2023年钓鱼的启示教学反思(精选篇).docx

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1、2023年钓鱼的启示教学反思(精选篇)钓鱼的启示教学反思1从去年到此刻，钓鱼的启示这篇课文我总共上了五次，四个班级，因此印象深刻。这天早上在自己班里上了第一课时，经过1班的课堂反馈，我对教案进行了微调，在下午2班的课堂上就显得更为流畅了。首先，我对本单元的单元提示做了简洁的讲解，告知学生本单元的学习重点是要把握课文的主要资料，领悟启示，抓住关键词，体会这些词句的含义及表达效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于理论，他们并不能立即体会到这几句话的含义。这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章也已经熟读了几遍，因此在生字词的朗读和课文主要资料的了解方面，

2、学生们做的不错。类似于“（）的涟漪、（）地观赏”等课文填空，学生们都能很精确的填出来，并且找出多个答案。对于“的”和“地”的区分，学生也能清晰辨别。我将认读词语和归纳课文主要资料相结合，对于出示的三组词语，大部分学生能在第一次就正确认读，。这三组词语也将文章分为三个层次：钓鱼、放鱼、启示。从课堂效果来看，学生们都能很快的归纳出“钓鱼”和“放鱼”，只有个别学生能由出示的四个词语归纳出“启示”。但是在划分层次上，这三个层次对于五年级的学生来说并不是难事，两个班的学生的反应都很快，而且回答非常精确。早上在1班上课时，我是让学生们依据屏幕出示的这十二个词语来自行概括文章的主要资料，从课堂反馈来看，只是

3、单纯的告知他们要依据六要素来概括主要资料，的确有些难度。之后我以填空题的形式出示，学生们的回答便更为精确了。可见学生们的概括和提炼潜力尚欠缺，还须要进一步引导。这篇文章的关键在于“启示”，在第一课时，我就让学生找找课文中哪一句话出现了“启示”这个词语？这个步骤能够让学生再次通读全文，让学生进一步熟识文本。找出文中的句子之后，再次引导学生找出“启示”的资料。本文思路清楚，学生们在找寻的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地面临道德选择的时候”，我补充了“选择”和“选取”的区分，由于没有在课件上呈现出来，只是口头上举了例子，或许个别学生还不是很清晰。文中主子公不情愿放鱼的缘由有三个：1、鲈鱼很大

4、；2、钓鱼时间久；3、四周没有人。这节课上，我主要讲解鲈鱼的“大”以及我“得意”的心情。透过其次、三自然段的朗读，学生们划出了我钓鱼的词语和描述鲈鱼动作的词语，透过反复朗读，让学生自己体会我“得意”的心情。关于“鲈鱼”，我也出示了原文描述我钓上鱼的句子，以及鲈鱼的小资料，想让学生们借此了解一下鲈鱼的价值高，从而为下文“我”不情愿放鱼做铺垫。在本堂课的最终，我还出示了范仲淹的江上渔者，想透过拓展诵读，让学生进一步积累语言，丰富语文学问。对于这一课时，我自认为条理清楚，学生们最近表现的也越来越好了，举手发言的学生也越来越多，也不那么拘谨了。但这一节课，在1班的进度好像有些慢了，2班比1班整整快出1

5、0分钟，1班的学生在课堂的前20分钟表现很专心，但是后10分钟就又起先吵闹了，虽然课上的很流畅，但是不能忽视了处于中下游水平的学生，一些学生在课堂上静默无闻，一些反应灵敏的学生思维活跃，总是快速精确地讲出答案，老师在上课过程中不能只听到这些洪亮的声音，而忽视了个别文雅的学生。对于课堂的教学，以及学生的管理，我还就应更肃穆一些。关于“我”心情的改变，在明天的课堂中还要接着探讨。我期望我的课堂是一个师生沟通探讨的课堂，而不是老师一味的讲授。如何引导学生开口说话，说得更精确，更流利，更生动，是我要努力的。钓鱼的启示教学反思2上这一课前，我先让学生好好读了一下单元提示，让孩子明确本单元我们要达成的学习

