2023年童年的发现教学反思(精选3篇).docx

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1、2023年童年的发现教学反思(精选3篇)童年的发觉教学反思1童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的.说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。教学本课的重点是引导学生入情入

2、境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法：1、学生学习的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。2、阅读教学的探讨性。讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会

3、具有了肯定的语文学习实力呢？最终，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要留意了。童年的发觉教学反思2童年的发觉这课的教学设计有以下几个想法：1、学路确定教路。结合学生须要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己的话说说我的发觉以及发觉的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，依旧是高年级学生首要训练重点；“能正确读写本课积累的词语”这一目标的确定，就是化字为词，反复认读，强化积累的一个过程。2、关注预学要求。一次偶见苏

4、教版的教材，每课后面均有一个积累本课词语的练习，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求学生也要把每课自己喜爱积累的词语整理在课文后，不懂的加以理解，给肯定的自选权。对于学生的预习，老师肯定要有检查环节，一方面对懒于预习的学生起督促作用，另一面对预习到位的学生赐予激励，更重要的是老师可以刚好发觉问题，了解学情，驾驭第一手材料，在课堂上学生会的坚决不讲，有效节约课堂时间。比如本课听写词语环节，就选取了五个学生在预习中简单出错的词语，共同订正共同强化。设计好预学要求很重要，它能让学生有备而来，打有打算的仗，目的性强且有针对性，学生知道自己要做什么，如何去做，更有利于学生课堂展示自信念的培育。3

5、、生活、语文两贯穿。让生活是语文，让语文即生活，是我始终以来孜孜追求的境界，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到欢乐。比如猜词嬉戏环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中运用频率高的，理解的语言也要贴近生活。如：“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。”“夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）”；“用来形容天空或湖面（清澈）”等，而且描述的语言也是细心设计过的：“为所欲为”一词的释义是引用前一课祖父的园子里的一句；“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习；“费尽心机”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个嬉戏是我学生最爱玩的文字嬉戏之一。4、

6、学习方法的指导。教学路上的常话：“授之以鱼不如授之以渔。”方法的渗透在点点滴滴。小组学习是目前课堂教学的主流模式，但学生要探讨什么，如何探讨才有效，不让探讨流于形式，则是我们要追求的效果。因此自学提示布置要明确，让学生知道要完成什么任务；学习方法要有针对性，一课有一课的方法，让学生懂得该如何完成任务。如小组探讨“我是怎样发觉的”，那就依据方法指导中“抓详细事例并简洁概括”进行，学生自然而然理清“我”发觉的过程：梦中飞行产生疑问请教老师；老师说明接着追问引出问题；痴迷思索大胆猜想发觉规律。5、单元间、课文间的整合。我认为每本书、每个单元、每篇课文都不是孤立的，它们都有着承上启下的作用。如“名言积

7、累”的设计，选择文言文的名句积累，意在强化学生对古文的相识，为下一单元杨氏之子的学习做好过渡。6、上完这节课，感觉有两点急需改进：1、指导力度不够，有的问题设计太过笼统。比如自学要求2“我是怎样发觉的”改为“我是怎样发觉的写了哪几件事例”，这样学生学习起来相对轻松，有路可循，就避开了课堂上小组汇报时不知该从何说起的状况了。2、训练仍不到位，诸如学生汇报学习体会一环节中，学生仅仅关注课文内容、关注联系生活去谈，却不留意习得的方法，还需进一步强化引导。这是一节常态课，是一节“问题导学教学模式”和“先学后教当堂训练教学模式”整合的尝试课，可不管哪种课堂教学模式，以生为本是根本，最终就是为了达到“教是

8、为了不教”的目的。童年的发觉教学反思3童年的发觉是人教版第十册其次单元的一篇精读课文，讲的是作者童年时的发觉，其发觉过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。课后做了仔细反思，我觉得值得确定的地方是：1、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。2、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注、沟通，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。并受到了必需的思想教化。3、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际出现当然，整个过程也存在不足。比如，课堂上虽然支配了学生在小组内的沟通，但对参加度、完成度监督不够。有时会为赶速度，而忽视了课堂上的感情朗读的指导。