2023年语文秋天的雨教学反思.docx

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1、2023年语文秋天的雨教学反思语文秋天的雨教学反思1秋天的雨一课，全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这一课的教学，我给学生创建一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一挥而就。课前，我让学生视察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性相识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的图片资料黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野，展示在学生面前，点燃学生学习的爱好火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。课末，让学生观赏收集到的秋天的美景，

2、图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出才智的火花，如在出示“小挚友的脚，经常被香味勾住”后让学生说说，小挚友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特殊喜爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心

3、被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。语文秋天的雨教学反思2学完本课我反思了，有肯定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，视察了秋天的改变，从气候到衣着。为此，我让学生去“找寻秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，许多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校内里”。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所视察到景象细致地说说，边说我边板书特别的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿一会儿

4、。秋天在田野里，农夫伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的。秋天在校内里，小挚友穿上了秋装，一片片树叶（为了连接新课内容，设置悬念，这么漂亮的景象是谁谛造的呢？是雨。）本文层次分明，思路清楚，语言美丽，采纳了各种修辞手法，再现了秋天的漂亮。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串漂亮的佛珠将秋天众多的景物奇妙地串起来。从整体上描绘出一个漂亮，丰收、快乐的秋天，表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。假如说，本人的教学能体现胜利的话，那我反思了自己的教学。一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍

5、时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便静静地“撤消”了领读，为了激发孩子们的激情，我间或也将文中具有亲切，神奇之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有”孩子们会不由自主地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉醉其中，更能感受到文章的语言美。本文层次分明，思路清楚，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简洁的分层，分段，了解最简洁的习作结构“总分总”，能驾驭“总分、分总”等关系。如，本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的

6、总起，下面进行分述，可以说是按总分的依次构段的。那么怎样根据总分的依次构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文学问与写作中的小技巧。在这环节中，我以“校内”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校内”。学生说的很火热。一女孩说：“我眼中的校内是温顺的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温顺的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒。”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校内是孤独的。因为我们起先暑假了，一离开就是两月之久。”一男孩说：“我眼中的校内是雪白的。要是下上一场大雪，校内里白了，房子上白了。”（学生有了这步基础，要传授一些简洁的写作技巧就不难

7、接受了。）第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些详细方面体现出来的。其次、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，假如依据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的详细特点描绘，这样会使你的构段更清楚。二、抒情散文在“读”中赏美。本课运用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先

8、，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前肯定会出现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五彩缤纷的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。然后，理解句子时要联系上下文和自己平常的生活积累，同时反复朗读品尝，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。_把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文，结合自己平常的积累，就能基本理解了。因为平常我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比方特别形象；“喇叭”是用来向人们传达信

9、息就是告知人们“冬天快要到了。”信任孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充溢感情地把秋天的漂亮，丰收、快乐体现出来。语气欢愉快泼，语调温柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦沉醉，眉宇伸展。第三，进一步体现“阅读与写作“的欢乐。在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很明显，课文从“植物颜色的改变；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节，我支配了三道“欢乐题”。1、我要搜集一些描写秋天的词句。2、我要把秋天的景物画下来。3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。（我巡察了一圈儿

10、，孩子们完成得很好。美丽的词，漂亮的画，眼里的秋收景象。）我边巡察边指导。“用文字写的我要去秋游”的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好打算工作，然后在秋游的过程中要细致视察，遇到问题可以请教老师，家长。最终，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比方、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动漂亮。练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支奇妙的画笔。总之，“美文美言”不在辞典里，它在生活中。只要专心视察万物之改变，奇妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中

11、一点红”专心思索借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感受”才会写出美丽的文章。通过体验产生爱好，写作才会欢乐，开心就是写作爱好的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘妙奇妙，它须要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”“能抓、能写、能画、能说”。语文秋天的雨教学反思3秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充溢诗意的语言体会

12、秋天的完备，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达本领。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从

13、一把钥匙入手，带领孩子一齐走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、注意语言文字的积累和运用课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一

14、个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。南方的.四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的

15、声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去是这么回事秋天的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力上听听秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦!这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:你们听，这是什么声音风吹落叶风声刘凌涛站起来喊:秋的声音!一个趣味生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的

16、唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年感谢上帝!我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色调斑澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去的问题吧!我笑了一下说:她已经和你玩过了。只可是你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走她也许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个

17、上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇我听到了风声!我听到云跑步的声音。听着听着，我哈哈大笑起来语文秋天的雨教学反思4课文秋天的雨是小学三年级一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美通过上完这课。让我感受颇深。思索许多。

18、有收获有缺憾。教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言美丽华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采纳了比方、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充溢了新奇，也对学习本课充溢了期盼。“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把

19、秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边观赏画面一边听老师读给你听。”这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的漂亮色调的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的爱好，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色调美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物打算过冬劳碌的景象”感受秋天的快乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形

20、态多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的燥热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教化。并且在此句话中，还运用的比较的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飘啊飘啊”，通过对比读感受语言的魅力。可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂的确是一门缺憾的艺术。支配安排只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来

21、没能完成教学安排，让我缺憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。其次段支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。课堂是多变的。课堂是缺憾的。课堂须要反思，在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。语文秋天的雨教学反思5今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，快乐，丰收的秋天。（我之所以选这课，是因为他读起来琅琅上口，很美很美，仿佛那些丰收、快乐的景象就在你眼前。）课前，我为这课做了大量的打算工作，如：熟

22、读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，视察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的相识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我打算好的教案进行讲解，（由于我们班的孩子比较胆小，课上我激励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答问题都很到位，结果我一激烈嘉奖他们第四