6、目标：把握文章的主要资料，抓住关键词句了解重点句的意思，体会文章要告知我们的道理。之后进入本篇课文的学习。我先让孩子们自读课文，然后说说文章讲了一件什么事，正因这一段时刻我都在有意识地训练学生归纳文章主要资料的方法，因此小曼站起来又快又正确地说了文章的事情讲的是什么。之后，文豪就举手表示有不一样看法，他立即就说到了小曼结尾没有补充文章的作者要表达的思想，这也是我前几天一向在提示孩子们归纳时要留意的事项，这天文豪一下子就留意到了，我很兴奋。但是我先让他对小曼刚才的归纳文章写的一件什么事情这方面做一个评价，他还是确定了同学的回答。我觉得在引导孩子评价时首先要对别人的优点赐予确定，这也是一种礼仪。之

7、后，我就请他补充要表达的中心，他很快就抓住了最终两段最重要的部分，说实话，备课时，我没有准备从后面回旋，看到孩子一下子就抓住了核心部分，我就因势利导，试着让孩子自己说说对这句话的明白。没想到培元一下子就把这难点给化解了，他说：“这句话的意思是道德这东西很简洁，但是去做起来又很难，我举个例子，比如说你在街上捡到一百元钱，你交给老师就是“是”，你自己留着就是“非”，这很简洁，但是你究竟交还是不交，却要经过很困难的思想斗争，要经验道德的考验。这孩子说的多好呀，我立即对他表示感谢，我说：“老师要感谢你，正因你把一句不好明白的话和同学们说明白了。”接下来的教学很顺当，孩子们对这句话用孩子的视角感受后，对

8、文本的明白也很到位，抓住关键词语把文章体会得较为深刻。比如，抓住安静明白父亲说话的不容争论，抓住盯了好一会儿明白父亲的宠爱和舍不得等，再后面讲到各种诱惑的鱼时，都说的很好，梦园讲到夜深过公路，林源讲到去买东西老板睡着了他还是把钱放在桌子上，孩子们都能随即说出这是是还是非，我想，孩子们在上这节课后收获的不仅仅是学习文本的方法，也是道德上的启示，这正是我真正想要的。钓鱼的启示教学反思3钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，听了余老师的课，我受益匪浅。余老师对钓鱼的启示这篇课文的设计理念贴合“诗意阅读，随堂练笔”的要求，余老师不论是从导语上还是在结束语中，都是娓娓道来，贯穿始终。读是语

9、文教学恒久不变的一剂良方。读中明白，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，余老师将大部分时刻还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的改变，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。抓重点词句，感悟诗意。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，余老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对诗意产生爱好，萌发朗读的情感。在阅读教学中，余老师依据学生对语言文字明白的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，要由浅及深，逐步提高。纵观整节课，充溢了诗意的味，其中支配了

10、练笔的过程，诗意课堂即是美的课堂！钓鱼的启示教学反思4钓鱼的启示这篇我特别喜爱，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，须要自我的约束。让在其次课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”“盯”“不容争论”的内心改变，进而品悟主题，理解重点句子的含义。在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时我的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深化，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。教学中的.支配：学生自读体会师生情境对话再次读两段话。其实

11、像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，学生依据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简洁的道理。“把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体，总

12、是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主子，享受阅读的乐趣。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新实力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面。当学生在回答问题出现偏差时，老师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就赐予了他阅读反思的时间和空间

13、，激发了学生接着阅读的爱好，爱护学生的阅读的主动性，使他们享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。钓鱼的启示教学反思5钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的.句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。教学过程中，在

14、学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开教学。问：就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。教学中还引导学生想象体验，如：对“我”再次向父亲投去

15、恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。于是我运用填空方式让学生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义。在教学中，也存在不足。在引导学生朗读中还存在肯定的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课

16、上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机灵。我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，不断的成长。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂恒久不乏语文味。钓鱼的启示教学反思62、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示：生自学后文，圈点批划。板书设计13钓鱼的启示启示教学反思：叶圣陶先生一再告诫我们：教任何功课，最终目的都在于达到不须要教。假如学生进入这一境界，能够自己探究，自己去辨

