2023年精选教学设计方案范文汇总六篇.docx

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1、2023年精选教学设计方案范文汇总六篇教学设计方案 篇1发展性目标1学生能以肯定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。教学重难点通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、复习引入1我们相识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2这节课我们再来相识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2学生沟通。3

2、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威严凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（傲岸的）白鹅6学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在说明说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时

3、，就应当抓住事物的特点，突出其特点。板 书（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅总写句 说明说明教学设计方案 篇2教学目标：1、学习8个会写的生字，11个会认的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“爱心”。教学重点：1、学会生字，能正确地读写运用生字。2、有感情地朗读课文。教学重点：切身感受母爱的温顺。第一课时一、激趣导入看到课题，你想到了谁的手？为什么？学习“柔”。二、朗读课文第一自然段。随文识字，学习生字，理解词语。城：理解字的意思，跟“乡”相对。牵：做动作理解字义。掌：形声字。惊惶失措：胆怯惊慌。三、朗读课文第26自然段。围：借助课文插图，做动作理解字义。奥利亚：外国女孩名。四、朗读课

4、文7、8自然段。笑：第七笔是撇。慰：劝慰，使人心情安适。善：留意写法。五、朗读课文9、10自然段。辫：与“辨、辩”区分学习。淡褐色：联系生活实物理解。六、朗读课文11、12、13、14自然段。痣：形声字。互：查“一”部、相互。七、复习，认读生字。 八、书写生字。 九、作业。书写生字；朗读课文。其次课时一、复习朗读生字。二、学生默读课文，引导学生用简洁的话概括课文内容：本文讲了小姑娘找妈妈的故事。三、读16自然段，说一说你知道了什么？课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的名字吗？为什么小女孩会这么说？同桌练习朗读对话。四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘

5、会这样回答大家提出的问题？同桌练习朗读这几段话，男女生协作读，师生协作读。说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？五、朗读最终两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？六、表演朗读课文。教学设计方案 篇3一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主子公的真挚情感。2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。三、教学打算学生搜集整理有关牛郎

6、织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（依据学生的思索状况预设。）请选择：亲情友情爱情2、依据学生回答老师导入：是呀，爱情是美妙的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3、板书课题：牛郎织女我们今日就来学习这篇课文。二、初读课文，理清故事中的人物1、阅读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初读汇报：文中的人物有哪些？老师按课文出现的依次引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系

7、，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的看法。学生探讨沟通。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感。（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述详细行动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“经常用温柔的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（激励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭

8、桥-为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指引下见到了那位漂亮的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-6自然段）初评牛郎织女。-分组探讨沟通自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像：假如故事中不出现意外状况，牛郎织女一家的华蜜生活将会是什么样的？小组探讨后写一段描绘牛郎织女华蜜生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4-6自然段。三、小结：是呀。假如世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的华蜜生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学接着关注牛郎织女一家的命运。其次课时一、复习导入复述故事的内容二、感受人物形象1、自读课文1

9、6小节，思索：牛郎织女的.牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。沟通：老牛的撮合“老牛跟他也很密切”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎和善、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很密切”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚恳，不隐瞒。织女勤劳和善：喜爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的华蜜：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情暖和禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求英勇：“决心”，意味着想了许多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和暖和在

10、权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚珍贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：和善、渴望自由和真情、英勇）小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞美、敬佩、祝愿2、分别王母自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝愿）还好，喜鹊知

11、道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。）比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。）4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。）5、补充，故事古而有之，很多文艺作品里都有表达

12、，但是在不断地改变。大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受改变。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。教学设计方案 篇4教材分析：太阳是大家的是课程标准试验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。教学理念：通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的欢乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感

13、受、理解、升华对太阳的酷爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。教学目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。3、理解诗歌内容，感受诗歌的欢乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。 教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”2、学生猜谜，老师引导。 （出示

14、“太阳”图）（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习爱好，自然的引入新课。）、有人说太阳是个奇妙的魔术师，也有人说太阳是个技艺超群的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今日我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）二、初读诗歌，整体感知、请同学抓紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。、这么美的诗你喜爱吗？把最喜爱的那个小节大声地读给你的同桌听。、同学们读得真仔细，我很兴奋。让大家也来共享你喜爱的小节吧。谁来把你喜爱的小节读给大家听听。、喜爱不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，老师相

15、机赐予指导。（设计意图：给学生足够的时间读，达到读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读状况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最终让学生自我评价，培育学生的自主学习性，把自已当成学习的主子。）、小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同探讨。、小组派代表在全班沟通，老师结合学生的发言状况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。（设计意图：诗歌的文辞很简洁，但含义却不易领悟，老师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。）三、自主识字，指导书写、（课件出示个要求会认的生字）请同学们用自己喜爱的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后

16、，同桌相互考考。、谁能把自己好的识字方法与大家沟通？（指名汇报） 、（课件出示个要求会写的生字）请同学们细致视察这几个字，在书写时你有什么要提示大家留意的？、学生自主学习，提出书写要点，老师指导学生正确、美观的书写生字。、老师有意识的选择几份学生书写作品进行展示。其次课时一、 观赏歌曲，激趣导入1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲七色光之歌）2、伴随着好听的音乐，我们一起走入课文太阳是大家的。 （设计意图：伴随着七色光之歌的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。）二、精读感悟1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。2、把你喜爱的诗句

