2023年詹天佑的教学反思篇.docx

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1、2023年詹天佑的教学反思篇詹天佑的教学反思1语文新课程标准中提到：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”近几年来我们不断地去探究如何实现网络技术与语文学科整合，使网络技术的学习与提高，同语文新课程标准的落实达到和谐的统一。经过几年的探讨，很多的老师对语文与信息技术的整合已有了肯定的相识。但与此同时我们也发觉，能够给每个学生配备一台电脑实现人机对话的学校并不多。即使是省市级的学校，具备这样硬件设备的课室也只有一两间，一般的学校就更不用说了。这好像就给我们的整合带来了限制，使我们不能广泛地

2、开展这种课型。正是因为这种限制使区现代教化技术中心教研组萌发了一种想法：能否只用一台计算机来实现学科间的整合后来，很荣幸得到教研组的信任，我们邓世昌纪念小学接到了这个试验任务。接受任务后，我们就起先不断地琢磨一台计算机环境下的整合该如何实施终归这种环境下的整合课从未有老师上过。后来我们确定把探讨的重点放在以下四个方面。一、探讨如何把握学科与信息技术的平衡例如，在探讨詹天佑这一课的过程中，我觉得最难把握的就是这点。这种整合课假如偏重了信息技术，就变成了电脑课；相反，假如偏重了语文，与信息技术的整合就没能体现出来。最终，我确定把立足点放在语文上，因为这终归还是一节语文课，而与信息技术的整合就体现在

3、课前的师生从网络收集信息；课中的有效运用，突破难点；课后的拓展延长。只有这样有机地整合，网络技术才能成为师生的助手，体现出网络在教学中的优势。二、探讨如何精确地找到整合点我们不是为整合而整合，必需要从那么多的内容中，发觉可以利用信息技术进行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技术后，能提高学生的学习效率和效果。而且要钻研教材，仔细理解新课标理念，细致分析出可以进行整合的学问点，并把整合分别放在课前，课中，课后。课前的整合体现在师生共同从网络收集相关信息方面；课中的整合，则是充分让学生有机会利用网络和其他途径收集信息，解决学习中的重点和难点。例如：为了突破人字形线路设计的创新这一难点，我们自行

4、设计了一个人字形线路动画。通过这动画，学生很简单就体会到詹天佑敢于创新的精神。另外，假如按传统方法学习，学生只会理解到课文所写的内容。但整合了信息技术后，他们不仅理解了詹天佑的杰出与爱国，还能拓展到课外，了解到现今铁路的新成就，更激发出学生的爱国精神。我还把整合拓展到课后，让学生利用学习论坛和，在课后接着发表自己的收获和感受等等。并供应相关的网站地址，使他们在课后可以阅读更多詹天佑的资料，深化学生对詹天佑爱国精神和杰出才能的体会。三、探讨老师的任务新课标理念指导下的老师教的本质是：做到指而不明，引而不发。所以，我认为老师应当担当一些必要的任务。、提出明确的要求：在第一课时上课前，我就要求学生收

5、集詹天佑的相关资料，使学生知道詹天佑被称为“铁路之父”。其次课时上课前，就要求学生收集詹天佑对铁路的贡献，以及铁路的新成就，使学生深化理解詹天佑被称为“铁路之父”的缘由。、师生共同合作学习：在学生收集好资料后，我们就共同建立了“詹天佑站”。这个网站主要由三方面构成学生网页；老师网页；学习论坛。老师要做的就是建立这个网站的框架，弄好学生网页的链接，好让学生依据状况自主选择充溢。另外就是要建立起老师的网页，这部分的网页主要是起到突破教学难点，激发学生感情的作用。例如：我们借助网络的优势，制作了一段铁路新成就的影片。凭借色调显明，形象逼真的画面来拓展语文教学的信息通道，刺激学生的视觉和听觉，使学生更