23、节课玩。）首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，（这篇课文主要是以读为主）为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习爱好的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子创建了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

24、课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有许多：1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可

25、以放开自学或是小组合作学习。3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。语文秋天的雨教学反思6秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为

26、一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。经过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的完备，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积累。整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像

27、什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分，所以学生表现不是最幻想。语文秋天的雨教学反思7秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，各种动物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课，是第一课时的教学。我依据课程标准和人教部编教材三年级上册其次单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？”2、品读第2自

28、然段，理解词语“五彩缤纷”。3、积累美丽语言，感受秋天的美。围绕以上教学目标，主要从以下几方面绽开：一、音乐创设情趣，培育学习爱好。上课伊始播放儿歌小雨沙沙，引出“雨”，在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到凉爽；冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？”这既顺势揭示了本节课的课题秋天的雨又调动了学生们的新奇心，为下一步的教学做好了铺垫。二、初步感知“秋天的雨”之美。在播放课文范读的基础上，让学生们对秋天的.雨有初步相识，获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读，分析

29、课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读找品思”，很快就概括出了作者是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。三、品读第2自然段，感受语言美。通过学习第2自然段，体会秋天的美妙，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要：（一）设疑激趣引领。前期细心打算了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容）。在教学时设疑：秋天的雨是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？（二）找颜色，

30、品尝秋色。学生在齐读第2自然段后，回答：有黄色、红色、金黄色、橙红色我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。从以下几点指导：（1）说说这句话用了什么修辞方法。（2）低视生读准“扇”字在不怜悯境里的读音。（3）比较句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的燥热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。对于修辞手法，学生们很快就辨别出这句话是用了“比方”的修辞手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的视察，发觉作者这一比方之精确生动；对于

31、低视学生，重点指导学生相识到“扇”是多音字，能打算辨别“扇”字在不怜悯境下不同的读法；再通过比较句子，配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告知我们，秋天是渐渐的来到，而夏天的燥热也是在秋雨的到来之下，渐渐的消逝的。从而体会到作者用词的精确，感受到语言之美。紧接出示（枫树图片）和句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。从以下几点指导：（1）说说这句话用了什么修辞方法。（2）比较句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉快。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。由于有了第一句

32、的重点指导，学生们理解这一句就较简单得多，很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的精确、生动。再依次出示相关的图片和句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。同学们通过品读和依据低视同学们的视察，在思索中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子你挤我碰”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。（三）理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。”学生们立刻就

33、答出“五彩缤纷”一词，可见，学生们已在朗读与视察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。（四）感情朗读第2自然段，升华情感。纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带来的色调中去感受秋天的漂亮、丰收、快乐。让学生通过“范读速读齐读指读”的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美妙，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清楚，教法自然，收放有度。不足之处在于，学生的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深化体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培育学生的朗读爱好，帮

34、助学生深化走进文本，感受文本的语言美。语文秋天的雨教学反思8秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完备，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有高兴也有忧愁，但更多的是奢侈了这么美的一篇文章。一、采纳音乐铺垫，可引人入胜。正是基于

35、要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由讲解并描述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日，我们就来学习一篇课文秋天的雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至到

36、达灵魂的安静。二、注意以读为本，但平淡乏味。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了许多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我依据竺老师的指引，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个

37、句子，为什么；之后，便激励学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的进取性，活跃课堂气氛；其次个能够给每个学生以明确的支配，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各种各样的礼物后，就水到渠成地说明了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。三、引导语言积累，却收效甚微。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有支配学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，所以，

38、这节课学生的收获好像不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自我喜爱的句子，构建到自我的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。总之，这节课的教学我自我是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里快乐地学习，同时，也有所收获。语文秋天的雨教学反思9、秋天的雨是人教版新课标教材中的一篇美丽的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂

39、亮、丰收、快乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来绽开的。今日执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能驾驭本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮、快乐和丰收。3、品尝课文的语言美，背诵自己喜爱的句子，积累语言。这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽，在教学过程中我借助了多媒体和老师的语言来创设情境，引导学生入境入情，观赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动

40、侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，以“你从哪里感受到了快乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：1、干脆从语言文字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比较细致，如：在读“你看，它把黄色

41、给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的温柔美与动感美，使学生喜爱这把好玩的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较简单了。2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过

42、树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小挚友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。、秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生观赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先让学生用好词好句来说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物打算过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解其次自然段：秋雨的颜色，让学生在读

43、中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天的色调美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最终让男生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。第三、第四自然段，老师边扶边放，总结其次自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同沟通体会、驾驭课文内容，并适当地进行拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。上完这节课，让我感受颇深，思索了许多，觉得有收获也有不足课前我是充分整理了课文的线

44、索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个学问点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的支配上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清楚，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开,学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说:细微环节确定成败。在课堂上，我还有一些细微环节须要加强，比如对学生的评价语言还要更加精确到位。这是我以后努力的方向。课堂须要反思。在不足中反思，.在不足和反思中，带着新的尝试，让我

45、们再次走进课堂。、秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生观赏图片学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我认为这节课，较胜利之处一是复习导入比较奇妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要依据意思读（轻轻地就应当读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的其次部

46、分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。引导学生读正确，读得有感情。同时老师告知学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发觉这些句子都在每段的开头，老师告知学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。这节课较胜利二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，

47、如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过老师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美丽。并且提出要他们竞赛读，看谁读的好，激发学生读的爱好，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：燥热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言实力创建的一个举措。但后来一思索，学生能说出许多个比