2023年猫教学设计.docx

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1、2023年猫教学设计猫教学设计1教学目标：1、通过预习，留意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品尝语言，说明词义。2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。3、在深化的品尝中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成特性化的解读。(难点)教学流程预设：一、导：师：猫是我们大家特别熟识的小动物。今日课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家观赏。生看视频“世界上最搞笑的猫”。师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?-生谈看法。师：我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经验中，他又感受、领悟到什么?今日，就让我

2、们一起来学习他的猫。二、读1、请速读课文，思索：文章究竟写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?2、生谈自己最想搞明白的问题。3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思索：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?-师生互动明白三、议1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又栩栩如生的小猫跃然纸上。假如有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?生独立思索后沟通，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?详细表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品尝关键语句。以下为备用材料：(1)关于第一只猫特点：活泼可爱关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前

3、阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。(品尝其中的比方句、词语滚来滚去等)(2)关于其次只猫特点：更活泼更好玩关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(品尝其中的动词)(3)关于第三只猫特点：愁闷懒散关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜爱游玩，好象是具有天生的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加留意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品尝若有若无)2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?或许就是因为这只猫

4、的愁闷懒散，或许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。四、析假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更情愿再养哪一只猫?1、对第一只猫“我”的看法：感觉到它的可爱，讨人喜爱，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。2、对其次只猫对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不兴奋，心里牵挂;好久不养猫。3、对第三只猫明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，确定自此，永不养猫。五、辩然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告知我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思索

5、呢呢?1、有人读了文章后得到了这样的启发：从其次只猫的讨人喜爱来看，我们在做人时应当让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注意团队精神的今日，更应擅长与人交往，把自己融人到集体中去。2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：(1)从第三只猫的死，我们应当吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不行弥补的损失。(2)从家里人对待第三只猫的看法来看，我们在做人时应当变更自己的性格，要活泼开朗，有真才实学;应当适当地留意自己的外表，这样才能变更别人对你的不好印象。(3)从家里人对三只猫的看法来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜爱

6、一个人或厌烦一个人。(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都驾驭在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应当独立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主子。六、结1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告知我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但猫这篇文章告知我们要有擅长反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经验中感悟做人的道理，这一点是相同的。我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪， 病死亡失人惋惜。愁闷懒散丑陋猫，受辱冤死引深思。2、生完成小诗填写并沟通。猫教学设计2一、这篇文章是散文还是小说？教学这篇文章，首先要思索的

7、是它的文体。像散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力。这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振铎小说的特殊之处。小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的。作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的时候自从上述那两件猫的事务发生不久以后，父亲便写了他的家庭的故事的第一篇猫。”这说明，本文所记的并非作者亲身经验，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思索和看法才是本意。猫写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学探讨会”，主编小说月报，提倡“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他

8、思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集家庭的故事，猫是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，谛视人性。小说，我们就更能说明文章的情节设置的奇妙性与刻意性。为什么前两只猫那么美丽，而且一只比一只有型？为什么“我”的难受会更加增多？为什么会有两只漂亮的鸟儿？为什么第三只猫会特殊留意并凝视它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕获到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是突然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最终永不养猫？小说，我们才能更深刻的思索文章的思想。它原委要说些什么？二、文章在诉说什么？初读猫一课

9、，我们很简单就可以找到爱惜弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很简单地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在启蒙生命的责任郑振铎解读中说：“我们在教学中这样一个问题经常无法回避：为什么作者在文本写道自此，我们家永不养猫，假如仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会许多动物爱护主义者一样，接着收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思索。”最终一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里似乎还在吃着什么”，让我们感觉如此暖和，宁静，美妙。可是“我”却无情地去棒打它，

10、甚至“以为惩戒的还没有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有推断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西（重温也是一种教学），更要教出他们应当要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在老师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，刺出了什么？“我”严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的同等、自由的诉求！维护生命价值的珍贵！敬重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶狠、冷酷、残暴和阴

11、暗的暴露提示着人性中和善、仁爱、公允、正义等美妙一面的觉醒。文中的“我”剥夺了小猫的生命，“我”的忏悔和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不适合，但一点都不去思索文本的深度，教学必定走向浅表化。我们应当教学生相识到：推断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应当通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代学问精英对生命的敬重与高度的责任感”，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。三、“不知名的夺去我们所爱的东西”其次只猫丢失后，“我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”，引起了我的深深思索。第三只猫，是不是也可以这