6、快，更精确，更坚固，更大容量地接受信息和学问，并激发他们内心的爱国之情，学生的爱好和激情一下子就被充分调动起来了。、激励学生去沟通：学生在预习和收集资料的过程中，确定会遇到疑问。这时，老师就要激励学生利用学习论坛，刚好与老师，同学沟通，起到师生互动，生生互动的效果。四、探讨如何使学生得到发展新课标主动提倡自主，合作，探究的学习方式，为了培育学生，我大胆放手让学生去实践。例如：学生在明确老师的要求后，他们就起先以小组合作的方式在网络等多种途径中找寻所需的资料。在这过程中，其实也把我们以前的课中小组合作学习拓展到了课前，而且他们在收集好了资料后，学生们为了能在课中把收集好的资料更好地展示，他们还会

7、自觉地在小组内商议好如何汇报。另一方面，学生们要在如此资源丰富的网络中，找到自己所需的那些资料，课前他们就必需先充分地读书，做好预习，这一过程也正体现到了新课标所提倡的自主学习。但由于学生的水平有限，这当中难免会出现错误。但我认为这没关系，我们应当赐予学生发展的空间，我信任通过课中的沟通，他们会自己发觉错误，再自己改正，这又是自主学习的体现。因此在学生收集好资料后，我就让小组内电脑技术比较好的学生自己把资料放到站上。而对于这学生网页我也只是在课前也许阅读了一下，并未做过多的修改。另外，我觉得课堂上学生的表现特别棒。学生收集资料的实力以及信息技术素养这两方面，有了很大的提高，为我们日后接着探讨这

8、整合课起到肯定的作用。我认为这主要是因为这节课的资料是他们自己收集回来的，讲起来确定就得心应手，充溢自信。因此，我个人觉得“一台电脑的状况下是可以实现整合的”。詹天佑的教学反思2其次课时，学习课文第4自然段至结束。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，要让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，语文课程标准指出“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程”，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，本设计力求引导学生在老师的引领下自主学习，合作探究，探讨沟通，师生互动，真正理解课文为

9、什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培育学生创新精神和发展学生创新思维实力，从而达到获得学问，激发情感，培育实力的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。学问与实力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗

10、读课文。过程与方法：结合详细事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。情感看法与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热忱，增加民族骄傲感。感受詹天佑严谨的科学看法，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。理解詹天佑运用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。多媒体课件一、谈话复习，导入新课1、今日，我们接着学习20课詹天佑。（板书课题，学生齐读。）同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了肯定的相识，谁来说一说？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。由他主持修筑了京张铁路等 。）对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位（）。（板

11、书：杰出爱国）2、回忆一下，詹天佑是在什么样的.状况下主持修筑京张铁路的?3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今日，我们将接着学习课文解决这个问题。二、阅读课文其次段（4-6自然段），标题概括1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读46自然段，用小标题概括。（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学习方法可以采纳朗读、画图、演示等方法。）2、沟通，概括：勘测线路；开凿隧道；设计“

12、人”字形铁路。（适时板书。）三、学习4自然段，探讨勘测线路，感受爱国情怀1、我们先来探讨勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的？2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的讪笑，为什么詹天佑会坚决果断的接受任务？他是怎么想的？（相机出示句子:遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。）（1）你从这句话中体会到了什么？指名沟通。（这是詹天佑克服困难，完成艰难任务的动力。京张铁路修筑得好坏，干脆关系到国家和人民的声誉。假如修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丢失信念；修好了，

13、可以回击帝国主义的蔑视，提中学国人尤其是中国工程师的自信念。）（2）假如铁路修好了会怎样？你能用“不但而且”来说一说吗？（3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？练读指名读。3、詹天佑还怎么说、怎么做的？（预设）沟通品读以下几句（依据学生回答随机出示）：（1）句1：（课件出示：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许差不多之类的说法，不应当出自工程人员之口。”）A、思索探讨：“也许”“差不多”这类说法为什么不应当出自工程人员之口？B、从这句话你体会到了什么？（严谨、一丝不苟的工作看法。）C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？D、假如你就是詹

14、天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是。）我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对全部的铁路建设者，慷慨激扬地勉励工程人员（请女生读。）看到有些工程人员间或马虎，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员（请男生读。）极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员（请男女生齐读。）（2）句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常是狂风怒号，黄沙满天，一不当心就有坠入深谷的危急。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻

15、山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）A、（指名）你能谈谈你的体会吗？（身先士卒、以身作则、与工人同甘共苦的工作作风。）B、请大家读读这几句，你脑海里会出现出了怎样的画面。指名说。（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）C、老师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念，陡峭的悬崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。指名读 。小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。四、学习5、6自然

16、段，体会“杰出”的才智1、过渡：通过刚才的学习，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？2、默读5-6自然段，依据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的说明，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替。）3、沟通反馈。（1）（生上台展示自己画的施工图）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”）（2）下面请同学们看大屏幕，我

17、们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。）（3）既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明白什么？詹天佑能够依据不同的山势实行不同的开凿方法。你体会到了什么？（总结出詹天佑的才能才智和创新精神。）（4）詹天佑胜利开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥旁边又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的？是啊，更让人惊羡的是他设计了“人”字形线路，火车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢？谁来给我们说说你画的示意图？（指名学生说，师边动画演示边总结。）同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总

18、结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的钦佩之情。）五、感情升华，总结全文1、是啊！詹天佑真了不得！正是靠着满腔的爱国情怀，超群的才智和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为全部的中国人争了一口气，请同学们齐读最终一段。（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的安排提早两年。这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。今日，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。很多到中国来巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都称赞不已。）读了这一段，你的心情如何？小结：詹天佑让全部的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。2、想象写话：詹天佑

19、修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他宏大的爱国情感和非凡的创建才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。学生沟通，点评。3、总结全文: 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和困难的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的才智首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采纳新方法开凿隧道，胜利地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉绚丽的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的傲慢和骄傲。最终让我们恒久记住这个宏大而光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像。）六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、接着完善小练笔，

20、抒发真情，写出你心中的詹天佑。20、 詹天佑杰出爱国勘测线路开凿隧道设计“人”字形铁路詹天佑一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气，是一篇对学生进行进行爱国主义教化，激发民族骄傲感的好篇章。贯穿全文的线索是詹天佑的爱国精神和体现出的杰出才能，感受詹天佑严谨的科学看法，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神，理解其运用的开凿隧道的方法以及“人”字型线路的设计便是理解文本的重难点。教学中，我努力引导学生结合文本中的重点语句，特殊是对詹天佑的语言、动作和心理的描写，提倡学生走进文本，走入

21、人物心灵，放手让学生去读，去探讨沟通，就自己的体会畅所欲言，充分感悟詹天佑的爱国精神。在理解詹天佑的杰出才能，特殊是开凿隧道和设计线路的创新精神时，我充分关注预设与生成的动态改变过程，主动引导孩子们自主探究，相互合作画图、演示。在此基础上巧借多媒体技术的优势，进行直观演示，从而突破了教学难点，也使学生心灵再次受到震撼。对于詹天佑的人物形象无需老师再过多赘述，学生已感慨万千，从而体会出“詹天佑让全部的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。”接着趁热打铁进行拓展升华，引导学生“我手写我心”，进行小练笔，写出自己的心灵感悟，从而使学生的整个学习过程“水到渠成”。詹天佑的教学反思3詹天佑是

22、篇经典写人的文章，也是一片老课文，网上相关设计数不胜数，发觉在多数设计在“感性”多一些的，而我则从“语用”的角度思索，希望借助文本的学习能习得方法。1.简洁拟题有学问。写人的文章学过不少，也写过不少，各有不同。如很经典的题目刷子李临死前的严监生等，好像我们看到的更多的在人物前面加上修饰词，那么问题来了，为什么詹天佑没有？比较发觉，拟题方式有多种，写人角度同样有多种。于是关联出其次点。2.绘制导图有发觉。把握主要内容，我常常实行的.策略就是“动起来”，结合预习，结合分段，结合积累的阅历，起先绘制导图。小组合作分两种，一是在纸上，亦可以到台前板演。通过阅读提取，围绕詹天佑，从接受任务、勘测线路、开