17、析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的实力，岂不就不须要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，老师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、渐渐深化地读书。千法万法，读是根本大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？老师必需从读动身，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住关键词句理解人物内心的改变，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深化感悟启示打好基础。动情的教学语言，为情感的深化推波助澜。这节课除了利用图片创设情景外，还细心设计了过渡语言

18、，以推动学生情感的体验和对人物行为的感悟。如为了强化父亲的用意，老师这样引导读：为了自学遵守规则，父亲掷地有声地说生读：孩子，你得把鱼放回去。为了让11岁的儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，他不容争论地说生读钓鱼的启示教学反思7钓鱼的启示一课详细叙述了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经验，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。假如一起先就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深邃的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。所以我一起先就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”

19、之艰难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。朱广久老师曾说过“要敢于对教材大胆取舍”。因为课文篇幅较长，假如整篇课文学习，既耗时费劲，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”整节课给学生留有充分的阅读时间，支配自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。在教学中，我感到还存在不足。在引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性

20、？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。在引领学生课堂生成方面，怎样才能做到引领的适时，恰当，有效还处在学习阶段，恳请各位领导和老师赐予指责和指正。感谢大家。钓鱼的启示教学反思8情感是文章水到渠成的内心体验，让人为之心动，为之共鸣。然而，共鸣之中，却让人感悟更多。所以，文中潜移默化的灵气熏陶，或许就能让学生悟得更深了。钓鱼的启示虽只是一次儿时钓鱼的经验，却让小作者在父亲的言行之中获得了道德实践的志气与力气，让他在以后的人生道路上一次又一次地抵抗住了那些“诱惑人的鱼”。可见钓鱼带来的启示已经超越了文字本身。事实的确如此，或许只是生活中的小事

21、，或许只是一个细微环节，但假如你细致体会，就可能有意想不到的收获，这个收获更可能相伴一生。于是，我抓住这个时机，让学生也来动笔写写你生活中的启示。学生细致地回味了生活，思索了一个又一个的细微环节，一篇篇文章也就得心应手地写成了。“第一次擦火柴中收获到的志气”、“从父母的一言一行中收获到的亲情”、“下棋中的一步悔棋收获到的.人生需步步扎实”、“风雨中坚毅毅立的葱收获到的人的倔强”真不想到学生的收获竟是如此之多。看来，笔端的文字流露的不仅可以是一份情，更可以是一份人生的收获。文字让学生感悟更深，启迪更多。可见，在仿照中熬炼学生的表达实力，也不失为一种好方法。闻名语言学家张志公先生曾说过：“仿照是学

22、习的必经之路。”所以，让学生仿照优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓。钓鱼的启示教学反思9关于钓鱼的启蒙这是一篇有着深厚人文道德的文学佳作。这是特别深邃的。五年级的学生很难从故事中学习。对我来说，这样一篇文章不仅是为了达到目的，而且还不能上成思宾的课，这也是一大难点。本文的重点和难点是“启示”，而不是简洁的“钓鱼”和“放鱼”。以钓鱼放鱼过程中“我”的心情改变句为教学重点，既须要情感体验，也须要阅读情感，以“启迪”为教学难点，引导学生理解。阅读是理解语言的一种手段。古人说:；读了一百

23、遍，其意义不言而喻。首先，运用整体感觉法。文本中父亲和“我”的形象丰满、深远、形象丰富。在第一次阅读中，引导学生从整体上感受父亲和“我”的形象。二是主子公体验法。文本中有大量的墨水对主子公“我”和清楚的形象。虽然在父亲的主子公身上没有多少墨迹，但对孩子进行严格道德教化的形象是生动的，引导学生在阅读中体验，在教学中感知。三是想象体验法。何时“我”再次向我的父亲投下乞讨的目光，引导学生想象：假如我的儿子“恳求；从他父亲那里？第四，移情体验法。父亲的.“无可争议的”引导学生体验同理心：你是父亲。你会怎么做；无可争议的”当你儿子露出乞讨的表情时你会说什么？在本课的教学中，我抓住了三个问题，引导学生思索