12、样诉说，它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗？生命，尊严，同等，自由，价值等，这是猫的所爱，也是全部生命的必需。这些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、阴暗面，自私，残暴，地位等等。这样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也更加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西，就来思索“我们所爱的东西”，作者写作的目的就从这里亮堂开来。四、几只猫？文章写的是养猫的事情，但标题不是“养猫”，是“猫”。原来文本写的是“我”和四只猫的故亊。 “可是，绝大多数的老师却只讲前三只猫，似乎文本中就没有第四猫一样，这说明我们语文教学文本解读问题是不小的。因为不讲第四只猫，就证明没有读懂这文，极大地流失了

13、猫文的审美趣味和价值，尤其是不能将此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江不能忽视第四只猫而且是“黑猫”）徐教授说：“一个语文老师需尝试熬炼之，给初中生作出上述归纳以薰陶学生，使他们对文本内涵有升华性认知，为进入中学作操作性归纳打下基础。语文阅读所谓“感悟”者，此之谓也。当今阅读教学效果低下，老师少此意识、少此实力是重要缘由之一。”这里的“尝试熬炼”，很让人感动。只为考试而教学的教学，最终必定只有一个冰冷的分数，而为语文实力为学生的语文素养和生命质量而绽开的教学，奠定的才是人生的基础（包括分数）。小说（或者就说散文），要读出更多的意蕴和深刻，教学，要让学生在文字中折腾？作者隐喻在文本里的是什么，

14、猫仅仅是猫吗？小说要展示的是社会百态万象世相。三妹最爱猫，我呢，也“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的簇新与欢乐”。可第三只猫丑，难看，三妹“对于它，也不加留意”，这就不是真爱猫的真爱生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒骂，生疏人顺手抱走其次只猫等等，都足以证明人性中的负面因素。我们咒骂着抱走猫的人，却用自己的冷酷残暴和武断毁灭着一只猫。若不好好挽救，走出怎样的心灵污泥，我们将来的遭受又何尝赛过那只死在屋脊上的猫？至于张婶，她最没地位，最是可怜，“静默无言，不能有什么话来辩护”，她自己不就是那只任人咒骂的可怜的猫吗？可是她，也“一直不大喜

15、爱”比她更低一级的猫。这就是“我们”，“我们”也是猫！五、我的教学设计xx1、三次养猫的共同点是什么？（亡失，难受）我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多。这个设计，有很剧烈的阅读意识。既考量整体阅读，又须要归纳比较。2、找出三次“难受”的语句，从“更”“比”字的鉴赏中感受“我”的心情和文章的主要写作手法。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得劝慰着三妹道：“没关系，我再向别处要一只来给你。”我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的

16、动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我永无改正我的过失的机会了！至此，我家永不养猫。“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多”，你证明能看出“更”难受？“比”又说明什么？（天灾人祸己过，“一缕酸辛”“只得劝慰”“也”“也”“好久”“非常难受”“良心受伤”“永无”“永不”）“更”文章的重点在第三只猫上，“比”文章的主要写法是对比。我很喜爱这个设计，很轻快，又很厚实，文章的结构、重心、感情和手法，都在其中。我为自己点赞！3、读第三只猫的语段，思索：是什么因素导致我妄下断语？阅读小说，就是要利用主问题挑起理解争端，多角度涵盖文本的内容和思想元素。

17、这是我这堂课的最重要的问题，集中在第三只猫上，不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比较（这些比较就是零零碎碎的找寻，缺乏思索深度，学生确定找得出）。教学，要有聚焦点，要有发力点。课堂，是我们绽开阅读碰撞的课堂。哪些因素呢？我想学生的回答有：猫的“凝视”（作案动机），猫的“似乎”吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定（教学中，果真是这里呈现高潮，学生的说明多角度）学生简单忽视的是猫的被厌恶，这点其实很重要。它的“若有若无”，被人“不大喜爱”“觉得难看”，还有主观上的不变更自己不进取,“仍不改”，都为故事情节的推动设下伏笔。而这一点又可以回到猫的原来特点上，很自然地和前两只