23、凿隧道、设计线路，表现出杰出爱国的思想，学生或实行气泡图或实行括号图能够诠释出来。于是通过视察追问，发觉作者实行的写法是一个人的一件事，通过具体描写来体现人物的优秀品质；发觉了开头及结尾的特点，一是开宗明义进行评价，结尾有升华点题。结构严谨，写有思路，值得学习借鉴。3.聚焦片段有详略。4.5.6自然段是学习的重点，是详细描写詹天佑修筑铁路的事迹，内容比较长，不行能一一平均运用力气。于是从“语用”的角度，一是关注段落结构，以第四自然的为例，总分的写法，迁移发觉5.6的结构也是如此。二是关注过渡句的运用。尤其是三个句子看似平常作者却采纳了不同的写法，避开了重复，巧用了联系上文、双重否定、设问句来过

24、渡，使文章结构更加严谨。三是关注人物的写法。以第四段为例，写得很具体，语言、心理、环境等描写很生动，可以作为后两段的迁移点，再反过来比较，为什么作者不用，凸显语言的简洁与重点的突出。这些写法的领悟，很有必要，也是学生忽视之处。当然，对于内容的理解，通过朗读、图示来得以加深。4.变式教学有妙处。文本学习到这儿，老师反问一把，是否可以删除2.3自然段，为什么？侧面描写，以此反衬詹天佑的杰出和爱国之形象，对于学生而言也就不难发觉与领悟了。“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个隐私。”关注语用，注意语言实践，老师“要什么”做得心中有数，或许就能在每堂课的教学中传递给学生，不再是在

25、“内容的分析里”打转转了。詹天佑的教学反思4詹天佑的其次课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才能。在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个教学过程的。一、自主阅读开凿隧道的段落，依据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的打算。二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和看法可以当场向提出，由詹天佑予以解答。三、共同探讨工作人员提出的疑虑。在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐性释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，实行不同的方法来开凿隧道发出了诚心的赞美。探讨最终，还遗

26、留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘如两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办？2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的.好时机。于是，我要求学生再细致读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手接连举了起来。生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑常常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，也许，差不多这类说法不应当出自工作人员之口。”詹天佑的工作看法这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧

27、道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的，生二：詹天佑亲自带着学生，扛着标杆，带着经纬仪，在峭壁上定点构图。我想，居庸关虽然山势高，但詹天佑还是会亲自去勘测，进行周密计算。那样就不会发生无法接通的这类事情。同样的方法来解答其次个问题，学生很快从文中找到居庸关岩层厚这一证据证明詹天佑实行从两端同时凿进的方法是最佳的方案。整个教学过程，学生之间相互启发，相互碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才能和严谨的工作作风。詹天佑的教学反思5第一板块：聚焦“突出事迹”师：这节课我们接着学习詹天佑(生齐读课题)。这是一篇写人的文章，(顺手叫一名学生)你叫什么名字?(生：XXX)假如我写一篇文章，就叫X

28、XX，行不行?(不行)师：(指PPT)知道我叫什么名字，现在有人写一篇，题目就叫“蒯威”，行不行?(不行)小结：干脆用人名做题目的，通常是名人、伟人、杰出的人。(板书：名人)师：詹天佑是名人。要写这样一个人，肯定要写他作出的贡献、事迹(板书：事迹)。你知道这篇课文写了詹天佑的什么事迹?(板书：修筑京张铁路)师：蒯老师课前了解了，詹天佑一生修过许多铁路，比如(PPT出示)，都取得了了不得的成果，为什么肯定要写他修筑京张铁路?(1)这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。师：就是说项工程对整个国家都很重要。(2)还记得帝国主义的阻挠吗?读还记得外国报纸轻视的语言吗?读小结：修筑京张铁

29、路是詹天佑的突出事迹!其次板块：聚焦“事例”1.理清条理师：修筑京张铁路是一件大事，用了多长时间?(不到四年)写这样一件大事还要通过详细的事例，阅读课文写了哪几个事例?板书：名人 (突出)事迹 (典型)事例勘测线路 爱国修筑京张铁路 开凿隧道 杰出设计人字形线路(提示：勘测的勘是生字，左边是甚，中间是两点，不是人)2.理解内容师：默读课文，划出课文中让你印象深刻、特殊打动你的地方，写一写自己的感受。学生自读课文组织沟通：说说哪些地方让你感动?让你印象深刻?(1)第四自然段教学点，重点讲，重点品读出爱国哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑

30、常常勉励工作人员说“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。”师：你想到了哪些成语?哪里打动了你?(严谨仔细、一丝不苟)小结：你是抓住詹天佑说的来理解人物的。还有吗?他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常狂风怒号，黄沙漫天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。引导：这就是他的做法!这样的句子要读出画面感!(学生再读)什么地方让你感动?小结：身先士卒，不畏艰辛，吃苦耐劳师：还有其他做法吗?遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑

31、的第一条铁路，肯定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。师：这是他们(想法)(要学会限制自己的声音!这是汪峰导师说的。来自心底的声音不肯定要洪亮，但肯定坚决有力!再读)点评：让你感动的是什么?(爱国、不是为自己 板书：爱国)2.关注写法师：对比，为什么做法有许多、而想的、说的只写了一条?小结：你们看写事例就是要抓住想法、做法、说法，让我们对人物有深化的了解。3.小组合作，读懂开凿隧道和设计人字形线路(1)师：这篇课文中有不少建筑方法的介绍，可能要难倒一些文艺小青年。蒯老师告知你们一个好方法画施工图。布置：读第5、6自然段，小组合作，用示意图来介绍詹天佑的施工方法。(2

32、)师：蒯老师已阅历给大家打算了稿纸。学生合作、老师巡察。(找到)(3)组织沟通：学生拿图汇报。A说说什么地方 B说说为什么这么画?(4)师：你佩服詹天佑吗?(敢于创新、才能出众) (板书：杰出)4.师：通过这些详细的事例，我们读出来了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。(齐读)第三板块：聚焦“事例”写法1.一探：看典型师：修建铁路有许多事情要做，(课件)哪里哪里，为什么不写这些呢?(板书：典型事例)2.二探：看依次第46自然段，课文是怎么支配三个典型事例的?(1)按修筑铁路的依次 (2)按由易到难的依次 (3)从次要到主要的依次3.三探：用事例师：(结合板书让学生说)詹天佑是一篇(写人的文章)，写的

33、是(名人)，写名人就是要通过突出事迹+典型事例，写事例可以从(做法、说法、想法)来写，并按肯定的依次。出示(姚明)，这个人相识吗?(1)选事迹：这么多事迹你选什么事迹?(2)选事例：这些事例可不行以?(删除一到两项)(3)排依次：这样的依次可以吗?应当怎么排?总结：给名人写小传就可以用“突出事迹+典型事例”的方法，也可以写写我们地方上的名人，也可以写写我们地方上的名人。课后收集资料，写一则名人小传。詹天佑的教学反思6今日上完课，一种开心的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好！原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来，所以改用了别的教学方式，始料不及的是效果稀奇的好。一上课，我

34、就让学生边看詹天佑的图象边结合预习时收集的资料谈自己对他的初步印象，再让学生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”），进而抓出关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。这样，给学生以条理明晰之感。为了让学生充分领悟詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采纳了提问法、绘图法和演示法。五自然段我设计了这样几个问题：1、詹天佑采纳了几种开凿隧道的方法？是哪几种？2、为什么采纳不同的方法开凿？这两个问题不难，但肯定要细细读书才能完成，这样，学生有能目的地读书了。然后我激励学生，詹天佑早就将隧道修筑胜利了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图

35、表示出来吗？看哪个学习小组画的简图美观好用。只见学生读的读、指的指、画的画，我巡察了各小组的成果，发觉有个通病：表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。我把各小组的画贴在黑板上，让他们的.汇报员说出自己这样绘制的理由，他们结合课文都谈得不错，我表扬了各小组合作胜利，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：不过我看孩子们都不能当工程师呀！他们面面相觑。我说，缘由就在你们的示意图上，看你们能不能找出来。随着我们眼神的示意，他们很快找出了缘由所在。我说，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口

