2023年海上日出教学反思优秀.docx

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1、2023年海上日出教学反思优秀海上日出教学反思优秀1反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：在整体把握的基础上，我以结尾的“这莫非不是宏大的奇观吗？”作为切入点，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是作者视察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依旧是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色改变和太阳出来时的动态改变来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的宠爱

2、，乃至联系写作背景体会作者对光明的憧憬。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节很多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应当是能有所发挥的，但是今日的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清楚，却减弱了课文的整体美感的感受。海上日出教学反思优秀2海上日出是闻名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔

3、墨，色调显明的描绘，向我们描绘出了一幅海上日出的壮美画卷。作者在四周清静的环境中，独自欣赏日出美景，更显悠闲尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美妙世界的憧憬和酷爱大自然的情感。最终一句：“这不是很宏大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清晰、语言流畅、文字美丽、动静适宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然学问的学习中得到了美的享受。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要留意情感投入和视觉改变，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮美景观，朗读起来既能投入感情

4、，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创建性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能体会到作者当时内心感受。学情分析：五年级学生已经具备了肯定的独立阅读实力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深化理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望剧烈，喜爱质疑问难，喜爱大声朗读课文，会与合作伙伴进行沟通学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容特性化理解的实力还有待于加强。海上日出教学反思优秀3语文作为小学教学中的重要学科，它对培育学生的创新精神起着非常重要的

5、作用。而要想在语文教学中真正培育学生的创新素养，关键还在于老师创建性的教。只有这样，才能使学生做到创建性的学，才能在创建性的教和学中培育学生的创建特性。假如老师还采纳以往的注入式教学，把学生当作盛装学问的容器，那创新素养的培育根本就无从谈起。我以为，作为语文老师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，擅长创建新奇、高效的，特殊是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获得学问的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，老师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文老师常常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和特性呢？教学海上日出一文时，依据课文的特点，我

6、采纳制作连环画的教学方法，让学生依据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色调艳丽的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新奇的形式中，学生乐学乐做，爱好深厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在老师的引导下经验了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创建性思维的成果。海上日出教学反思优秀4海上日出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，

7、课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光一纵一纵渐渐用劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的改变，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形态的改变，又写出了太阳颜色和亮度的改变。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的

8、.改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增加对日出的感性相识、让学生留意视察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的改变过程。关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日稀奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导

9、学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。课后练习1中的作者为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点部分23自然段可以引发学生深化思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是因为

10、太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。为了让学生有更直观的相识，可打算视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地挤眼等缘由，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地用劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。为了拓展学

11、生的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供学生对比阅读，以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让学生了解作者是如何细致地视察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。海上日出教学反思优秀5海上日出是五年级上册其次单元的一篇精读课文。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句美丽，是学生朗读、体会、积累的好

12、资料。学习课文时，先支配学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的酷爱。这一学习活动的支配，培育了学生自学的潜力，品词品句的潜力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采纳多种方式，让语文课更搞笑些。精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担

13、似的，渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”作者采纳拟人的写法，表现出日出时的动态美。然后课件出示日出的景象，让学生边读遍观赏，感受日出景观的壮丽。之后让学生想象画画，把自己想象到的图像画出来。再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会，这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的潜力，这不仅仅有利于学生读懂课文，更有益于自主潜力的提高。对于写景类的文章，不仅仅要学生能体会景的美，更要学习作者的写作方式，因此，在教学中，让学生了解作者是如何细致地视察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。在教授有云天气状况下的天空景象改变时，我让学生依据上段所学学法自学此段，让学生学会迁移，熬炼学生的潜力。