18、猫比较。这样，“于是猫的罪状证明了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？语言品尝，感悟文字温度，在语言文字中找寻作者隐藏的东西。这样，借这个主问题，把教学引向重点，又充分发挥学生的.阅读特性，关键是落实文中语言，回答要有文本依据。同时，这一部分文字中，多个人物的语言神态等描写特别精彩很见性格，要引导学生反复读好，读出人物的特征为后面文本主旨理解做好铺垫。4、猫死了，突然死在邻家的屋脊上，那猫肯定也有要说的，假如你是那只猫，你想说什么？小说体验阅读，为主题解读蓄势。5、第三只猫死了，按“我”的话说，“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺

19、走的是猫所爱的什么？“不知名的”又是什么？这里，起先为深化理解做思索了。“没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”良心的背后，什么在失去？这个问题指向很深。生命，猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，同等，自由，价值，诉说和辩护的权利不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶狠、冷酷、残暴和阴暗等等。这样一思索，我们就渐渐地走向猫最要诉说的人性和生命观。6、文章还写到几只猫？黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，才能真正感受到“生命的簇新和美妙

20、”，才能发自内心地去敬重每一个生命。夏目漱石我是猫说：“得来不易的机会，会让全部的动物去做原来不喜爱做的事。”没有人是孤岛，多数的远方和行人都和我们有关！这个问题是一个借力打力的问题，源于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力气！我努力想奉献给学生们的，”是我们对他们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应当获得的，在将来生活中应当具备的一些语文素养。“（xx老师语）附：课文是昨天晚上八点才知道的，以前从未教过这文章，终归在中学。时间紧，难免粗浅，但确的确实有我语文思索的印记。教完后，觉得“假如你是那只猫，你想说什么”这一小说体验式的阅读可以删去，干脆奔到“那个不知名的夺去我们所爱的东西”这一环节，

21、并且在“生命”提示后，追问“猫除了生命，还有什么所爱的东西被夺去了”，这样课堂又会在思索阅读后掀起又一个高潮。猫真是一篇好文章，我信任我能教出更美的它来！xx猫教学设计3猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深

22、化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。猫是人教版课

23、标试验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生详细感受作家笔下活灵活现的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，详细、细致地描述了猫的怪异性格和猫刚满月时的调皮可爱，字里行间流露着对猫深深的宠爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特殊的熟识和宠爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理

24、解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的宠爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。2、难点：

25、在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。1学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料2老师的教学打算：先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。3、教具打算：多媒体课件 1课时一、 导入：创设情境，谈话沟通。1、同学们，今日我们要学习的课文是猫，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？简介老舍老舍原名舒庆春，我国闻名的

26、小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。师：老舍是一个很酷爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只非常可爱的猫。这节课我们就来相识一下这只猫。二、检查预习仔细细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来沟通一下自己的预习成果。1、 查阅老舍的资料。2、 熟读课文，相识生字，理解词义。屏息注视屏幕3、 读熟课文，思索：假如将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）三、初读课文，整体感知。师：理由说得很充分。这说明的阅读实力有了很大的提高，信任其他同学在这节课会有更精彩的表现。1、通读课文老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学仔细听

27、，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避开。（逐段读）2、学习123自然段，理解怪异的意思。师：信任大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？谁来回答？生：（此处可能会出现多个答案，见机行事）若生说：怪异。问：哪些地方可以看得出怪异？若生说：贪玩一一板书，引导总结“怪异”预案：句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的

28、确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：（1）醇厚（2）贪玩：任凭也用上“任凭也”说句子。过渡：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。它的怪异还体现在哪里？句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！尽职：屏息注视，非不行品尝：屏息注视A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）C、沟通感受。D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的（尽职）。（齐读相应的句子）过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异！句子3：它要

29、是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 兴奋 温顺可亲不兴奋 一声不出 无论也胆小威猛过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，可能许多同学会有疑问：“怪异怎么还会有人喜爱？”是啊，为什么会喜爱呢？（听完老师举的例子后你就会找到缘由了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜爱你吗？）是啊，老舍爷爷不仅

30、不厌烦猫，而且特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？2、 体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体会“蹭”（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。表达了老舍爷爷的什么感情？其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的宠爱，也能感觉得到猫对主子的宠爱。句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。品尝“丰富多腔”：师：我们

31、一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声（生：齐叫“喵”）b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵”）c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声（生：齐叫“喵”）d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声（生：齐叫“喵”）e、假如猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜”）过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？四、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可爱。师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说

32、：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间相互沟通。（生边读边找，同桌之间相互沟通）师：小猫这么可爱，同学们学习得仔细可爱。师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。五、总结：谈话沟通，情感提升人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，从文章中我们了