24、，突出教学重点，突破难点。1. 这方面的改变是什么；我的”当我钓到一条大鲈鱼时的心情？。2. 我父亲问道；我”放开他得到的大鲈鱼。他下定决心不去爱“我？他做得对吗？3. 你怎么办；我”从钓鱼中得到什么？通过以上的引导和联系，了解作者获得的启示，并用详细的例子引导学生联系生活。让学生谈谈当他们遇到道德问题时会做什么，比如他们的父母不在家，他们的家庭作业没有完成，他们真的想玩电脑。当老师给你更多的分数，当销售人员给你更多的钱时，路上没有人看到，当你拿到钱的时候&hellip&hellip。学生的思想得到了洗礼，他们的口头表达实力也得到了训练。通过详细化抽象概念加深了对“启蒙”的理解。当然，在教学中

25、还存在不足：教学的重点和难点应当是“启蒙”，但在课堂上，我花了大量时间大声朗读，体验人物的情感改变，“启蒙”的揭示不够深化。钓鱼的启示教学反思10钓鱼的启示是一篇富有哲理性的精读课文，对小学生来说，是有肯定难度的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。而学习本文的目的是为了让学生探究深文浅教的教学方法，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。在教学中针对此文，我采纳发展学生特性阅读，首先引导学生多读，在读中感悟、体验。我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫

26、放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之傲慢的情感改变，从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。开课时我紧紧抓住“是与非”引导学生绽开探讨。就钓鱼这件事来说什么是“是”什么是“非”，放与不放就那么难确定吗？所以先让学生感受鱼是多么诱惑人，为放鱼的不舍埋下伏笔。我还注意了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？”“父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱我吗？爸爸是怎么想的？假如你在那里，你会想些什么？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题绽开思索探讨，找出表现“我”的心理改变

27、的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：“文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的状况吗？是怎样做的？”此时我引导学生探讨相识到：无论在任何状况下，当面对规则时，无论自己是否情愿都必需遵守，从而突出主题。钓鱼的启示教学反思11要上公开课了!不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的.第一步，深读文本.诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做挚友

28、了，读到再读便是他乡遇故知方休矣.其次步，海纳百川.下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自己的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界.第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的.第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海.学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了.教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念.当然很多打算工作已经在日常的教

29、学工作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言.几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的激情，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏;老师疲于背记，越怕错，往往越多错.因此打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛.上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则:让学生多说，让学生多做.让自己多引导，语言更精练.一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的.如各位老师所评议的:能把握中心，重点，难点;设计奇妙;引导学生很好地感悟了作者的心情;结合实际教化学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清

30、阿!知不足而厚学，我自然重视自己的不足了.更重视用什么方法来改之补之.第一，提高学生的朗读水平.读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能.方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍.其次，本人语言表达有所提高，但是还达不到校的平均水平.那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见专心举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，但是这个我能靠自身努力完善.第三，老师课堂艺术需提高.教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会转成守株待兔或画蛇添足了.有些老师还提出设

31、计方面还能够如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获.钓鱼的启示教学反思12经过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一，以体验促阅读在引导学生体会我的心理活动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自我就是作者的体会，进而在师生的沟通，探讨中完善体验。例如对可是

32、再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声这句话的理解，学生体会到了难过，哀思，委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不一样的观点，进行争辩。二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。三，联系实际，感悟文章在课文

33、中，学生理解起来最难的.是什么是诱惑人的鱼。同学经过探讨找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。四，不足及改善措施在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的进取性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师

34、要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改善措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的进取性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼。在学生探讨后，

35、还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学反思13一、学习目标 1、有感情朗读课文，会读会认生字。 2、理解课文内容，明白父亲的话的含义，体会我的心理改变。二、重点 明白父亲话的含义，体会我的心理改变。三、教学过程其次课时一、复习导入。1、今日我们接着学习齐读读课题。2、回顾上节课的学习内容，说说作者先写什么，在写什么，

36、最终些什么。（板书：钓鱼、放鱼、启示） 3、小节：我们可以看出课文的题目就是课文的主要内容，再齐读课题。 过渡：三十四年前那个月光如水的夜晚，那次钓鱼的经验给作者留下什么启示呢？生答后出示启示的内容，再齐读。问：课文哪个自然段写的是钓到大鲈鱼呢？二、学习钓鱼部分。1、请同学们默读课文第三段，你读懂了哪些句子，在旁边写上自己的体会。2、 重点体会下面三点： （1）与来之不易，你从哪体会到的？请重读这些词，读出钓鱼的艰难。其他同学闭眼想象当时的艰难情景。请把自己想象到的情景自由读出来，再齐读。 （2）鱼很大、美丽。谁能用上关联词语把鱼的两个特点说出来？你肯定能读出自己的感受，英勇的读给大家听。 （

