2023年石榴说课稿.docx

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1、2023年石榴说课稿石榴说课稿1石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色调和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形态与味道，表露出作者对石榴的宠爱之情。本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例。一、教学目标1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。2.能正确、流畅

2、地朗读课文。3.感知课文内容，了解石榴生长过程。二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。老师指导朗读，学生能正确流畅地朗读课文。古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。一、导入：1.同学们，很兴奋相识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。2.板书课题，齐读课题。（留意“榴”的读音。）从学生熟识的事物入手，引起

3、他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的爱好。二、初读：过渡：那么，课文究竟写了石榴的哪些方面呢？（一）自读课文1.下面请大家自读课文，遇到不相识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。3.找到你喜爱的句子，尝试着美美地读一读。（老师巡察，依据学生读书状况增减此环节。）在学生没有预习的状况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的状况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。（二）检查生字1.出示生字（有拼音）。2.自读。3.齐读。4.开火车读。5.

4、出示无拼音的生字。6.依据鼠标指向，快读。7.开火车读。8.齐读词语。读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生精确驾驭每个生字的读音三、再读：过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他接着读下一段。你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？在轻松互动的沟通激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。四、说内容：过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？1.课文先写了石榴的？（相机板书）2你最喜爱石榴的花？

5、叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？帮助学生理清课文的脉络，培育学生概括总结的实力，也为其次课时的学习做铺垫。五、写字指导：过渡：同学们，还相识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？你觉得那个字最难写，说出来大家一起想方法。重点指导三个字：“佛”，老师出字谜：一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。“讯”，学生视察字的来源，说说自己的发觉。“甜”，指导说意思。从学生的实际动身，自己提问题自己解决问题，在沟通中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。六、布置家庭作业：1.读课文，做到正确、流利。2.写词语，做到工整、美丽。石榴说课稿2小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝

6、好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？各位评委老师，早上好！今日我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的石榴笑了。下面，我将从教材内容、学生状况、教学教法、教学程序四个方面为大家进行说课：一、说教材内容石榴笑了是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美妙，世界真奇异”，意在激励学生“快欢乐乐的生活，认仔细真的思索”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴近儿童生活世界和阅历世界，通过学习本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。依据以上教材分析，我将本课分为两个课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此基础上，我将其次课时的目标确

7、定为：1、嬉戏巩固生字，会正确书写田字格内的三个生字；2、能正确、流畅地朗读课文，要求一字一句读正确，培育仔细读书的良好习惯；3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。二、说学情分析一年级上学期，学生年龄小，有效留意的时间短，学问储备少，语言表达实力和分析实力有限，因此，我多采纳直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热忱和爱好。三、说教学教法依据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒

8、体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的相识事物，在教学过程中采纳情景教学、变式教学、激励教学等方法引导学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生竞赛度、小组竞赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思索，熬炼学生的口语表达实力，最终用迁移运用的方式使学生的语文实力得到熬炼。四、说教学程序（一）嬉戏导入，复习生字1、出示生字，让学生开火车认读；2、找挚友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组竞赛，看哪一组找的正确、快速。这个环节以嬉戏导入，为学生营造了轻松开心的学习氛围，小组竞赛，激发了学生的学习爱好，能在课堂初始就抓住学生的留意力。（二）

9、感悟课文，指导朗读齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深化。首先是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把*话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。其次是其次自然段的学习。让学生先自由读，找

10、出力力为了让石榴笑用了哪些方法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生竞赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的.心情。最终学习第三自然段，我提问“力力使出了这么多方法，可石榴还是不笑，他可焦急了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生视察石榴的形态、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，然后指明回答。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的隐私。再齐读第三自然段，体会本课

11、的难点。最终，引导学生小结，因为秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清楚明白。（三）拓展思维，放飞思想秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展示，学生看图说话。仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ）最终提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的发展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到簇新的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的酷爱。（四）作业设计1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺2、仿写词语：渐渐地3、把课文朗读给家长听（五）板书设计石榴笑了唱歌-不笑跳舞-不笑讲笑话-不笑秋风“呼呼”吹-笑了（成熟了）石榴说课稿3说教材石榴是苏教版六年制小学语

12、文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色调和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形态与味道，表露出作者对石榴的宠爱之情。本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例。说教学目标1能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。2能有感情地朗读课文。3读读描写石榴的句子，初步理解拟

13、人化的写法。4 感知课文内容，了解石榴生长过程说教学重点、难点1本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。说教学过程一、 复习导入，夯实基础。1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语，要求学生认读。二 说教法、学法古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的

14、主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。三、 分段教学，逐步感悟。（一）学习其次小节。1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。（二）学习第三小节。1、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用：先渐渐最终。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。（三）学习第