36、。”读了一遍，我相机说道：“是呀，假如工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不行估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们平常肯定要养成细心的好习惯！”有了上一段的学习，孩子们的学习爱好很高，因此我提出了既要画图又要实物演示的要求，有了上次的教训，这次他们将每一个细微环节都考虑到了，看到他们的仔细劲，我心里真甜。出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候还加上生活的讲解，整个这段我一点也不用另讲了。在玩中，他们充分领会了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所折服，更因他为国争光而扬眉吐气。我信任，科学的种子

37、、爱国的种子已经撒在了孩子们的心田。我为这堂课的胜利喝彩！詹天佑的教学反思7我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？其次步、围绕这一学习目标组织学生进行探讨：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不就应出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，他经常请教当地的农夫。因为读着

38、这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景）学生在宽松自由的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。第三步、透过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换主角朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎样想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失

39、掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分资料让学生在自读探讨理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路途的实物演示，揭示詹天佑不仅仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出

40、的爱国工程师。詹天佑的教学反思8詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教化和语言文字训练的好教材。文章只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，说明选材典型，详略得当。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，更有代表性。我教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节：在音乐的渲染下，在老师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生爱好，做到激境入情。在整堂课中，老师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自

41、工程人员之口。”这句话，老师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句，让学生体会你想强调那个词？引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、在沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和相识，从而达成共识、共享、共进。四、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题，我实行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与宏大。通过这篇课文的.教学，我总体的感觉还不错。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效

42、应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。不足：从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出

43、”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。詹天佑的教学反思9詹天佑这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，我采纳了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既留意仔细去倾听学生的看法，又注意适时的点拨，不断地提升学生的自我实践实力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一

44、画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。特殊是当谈到设计“人”字形线路时，很多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景时常，有同学质疑，立刻有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。我认为这堂课是一堂胜利的课，因为这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力，人人参加，同等对话，特性飞扬！詹天佑的教学反思10小学课文xxx这篇课

45、文我已经上过好几遍了，对教材特别熟识。那天上午第2节语文课的教学内容是学习课文第三段。我先是很顺当地完成了第4自然段的教学任务，接着教学56自然段。我布置学生每人参照作业本上的示意图画出xxx采纳的两种开凿隧道的方法和设计的一条人字形线路的简洁示意图及线路图，并仿照导游介绍给大家听。当我指名朱豪杰同学上台出示和介绍完毕后，我满足地表扬了他画得形象逼真，连火车头也画上去了，而且介绍的特别生动。可是，意想不到的情景发生了。xxx同学举手发言提出了异议，他说：照这么说有一个火车头要倒着开，那么火车头怎么可以倒着呢？接着，xxx同学也扯着嗓子说：这样火车头的传动装置要改换过来才可以开动，怎么改呢？我认

46、为这是不行能的。这时，同学们也用迷惑不解的眼光凝视着我，有的窃窃私语来。忽然，我茫然了，不知怎样向学生说明这其中的科学道理，因为出现这样的情景是我在课前所意想不到的。稍停片刻，我最终想起了汽车和我家乡的小火车也能倒开。于是，我大声地用这些例子加以证明xxx的设计方法的切实可行，直到学生回答说：懂了！为止。然而，我从同学们木然的表情和迟疑的声音中清晰地知道他们没有真正懂。这堂课就这样不了了之地结束了，但留给了我深深的思索。这也许是习惯吧，我总是在课前作好充分的打算工作，尤其是把握好教学的重点、难点。可是,随着课堂教学新课程目标的实施，允许学生在课堂上大胆提出自己的见解。这样老师上课时难免会遇到始料不及的问题。这给我们老师的课堂教学提出了更高的要求，要求老师要有很好的应变实力。这种应变实力除了教学阅历，更多的来自老师自身的基本功（即扎实的学问和驾驭课堂的实力）。这是我上完这堂课后越来越感受到的。这堂课上学生不知道火车能倒着开，这是很正常的。但作为老师的我只是简洁地举例说明，没有运用物理原理来阐明这一困难的科学道理。所以导致学生一知半解。假如我在课前了解一些有关火车传动装置方面的原理；假如我在当时让更