37、3）“我”的心情。最终两句话你还能体会到什么？板书：得意（此时进行换词练习，增加词汇量。）采纳多种方法引导学生读出“我”的得意之情。过渡：好不简单钓到这么迷人的大鱼，可是父亲却要把鱼放回湖中，这是为什么？我的心情怎样？三、学习放鱼部分。 自由读4到9自然段，思索刚才的问题。 1、好不简单钓到这么迷人的大鱼，可是父亲却要把鱼放回湖中，这是为什么？（齐读启示“一个人假如- 力气）当时父亲的看法呢？请你读出父亲的坚决。父亲刚起先就是很坚决吗？看来父亲也在面临道德的选择。（齐读道德只是-却很难。） 2、父亲经验了艰难的选择后让我把鱼放回湖中，我的心情怎样？板书：急迫（指导朗读，分角色读） 过渡：我大声

38、争论着，哭出了声，这时我环顾四周发觉（引读“到处静静静-”）我又把恳求的目光投向父亲，我想说什么？ 3、生答后出示：孟德斯鸠说过：衡量真正的道德，是看他在没人发觉的时候做些什么。文中的父亲就是想让孩子成为一个真正品德高尚的人，所以引读“尽管-没有商议的余地。”再读父亲不容争论的话。 4、我在父亲的严格教化下恋恋不舍放了那条大鲈鱼，让我们把这种情感读出来。（板书：恋恋不舍） 请同学们把我一系列心理改变的句子读一读，你能体会出什么？再齐读“道德只是-实践起来却很难。”四、理解受的启示，获得道德实践的志气和力气。 其实生活中与那条大鲈鱼相像的诱惑人的鱼还有许多，是什么？你们面对诱惑人的鱼是怎么做的？

39、让我们牢记父亲告诫的话，为我们的道德实践再注入志气和力气吧。齐读启示。五、小结扩展： 作者正是由于受到父亲严格的教化，才获得道德实践的志气和力气。（板书：严格教化 道德实践）所以三十四年后才会成为闻名的建筑工程师，此时他会对父亲说什么？板书：感谢 对呀，严格的训诲就像绵绵春雨润物无声，让我们受益终生，今日的学习也让我们得到不少启示，写一句警示自己的话作为座右铭吧。六、作业：写一件自己面临道德选择的事。板书设计： 钓鱼得意 放鱼抗议钓鱼的启示难过委屈 祈求不舍 严格教化 道德实践 设计教学时，我紧紧围绕新课标的理念，在教学方法的选择，教学环节的设计等方面总想有所创新，但总是不能如意，正好前几天听

40、了塔南路小学的老师讲过这节课后我豁然开朗，原来可以把获得启示这句话贯穿到整个教学过程，降低了理解的难度，同时又起到了一咏三叹的教学效果，深深震撼了学生的心灵。 在教学中，我设计了同义词互换，用上关联词说鱼的特点，比较句子的表达效果有什么不同，感情朗读等环节对学生进行语文基本功训练，努力体现课堂大容量，精反馈，高效率的特点。 在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。学生体会到了“我”由得意到难过、难过、委屈等一系列心理改变，并通过朗读把自己的体验表达出来。再如引导学生就“我” 会祈求“父亲”什么进

41、行想象续说时，激励学生各抒己见。培育学生的语感和想象实力的同时突破了文章的难点。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？ 有待思索、探究。钓鱼的启示教学反思14胜利之处：首先从课题入手，激发学生的学习爱好。通过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要内容。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么冲突？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要内容。其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解

42、的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。2、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着怀疑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深化在感悟“我”钓到鱼时的激烈和得意，以及他心情的改变。然后结合自己的生活和学习的例子深化理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组探讨，在全班沟通时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全