15、四小节。1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。2、让学生说说石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。四、 总结全文，延长教学。五 布置作业石榴说课稿4一、说教材石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、理想。二、说学生状况石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础

16、上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流畅地朗读课文。三 、说教学目标1 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。2能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。3能有感情地朗读课文。4读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。四、说教学重点、难点1本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。五、说教学过程一、

17、 复习导入，夯实基础。1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语，要求学生认读。如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶）火红 喧闹 （花）咧嘴 张望 （果）红白相见 晶莹透亮 （子儿）虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一起先引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。二、 分段教学，逐步感悟。（一）学习其次小节。1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，

18、要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在肯定的情境中产生的，呈现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体悟，敬重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的相识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。（二）学习第三小节。1、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用：先渐渐最终。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。2、引导学生看看成熟了

19、的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是仿照了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。阅读是学生的特性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或悟，或说，老师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于视察”这一学习习惯的教化。（三）学习第四小节。1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮

20、都是对石榴子儿的描写。2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。3、（机动部分）引导学生小组探讨，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形态、味道和气味。并在此基础上进行仿写。以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的美丽、精确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相像点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比方手法。机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经验积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会视察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的视察方法迁移于课外，真正做到了

21、课内外的有机结合。三、 总结全文，延长教学。最终老师用美丽的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回来整体，在畅谈感受中激发宠爱之情。四、板书设计：16、石榴叶 嫩绿 郁郁葱葱可 爱 花 火红 小喇叭美 果 兴奋地笑（子） 色 红白相间 晶莹透亮味 酸溜溜 甜津津石榴说课稿5今日我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课石榴笑了，本单元主题是“生活多美妙，世界真奇异”，激励儿童“快欢乐乐的生活，认仔细真的思索”。一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了

22、。课文配了两幅插图。第一幅图对应课文其次自然段：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充溢童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。学情分析：一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：学问与技能：1、相识12个生字，会写“王、石、力、牙”等

23、字，积累词语“石榴、渐渐地、露出”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、探讨沟通，驾驭生字，理解内容。情感看法价值观：1、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。教学重点：正确、流畅地朗读课文。教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。二、说教法语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性都得到充分的张扬，让他

24、们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。教学中，我采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用敏捷多样的方法，让学生真正成为课堂的主子。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。三、说学法学生是学习的主体，为了调动学生的主动性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生竞赛读、男女竞赛读，小组竞赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思索，熬炼口语表达实力。最终用迁移运用的方式使学生的语文实力得到熬炼。四、说教学流程（）问题导入，激发情趣“让学生与文本对话

25、”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。由于是其次课时，所以我采纳挚友见面的方式调动主动性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来相识两个挚友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？”这样的导入激发了学生的探究爱好，为接下来的课文学习做好了铺垫。（二）初读课文，感知内容在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的隐私。（三）深化学习，理解课文深化学习中，对课文的段落细致分析。特殊是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。首先第一段的学习，先让

26、学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。老师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。老师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。其次是其次段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思索。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些方法，让小挚友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生竞赛读等方式。增加了读的

27、趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习爱好。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的无趣与可爱。最终学习第三段，师提问“力力可焦急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时老师配音读第三段。师：你瞧，石榴形态，颜色有了什么改变？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。学生通过朗读，找到石榴笑了的隐私。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”

28、看其次幅插图说一说。再次培育学生的口语表达实力。（四）再读巩固，激励探究这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并留意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂探讨：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。老师在小结后做适当的拓展延长，实行“我还知道”的说话竞赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，激励学生养成留心视察事物的好习惯。假如学生又提出疑问的地方，还可以告知学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。五：说板书板书我抓住课文重点，采纳简洁的文字，设计本课的板书，使人

29、一看便一目了然。15石榴笑了唱歌不笑跳舞不笑讲笑话不笑秋风“呼呼”的吹笑了（成熟了）石榴说课稿6石榴这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，漂亮的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的良好习惯。教材要求学生在仔细阅读课文的基础上用直线划出描写石榴花的句子，圈出描写石榴果皮颜色的词语，在圈划中主动动脑，仔细思索、逐步提高阅读实力。通过一年多的学习，学生已经相识了一千个左右的生字，驾驭了一些识字方法，具备了肯定

30、识字实力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，老师对一些简单读错的字音、简单混淆的字形作适当的点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，如要读出语气还须要老师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说尤其难，老师应多关注。依据教材规定的目标和要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计。目标一在于基本学问和实力的落实。相识本课10个生字，正确书写5个生字，积累词语并选择造句。目标二，由于二年级的学生具备了肯定的朗读实力，在朗读课文时强调读正确，读通顺，感知课文的内容。学生从

