应当让学生们读出情，咀出味，感知作者那字里行间自然流露出对鸟儿关爱之情，让孩子们在激情四溢的朗读中，得到深刻的感悟与永恒的记忆。让学生知道读本好书就是与一位伟人沟通。课后深知“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培育学生具有良好的语感，就应先从朗读入手。在日后的教学中，要充分让学生读书，感知课文的语言。让学生的体验感悟通过他们的朗读表现出来，所以，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，专心去学，发自内心的喜爱语文课堂也是今后教学中不断追求的目标。珍宝

20、鸟教学反思8珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文;是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。作者为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出完备的境界。依据本组教材的.整体教学目标(要求学生在理解课文资料的同时，领悟作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达果。)我以“珍宝鸟是种怕人的鸟、怎样会变得不怕人?”这一线索，引导学生找寻文中人鸟关系的改变及缘由，由此自然而然地领悟“信任，能创建出完备的境界”这一文章主旨。教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和

21、呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”，突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自我反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。为了引领学生用自我的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么呢?”“作者看着小珍宝鸟在笑，他爱笑什么?”“小珍宝鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么?”让学生驰骋想象，从而加深对课文的理解。另外还注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，

22、自主感悟，合作沟通，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会。让学生学会表达。研读课文精彩部分，重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自我的亲身经验拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。珍宝鸟教学反思9今日上完了珍宝鸟之后，我问同学们有什么收获。乐欣说：“我们要爱惜小鸟。”莹莹说：“我们要爱惜小动物。”文杰说：“我们要和小动物和谐相处，小动物是我们的挚友。”他们说的都有道理，都特别好。我们要爱惜鸟爱惜小动物，要和它们和谐相处，创建美妙境界，是这一篇课文要传

23、达给我们的主要思想主要观点。其实，我还想听一听不同的声音，没听到，也不缺憾，因为同学们已经动了脑筋，自己思索得出了自己的结论，而且这个结论三观很正，有啥不好呢？反思：这篇课文学完之后，我应当趁热打铁，支配一个练笔的片段，可以让同学们写一写自己和小动物的.经验，可能会唤起同学们的回忆，激起学生的写作爱好，可我没有这么做，现在想来有点缺憾。我依据课后第四题，支配同学们说一说“珍宝鸟是怎么逐步信任“我”的”，主要是课文第四自然段写的内容。这一段作者视察特别细致，用了“起先”“慢慢地”“后来”这些依次词，告知我们“信任”是一个过程，且叙述的条理特别清晰，是学生学习写作的范本。珍宝鸟教学反思10珍宝鸟是

24、依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受“情意”。新课起先，我先播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验

25、，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。我们在教学中应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。二、细读课文，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描

26、写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。三、赏读课文，观赏“境界”。在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的

27、，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，我于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充溢观赏和赞美的评价激励学生的创意。不足之处：课上的提问过多，不利于学生对文章的品读，而过多的品读，让学生自读自悟又不利于学生理解实力的提高。两者如何协调值得深化思索。总之，这一节课留给自己的反思许多，争取在不断的实践和反思中不断的进步！珍宝鸟工作教学反思珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越

28、来越亲近，说明“信任，往往创建出完备的境界”。感受小珍宝鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的：经过初读，学生们都能感受到作者对珍宝鸟的爱。但要理解“信任，往往创建出完备的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行沟通、感受。比如，第三小节，小鸟诞生了作者该是多么新奇啊!可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么?孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没实行任何行动，任由它逍遥自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包涵，感受到了不一般的爱。之后，我们又重点朗读了句

29、子，用朗读来加深体会和理解。沟通后面的课文资料，我同样采纳抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱肯定不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。珍宝鸟教学反思11珍宝鸟是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出完备的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间渐渐挨近，直至熟睡地作者肩头

30、，对作者真诚信任的改变过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重探讨的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么改变为什么会有这些改变哪里体现出我对鸟的宠爱之情先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话沟通的问题：1、这时，我忽视小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假如小鸟会说话，它会说些什么2、看插图好好想一想，作者在笑什么3、作者的笑是一种对自我孩子般爱的笑。小珍宝鸟真的把“我”当作密切无间的好伙

31、伴、好挚友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢经过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不一样的见解，引领学生用自我的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感爱好，驰骋想象，特性解读，发言很热情。总结以上教学，我想，爱好是学生创建力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生爱好，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到学问，发展了本领。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在爱好。看来，这个学生的“内在爱好”须要我们老师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是必需能够调动起来的。珍宝鸟

32、教学反思12今日我们学习了珍宝鸟一课，由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何打算，所以仅有依靠“灵感”了。不知怎样了，今日上课没有一点感觉，自我都调动不起自我的热忱来，之后才渐渐找回来。说来还是学生帮了我。一上课，我就请学生听录音，自学课文。“它先是离我较远，见我不去损害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。之后，它完全放心了，爽性用那小红嘴，嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。”当学生听到那里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从那里我想到，肢离破裂的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。