43、班沟通，不同的看法全班探讨，这样问题也就解觉了。不足之处：但是有部分同学，没有主动开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深化地思索，还没有很好的理解课文的内容。改进措施：把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生特性充分发展的前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所提倡的方法。在课堂中学生主动参加质疑探究学习，课堂成了学生发觉问题和解决问题的舞台。钓鱼的启示教学反思15一、教学片断场景读句子理解在人生的旅途中，我却不止一次地遇

44、到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。师：请同学们齐读这句话。（生齐读）师：再读一遍。（生在齐读）师：读完了这个句子，你有什么问题想问吗？生：“鱼“为什么加引号？生：诱惑人的“鱼“指什么？师：好，这两个问题提得有价值，谁来帮助解决这两个问题？ 生：我认为这里的鱼不是真正的鱼，所以加引号。生：我想可能是是指金钱财宝等一些好东西吧。师：嗯，那同学们能结合你的生活实际想一想，“诱惑人的鱼”可能指生活中的那些事情吗？生：买东西的时候别人多给的钱，是自己留着还是主动退还，这是生活中迷人的鱼吧。生：过公路的时候，红灯亮了，没有警察在，是走还是停，我认为这是生活中迷人的鱼。生：上学的路上，捡到了50元钱，是自

45、己留着还是交给老师，这也是生活中迷人的鱼吧。生：?师：是啊，在我们的生活中的确会常常遇到这样的诱惑，道理我们都懂，怎么做我们也明白，但是当让我们放弃一些个人利益，做出正确选择的时候就很难了。由此，作者说：（指黑板引读）道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。师：“是”是什么？“非”有是什么呢？生：是指正确和错误。生：是指好的和坏的。师：谁来说说自己对这句话的理解？生：“道德说起来很简洁，就是对和错的问题，但是真正做起来却特别难。 师：我们就“钓鱼”这件事情来说说，什么是“是”？什么是“非”？ 生：放掉鱼是正确的“是”，留下鱼是错误的“非”。师：作者最终还是做出了正确的选择，把鱼放回了湖中

46、，让我们走进文本，跟随作者一起体验一下做出这个确定的情感过程。师：作者在夜深人静的夜晚，好不简单钓到了又大又美丽的鲈鱼，没有被人看到，也不会受到别人的责怪，他怎么舍得把鱼放回湖中呢？面对孩子委屈的泪水和恳求的目光，爸爸又会怎么说怎么做呢？我来做孩子，你们来做爸爸，咱们把当时的情形再现一下，好吗？师：爸爸，我喜爱这条好不简单才钓到的鲈鱼，我们把它留下来，好不好？ 生：不行，还没有到鲈鱼捕捞开放的时间呢！师：求求你了，爸爸！再有两个小时就到时间了。我们等明天早晨再拿回去？没有人会知道的！生：不行，这样做是违反法规的。假如都像你一样，那还行吗？师：我不管，反正没有人看到，我就把它留下来，这是很难钓到

47、的。 生：不管有没有人看到，我们都要遵守规定啊！师：你真是个严格的爸爸啊，说的真好“不管有没有人看到，我们都要遵守规定。”请同学们联系生活实际，当你遇到这诱惑人的“鱼”的时候，你会怎么做呢？能用“不管?都?”来说说说吗？生：不管有没有人看到，我们都要遵守交通规则。生：不管家长在不在家，我们都要先完成作业，再去玩。生：当我见到钱的时候，不管有没有人看到，都应当主动交给老师。 生：不管什么时候，只要不是自己的东西，不该要的东西，都不能拿。 生：不管做什么事情，都要遵守道德法规。?师：同学们说的真好，在本课的原文中就有这样一句话“虽无人知道，但天知，地知，我们的良心知道！”由作者小时侯放掉鲈鱼的经验，我们由衷地体验到：（再次引读）道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。请同学们再读句子。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的.志气和力气。师：作者年少的时候在爸爸的严格要求下放掉了鲈鱼，可是他却得到了人生最珍贵的东西，你知道是什么吗？生：道德实践的志气和力气。师：后来作者多次遇到了和鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”时，他是怎么做的？ 生：选择了正确的做法。生|：抵制了诱惑。