2023年风筝和纸船教学反思.docx

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1、2023年风筝和纸船教学反思风筝和纸船教学反思1纸船和风筝是义务课程标准试验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝愿，传递谅解，同时告知我们在与挚友的相处中也应当相互关切，相互宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬去朗读，肯定会受到深深的感染。教学目标：学会本课16个生字。能正确读写要求学会的词语。正确、流利，有感情地朗读课文。通过读文，知道挚友之间应相互关切，相互宽容。设计理念：学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习爱好，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为

2、学习的主子，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。要促进学生语言和精神的协同发展，必需花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流淌起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采纳多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品尝式读，沟通式读等，充分敬重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思索，读中体验，读中感受。3力争通过读书实践，能够使学生憧憬美妙的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，

3、让他们自己向前走。详细教学过程：一、创设情境揭示课题1、讲故事，边放flash边听边思索这个故事讲了什么？2、学生沟通3、老师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚起先通过纸船和风筝成了好挚友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）4、揭题纸船和风筝5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）二、体验角色1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）2、跟小动物打招呼3、请小挚友自由选择自己喜爱扮演的小动物。4、分动物标记5、检查是否进入角色三、初读课文相识生字1、提问：假如你在读课文的时候遇到不相识的生字你会怎么办？2、学生沟通3、用自己喜爱的方式读课文，并且用喜爱的方式相识这些

4、生字4、课件出示：带拼音的生字去拼音的生字词语句子5、指名读，开小火车，小老师领读四、初步感知课文1、找家让小挚友画出两个小动物的家2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好挚友的？）3、读课文2-7节4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上挚友的？5、出示纸船你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演你为什么这么演？理解“漂流”的意思。6、采访小熊提问：小松鼠希望你每天欢乐你的心情怎样啊？找一找文中的一个词语代表你现在的心情。理解“乐坏了”，指导朗读。7、请全体演小熊的小挚友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。8、指名读。9、采访小松鼠请你谈谈，你是怎样

5、和小熊交上挚友的？10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？11、小熊希望你每天华蜜你的心情怎样啊？12、通过朗读来表达你的心情。13、学生点评14、老师总结：（漂亮的纸船和风筝让他们俩成为了好挚友。）五、拓展活动我想小挚友现在肯定也很想送一样礼物给你的好挚友，拿出打算的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。教学反思：1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的爱好特别深厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何相识这些挚友的，进行了汇报沟通。在教学中合理运用了学生喜爱自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小挚友的年龄特点，学生对识字的

6、爱好特别深厚，而且学生认字也认得既快又好。2、充分利用简笔画，让学生深化理解课文。如让学生自读课文第一自然段后，让他们依据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简洁勾画出他们的位置。学生爱好高涨，学得主动，效果较好。不足之处：3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深化课文，理解课文。4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小挚友对课文内容还不是很了解，就干脆起先让他们谈自己的感受，要求有点过高。风筝和纸船教学反思2有幸倾听王震男老师的纸船和风筝，带给我暖暖的华蜜感。从课堂一起先到结束，课堂都充斥着学生与老师的华蜜感，洋溢着暖和的气息。华蜜从何而来，

7、华蜜来自朗读。王老师从一起先的让孩子带上快乐的心情来进入我们的课堂学习。王老师紧紧抓住“华蜜”，初读时便让孩子说一说对“标一标”、“读一读”、“想一想”，依据自己的阅历来理解初读要求。孩子们带上三个要求，仔细地，细致地，大声地读课文，读完一遍再读其次遍，给那些速度较慢的孩子以足够的时间，这样每个孩子对初读的体验都能较满意。随着课堂的深化，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种华蜜。它们得到了别人的祝愿，乐坏了，“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。”王老师让孩子通过视察小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难

8、以抑制的喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感受。在这基础上，王老师奇妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一。“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉飞色舞。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有滋有味，还有那原生态的动作。正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体验兴奋时的语气，速度一拉快，兴奋劲儿就更不用说了。华蜜从何而来，华蜜来自师生的互动。王老师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师