17、读给大家听听，并说说喜爱的缘由。 老师相机点拨、指导：（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。 “彤”在平常读其次声，组成ABB型叠词时读第一声。“彤”在字典中的说明就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。（2）其次节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的.暖和。 回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？假如你是这些鲜花、小树还有小挚友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的兴奋送到句子中读一读，让别人听出兴奋，把你的舒适送到句子中读一读，让别人听出温暧。（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏舒缓，感悟诗歌的韵味押韵，读起来琅琅上口。

18、读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）同学们，太阳带给鲜花、小树、小挚友的不仅仅是欢乐、舒适。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细微环节中，要靠同学们去发觉！请你们再专心默读其次小节，想想从哪个字，哪个词中发觉了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。你们喜爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读其次小节，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？如能加上动作就更好了。除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组沟通。请代表在全班沟通，最终把自己说的编成诗句写在书上其次节后面，比一比谁是优秀的小

19、诗人。（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话实力，努力体现教学的“有效性”。）（3）第三节：大家和太阳相处的日子是多么欢乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告知我。教学设计方案 篇5(上课铃响了，老师走进教室，师生相互问好后，学生坐下)师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字(老师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们，谁会分析“掰”字的字形结

20、构？生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)分析精确，比画得当，动作示义，一目了然。师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小挚友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得坚固)依据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象好玩，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好？生：(学生齐声回答)好!(老师板书课题

21、)(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们细致地看着画片、全神贯注地听老师讲故事。)师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师：玉米结得怎么样？生：(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师：

22、小猴子望见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？生：小猴子心里特别兴奋，就掰了一个玉米，扛着往前走。(老师把“特别兴奋”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“特别兴奋”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思索，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)生：(念题)小猴子到了什么地方？望见了什么？怎么想的？怎么做的？(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌相互探讨，气氛比较热情。)师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又

23、红的桃子，心里特别兴奋。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里特别兴奋，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。望见一只蹦蹦跳跳的小兔子，特别兴奋，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。由于课文其次、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培育了学生的阅读实力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以奇妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助

24、学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流畅地复述课文。这时，老师便趁热打铁，刚好向学生进行思想教化。)师：同学们，这只小猴子下山后望见了很多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平常做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，相互争论，小手都举起来了。)生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查其次个字，其次个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴

25、子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小挚友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点动身，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认仔细真

26、地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进行了思想教化。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？(老师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农夫伯伯种的玉米又大又多

27、。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形)一般为说，表示相近动作的词语，其微小区分，小学生不易驾驭。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老师表扬了这个

28、同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生争论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更详细、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。(同学们举手发言，填词)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子(为了加深对形容词的理解，老师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)(火红的)太阳(红红的)果子(英勇的)战士(绿色的)森林(粉红的)桃花(密切的)挚友(暖和的)

29、春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予确定。老师实行组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生驾驭得如何，仍需教学实践的再检验。(学生做完练习，铃声响了，下课。)从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析本课为“集中识字、分步读写”试验第三轮一年级的一节阅读课。此项试验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的

30、年龄特征，学问水平、接受实力至关重要。米老师实行编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段协助于教学，儿童化的语言，这些做法都是听从儿童实际，体现了一个“小”字。从实际动身，利用课文结构特点支配教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系学生实际正面诱导。留意让小学生从主要词语中找寻问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理

31、解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以详细的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对详细形象的画面的相识，图文亲密协作。这样做，把学生视察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。试验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识

32、字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读爱好，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读实力。教学设计方案 篇61、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和形态的改变特点。2、学习作者是怎样视察、描写火烧云颜色和形态的。3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形态改变的。抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形态。课件。一、扣入课题，整体感知1、揭题读题。2、整体感

33、知： 抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”： 课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云? 这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。(写出火烧云在改变，写出动态美。)板书：动态美 “烧”字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美。) 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的? 过渡：这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形态的?二、抓词句读悟“颜色”改变特点1、自由读第三自然段：说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?2、探讨并指导朗读： 抓颜色词体会改变多： 有哪些颜色? 把颜色词分成三类：一生上黑板贴出三类颜色词。 齐读表示颜色的词：火烧云的颜色改变这么多，作者写出这么

34、多的颜色词，读了以后你有什么想法?(启发学生用颜色的词，平常要细心视察事物。) 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。 再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。(抓四个“一会儿”读悟改变快，体会动态美。)3、背诵训练： 由看填空题背一背，幻灯片提示：这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。 指名背：要求突出“快”、“美”。 离开填空题背一背。三、抓词句读悟“形态”改变特点1、自由读第四到第七自然段：想想形态改变有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以探讨。2、探讨： 改变多，从哪儿体会出来的.?(写了哪些形态?) 按填空题说说。 用一个词归纳形态多，选一两个写下来，一生上黑板板书。3、再自由读：体会形态改变还有什么特点?找出描写改变的词句读一读。4、指导朗读(选一节读)评读：要求突出火烧云改变快，读出奇妙之感。5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最终改变消逝。6、想象画画，仿照练习： 画画：画出你想象的火烧云的一种形态。 比照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样改变的?四、布置作业依据自己画的画写一段话。