31、本单元起先接触按要求划词句，本课既要划出描写石榴花的句子，又要圈出描写石榴果皮颜色的词语，内容较多，老师应指导学生圈划完整，不要遗漏，如有差错，刚好订正。目标三，是通过感情朗读，引导学生体会作者宠爱家乡的石榴，酷爱自己家乡的感情。依据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实际状况，在教学时，我主要从以下几方面入手：一、激发爱好，自主识字“识写分流，大量识字”是新教材的一个显著特点。通过一年多的学习，学生已经相识了一千个左右的汉字，驾驭了一些识字方法，具备了肯定的识字实力。因此，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采纳挑战自我、识字金

32、点子、精彩词句大展示等环节，激发学生采纳多种方法主动识字。老师对一些简单读错的字音、简单混淆的字形作适当的点拨。学生学得开心、扎实。二、边读边思，逐步感悟进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我留意让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也逐步提高，从读准字音，读通顺，读出感情到表演读。在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。三、创设情境，学习表达学生是学习的主体，发展的主体，老师应注意学生的参加、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂上主动主动地说自

33、己想说的话是学生主动主动地参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个畅所欲言的和谐氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图说说秋天的果园，介绍自己所了解的石榴;在学习了石榴的果实后学做水果推销员，启发学生思索、想像，把话说完整、说清晰。逐步引导学生在说话练习中发展思维，提高语言表达实力。石榴说课稿7一、教材分析石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴

34、园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色调和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形态与味道，表露出作者对石榴的宠爱之情。本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例。二、教学目标1能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。2能有感情地朗读课文。3读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4.感知课文内容，了解石榴生长过程。三、教学重难点1重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2难点：（1）引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。（2）学以致用，在读懂本文的基础上，学

35、习作者的视察方法，运用本文的.写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。四、设计思路古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。五、教学过程（一）、 复习导入，夯实基础。1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语，要求学生认读。（二）、 分段教学，逐步感悟。1、学习其次小节。（1）、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）（2）、要求学生说说在这样的

36、叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。2、学习第三小节。（1）、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用：先渐渐最终。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。（2）、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。3、学习第四小节。（1）、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。（2）、让学生说说石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。六、 总结全文

37、，延长教学1、我们观赏了石榴的生气勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的味道。你喜爱这石榴吗？作者也与你们一样，特别宠爱这石榴，更爱自己的家乡！此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（ ）的石榴？2、品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。石榴说课稿8敬重的各位评委专家：你们好!我今日说课的题目是石榴，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用石榴是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描

38、写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的志向和追求。本课文笔美丽，语言生动形象，条理清晰，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。其次点、教学目标与重难点1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。2、学习托物言志的写法。3、品尝美丽、生动的语言特色。教学重难点：1、重点：体会托物言志的写法。品尝美丽、生动的语言特色。2、难点：体会托物言志的写法。体会作者所寄寓的思想感情。课时支配为一课时。二、说学情分析我班学生的语文基础较差学

39、习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的实力较弱，语文的素养较低三、说教法：在新课改理念下，老师已不再是起到对学生进行学问灌输的作用，而是对学生进行学问引导，同时也是在培育学生的学习爱好及学习方法。依据状物散文的特点及石榴这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采纳引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的爱好，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品尝文章的语言特色。在上课之前，我要打算的东西有如下这些：1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；2、在教室前边摆上几盆石榴；3、班级出一期以石榴相关学问为主要内容的板报。四、说学法：新课改提倡学生的学习应是自主、合作

40、、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们依据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思索或与人探讨，解决问题。在课堂的最终几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培育自学的实力。五、说教学程序：依据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要支配以下几个程序：引入预习检查作者简介课文学习学生质疑小结布置作业1、引入：（3分钟）因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。2、预习检

41、查：（4分钟）课文有无预习，效果如何，干脆关系到学生学习的效果。也是为了培育学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常支配预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。3、作者简介：（3分钟）新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关状况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。信任已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。4、课文学习：（27分钟）（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）对文章结构层次

42、的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词石榴 石榴 石榴。（2）分析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟）找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性相识。在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。最终简要归纳托物言志这种写法。（3）品尝语言特色。（10分钟）再次自由朗读课文，找

43、出自己所认为写得比较美丽的句子，并说说理由。对于美丽句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生沟通中，有必要引到文后练习题三。5、学生质疑。(6分钟)由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，确定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。6、小结：(2分钟含布置作业）综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。7、作业：选择自己宠爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。（附）板书设计： 石榴郭沫若爱石榴 春华 画石榴 秋实赞石榴以上，我从教材，教法，学

44、法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。石榴说课稿9说教材石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、理想。说学生状况石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流畅地朗读课文。说教学目标1 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。2能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。3能有感情地朗读课文。4读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。说教学重点、难点1本课的重点是朗读练习，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写