9、的感染，是亲和力帮了忙。学生始终处于暖暖的华蜜感中，我们在座的老师也被这种华蜜感染着。“祝华蜜”，这种华蜜在山顶与山脚之间；“华蜜从何而来”，在那潺潺的溪水中，装在漂流的纸船里，系在高高漂浮的风筝上。华蜜从何而来，我想：作为老师的我们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距离，让学生感觉老师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。感谢王老师带给我这种华蜜的体验。风筝和纸船教学反思3风筝和纸船是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至

10、6段为第一大段，讲解并描述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好挚友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特殊兴奋的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是特别特别乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的缘由是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，特别兴奋。再进行提问：你有没有这么美妙的友情？你帮你的挚友做了什么？你给你的挚友留下了什么美妙的回忆？同学们都似有所悟。第7至11段为其次部分，讲解并描述

11、松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好挚友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难受”。小熊很难受，小松鼠也很难受。用这个词语说明他们的心里特别懊悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思索：当挚友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜爱课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜爱能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到漂亮的风筝朝他飞来时，他不是快乐地笑了，而是兴奋地哭了，因为大家都知道友情又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难过，以后不会轻易和挚

12、友闹别扭了。课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个擅长思索的孩子，并让其他的孩子一起参加到这个问题当中，引导孩子回答：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很兴奋。我会以为是我的挚友送给我的。我会送一份信给我的挚友。我会送一份礼物给我的挚友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的挚友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都主动地发言：动物们就不会吵

13、架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更暖和的世界了。我接着说：假如我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友情有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的四周会充溢了友情，我们的生活会更加美妙。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好挚友。我也要写一封信给我的好挚友。整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有很多不足须要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生打算了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜爱的词语，形成积累词语的好习惯。风筝和纸船教学反思4纸船和风筝是一个感人

14、至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美妙的祝愿，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，更是维系、发展它们友情的纽带。本节课讲授的是纸船和风筝的其次课时，以体会松鼠和小熊的友情之路的改变，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生留意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习爱好，将他们带入文本之中。因为本节课是其次课时，所以我在识字写字教学支配上设计的内容较少。先是开火车

15、读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝愿”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的.作品，激励孩子们仔细书写。接着我们起先学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简洁的相识，所以我们采纳提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学学问加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中

16、所表示的意义是不一样的。后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经验回忆平常你和好挚友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真实地感受到失去友情的苦痛，读的时候就能将这种感情精确地表达出来；为了挽回这段友情，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，驾驭一些写作技巧。最终的发言总结，让学生们明白“拥有挚友，一生华蜜”的人生箴言。反思整堂课，还是有些许不足之处：1、时间支配前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多沟通。2、加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避开拖长音，影响阅读速度，更要留

17、意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。3、提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。总体来说，课堂组织教学实力有所提升，对于不足之处，我还要细心探讨，主动改进，争取更优秀的讲授效果。风筝和纸船教学反思5最近参加学校竞赛课的打算工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说始终是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培育学生收集资料、处理信息的实力等都较大的作用，构建一个充溢活力的课堂与该理念的贯彻实施不行分割。纸船和风筝一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写

18、字为主，而我们这课时的.选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来始终在思索的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是奢侈珍贵的课堂时间。翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的看法还不便贸然试验。今日w主任提了一点倒是给我启发，也坚决了我的一些想法。开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必需留意探讨的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的胜利实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，学问实力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有肯定的欣赏性。这欣赏性首先来自老

19、师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自老师的机灵和语言素养，来自学生的语文素养，也来自课堂运用的媒体.风筝和纸船教学反思6上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。课题是纸船和风筝，这是一篇美丽的童话故事。它讲解并描述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友情，小小的纸船和风筝是是它们友情联结的纽带。为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多缺憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充溢感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊异。这得意于平常的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。老师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们专心去感受课文，用情来表达自己。整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但终归不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是非常清楚。课堂上我因此而惊慌，过渡语说得不够自然连贯。2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简洁的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。在课的结尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。