33、在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我信任，同学们一能读得正确、流畅，情愿试一试吗?”“为了更好的学习课文，请自由的.、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来读书，或许，你自我就能解决这些问题。”“老师想你们奇妙的读书声，情愿展示一下自我吗?”“请同学们汇报阅读中的感受，让我们共同共享你收获的快乐。”“有声地读书是一种沟通，无声的读书是一种思索，最终请同学静默地读读课文，来体会这只漂亮聪慧的小珍宝鸟可爱与调皮的地主。”珍宝鸟教学反思13珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，讲作家冯骥才与他养的珍宝鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍宝鸟的关爱、

34、敬重、宠爱，也呈现了鸟对人的信任，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异样完备的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品尝。所以我的教学重点就放在这两个方面。在进行教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我”与小珍宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬讲授这篇文章我期望同学们在理解课文的基础上增加爱护动物爱护环境的意识。所以我的课堂导入中的两个故事、词句品尝中体会作者情感、课后的拓展延长都紧紧围绕这一主题。因为本单元的学习重点就是让学生在学习课文的基础上增加爱护环境的意识，学会与动物、与自然和谐共处。同时，学习这篇文章还想教给学生一些写作的.方法。所以教案的设计

35、上也是比较侧重作者写作方法的理解和体会。比如课文中关于珍宝鸟外形的描述是为了让学生感受不同文体的文章在表达上的不同效果，让学生透过说明性描述和本文描述的比较体会到作者语言的精到和匠心的独特。能够意识到文章的描述是为文章的中心和主题服务的，是能够充分展示作者内心世界的。最终是联系文章中出现的那些描述珍宝鸟的动作的词语（跳、蹦、偏等）让学生从自己的手上找动作并做出动作然后用一个字表示，此时同学们好像有了热忱，这个目的自然也是让同学们有精确运用动词的意识，仔细视察生活的意识。珍宝鸟教学反思14珍宝鸟这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领会人与动物之间相互信任的美妙境界。这一课的重点就是体会珍宝鸟是如何

36、一步步与作者相互信任的。课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“慢慢地”、“后来”，然我们感受到珍宝鸟的淘气可爱，以及它的胆子越来越大。这节课我自以为得失如下，一、渗透习作写法。有详有略。作者略写了珍宝鸟的外形，虽为略写，但也很细致。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。”简洁的几句话，我们的眼前已经出现珍宝鸟的轮廓。作者用大量的笔触详写了与珍宝鸟相处的过程，每一步都很细致。这也是作者写作的目的，为了带着读者和他一起体会他的呼喊“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”每一篇文章都有中心，不能写偏。比如我们自己写动物，假如你喜爱

37、动物的样子，就可以以他的样子为重点，多写一写，假如你喜爱与动物的相处，你们俩有许多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。总之，每一篇文章都有详有略。描描写动物外形要有依次，整体到部分或者部分到整体，。这篇课文中是根据：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由部分到整体。二、在朗读中，体会珍宝鸟的可爱、调皮，在朗读中，领会珍宝鸟和作者相处的过程。第四自然段，是我们朗读的重点，学生读，老师激励点评，老师范读，想想情景等等，学生感悟出珍宝鸟的可爱，调皮。这些学生用他们开心的表情回应我时，我感到很欣慰。三、评价语不够丰富。老师对学生的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不好就成画蛇添足了。我觉得

38、对学生朗读的状况，评价语不够丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。”“读得很流畅，但是感情还不够。”“读得有感情！请大家像他一样读一读。”学生没方法从这么简洁的评价中获得有效改进和接着保持的方法。没有学生读得满足时，我就范读，好在学生能领悟到，再读变得好多了。每一节课都是老师获得阅历的时刻，我们时刻打算上好每一堂课。每一个人实力有大小，悟性有深浅，我们可以做的就是，我尽力去做！加油，自己！珍宝鸟教学反思15珍宝鸟一文主要写了由于冯骥才对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小珍宝鸟由怕人到不怕，最终到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信任，往往能创建出

39、完备的境界”的赞美。在教学中，我分两条线绽开教学，一条是小珍宝鸟如何由胆怯到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍宝鸟的。两条线的交融点就是“信任”。整个教学活动据此绽开，深化地诠释“信任”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，如同一潭死水，或者死水微澜。在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的感情。譬如：小珍宝鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，我便反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。看上去，好象是意想的东西，但是学生的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢

40、，来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放纵”的小珍宝鸟。在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。我适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来创建”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多挚友，会创建出许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索，让学生真实地感受到在咱们的生活中，信任无处不在。不足之处：课前对文本理解不够透彻；课堂上提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的实力，急于包办代替，剥夺了学生熬炼理解实力的机会。总之，这节课留给自己的反思许多，争取在实践与反思中不断进步！