33、解了猫的性格如此怪异，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）六、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）沟通。重点指导：（1）用详细事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“

34、阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起沟通。老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；夏丏尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情3、背诵自己喜爱的部分醇厚 贪玩 尽职人爱猫猫怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声也不吭 猫亲人胆小 威猛猫教学设计4教学目标：1初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。2感受作者的语言，感受作者的情感。3积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。4培育学习提问的实力。教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习巩固，连接过渡1连接：上节课，我们从课文中相识了老舍先生家的

35、那只怪异却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的怪异？出示：醇厚贪玩尽职怪异兴奋不兴奋怕威猛2过渡：对于这么怪异的猫，老舍先生却是留意视察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们接着学习课文，请看本课教学目标。二、出示教学目标三、品课文1请大家自由朗读课文其次段，然后提出不懂的问题。依据学生的提问板书。板书：满月的小猫更可爱？2、梳理问题。小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。3、探讨沟通。1腿脚还不稳，已经学会调皮。（从调皮中可以看出可爱）2一根

36、鸡毛，一个线团好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团3 再跑再跌（板书：摔跌跑）小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。4 撞疼了也不哭。（板书：撞）小猫英勇、坚毅。5 渐渐开拓新的嬉戏场所。这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。“开拓”是什么意思？原来的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）扩展到什么地方？（板书：院子里老舍先生养花的地方）这句话在文中起什么作用？（连接上文）有感情地朗读这句话。（试读个读齐读）6 花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的.嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打可想

37、而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？遭了殃7朗读嬉戏：把你读坐下。8对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？9有感情地朗读：试读个读齐读10小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起怪异的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，作者的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！4、一起有感情地朗读课文其次大段。5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢？试写与沟通。四、总结巩固。猫教学设计5教学目标：一、驾驭本

38、课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息注视”两词中多音字的正确读法。二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深化体会满月时小猫的天真可爱。三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的宠爱和勇于创新的激情。教学过程：一、创设情境，铺设情感。这个单元，我们学习了麻雀，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱;学习雪猴鸟情，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今日，我们依旧要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。二、专心读文，整体感知。1.读文解难：用自己喜爱的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。(通过

39、查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息注视”中“折sh”“屏bng”的读音。)2.初识内容：你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?(学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格冲突”之处，利于老师进一步启发。)3.理清脉络：老舍先生究竟写了几只猫，出示两幅挂图。文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?(学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。)三、情趣激发，自选内容。两部分中，同学们想先学哪部分?(自由选择，统一想法学习“小猫”部分。)四、品读想像，情感共融。1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜爱的方式自学一下

40、。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)3.小组沟通。4.品读想像，激发学生爱猫之情。小猫玩鸡毛、玩线团的情景。小猫抱着花枝打秋千的情景。5.观赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。出示“养花”片断，谈谈感受。“养花”片断我得每天照管他们，像好挚友似的关切他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!对课文此部分中哪些句子有感受?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?6.师生共

41、读此段。7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩?(学生小结：细致视察，充溢爱心。)五、观赏精品，激励共鸣。1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章珍宝鸟，和老舍先生的猫有异曲同工之妙，想观赏一下吗?2.其实，不论是大作家，还是我们一般人，都有过与小动物朝夕相处或密切接触的经验，只要我们像老舍先生那样细致视察，充溢爱心，我们也肯定能写出同大作家一样精彩的文章。3.课后视察一种小动物，写一篇视察日记。猫教学设计6学习目标：1相识7个生字，会写13个生字，正确读写

42、“怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落”等词语。2有感情朗读课文，接着练习默读课文，背诵自己喜爱的部分。3通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。4激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。教学重难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：体会作者是怎样写出猫的性格特点的。教学打算：学生：预习课文、了解老舍。老师：查阅相关资料、教学课件。第一课时一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。谈话：哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什

43、么印象？我们先来听一首学猫叫，感受一下猫的可爱。叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文猫。二、自学课文。自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、改变多端、闭息注视。这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（猫的性格实在怪异。）（满月的小猫更可爱。）三、学习课文。第一部分大猫（1、2节）1课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到

44、这一句时，你是怎么想的？2下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）3现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。（放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很醇厚。（释：无忧无虑）（放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非不行）4点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。（说醇厚吧，它的确；可是；说这贪玩吧，的确是呀可是）6依据板书指引：说它醇厚（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）7指导朗读。现在我们