2023年顶碗少年教学反思(汇编篇).docx

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1、2023年顶碗少年教学反思(汇编篇)顶碗少年教学反思1顶碗少年一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习爱好。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程中除了细心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思索，在朗读中培育情感，在即席发言中熬炼口才。有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。相识少年1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动改变，加以体会。

2、少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生精彩发言生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和志气。生：“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的懊丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。生：“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新起先第三次表演。升华文本1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下

3、来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生写话摘录：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要垂头丧气，你以很努力了对吧！加油！在最终关头时不要太惊慌，脑袋不要抖的太厉害。这样你肯定可以胜利的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摇摆幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我肯定会胜利的，加油吧。于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。（汤悦）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最终关头时，只

4、要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别惊慌，我信任你！你肯定会胜利的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我肯定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。（谢佳颖）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，没关系张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会胜利的，去吧，孩子，我信任你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应当像平常一样，没关系张，我也要找回我的信念，再来一次，信任我这次肯定会胜利的。（惠欢欢）启迪人生1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能

5、看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。2这是课文删掉的最终一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。3学生写话摘录：是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有始终英勇前进的人，才可能走出逆境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，或许能迎来光明；在冰冷的.河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，或许就能坚持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，肯定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力气这就是顶碗少年给我的启迪。（陈彬）的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知将来，谁也无法变更过去，难免会有一些挫折，这些挫折或许是在所难免

6、的，但是，间或的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，或许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，或许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，或许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，信任自己，信任自己的力气。（杨枫）是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己志向去奋斗，才能走出自己胜利的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经验暴风雨怎能见得漂亮的彩虹呢？（张翰晨）是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要英勇，要坚毅，要拼搏，放手一搏吧，那样或许就能找到暖和这就是顶碗少年给我的启迪。（

7、汤悦）古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。顶碗少年教学反思2在本单元的课文中，本课内容更加接近学生的实际生活，学生学习起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较简单理解的。不须要我多费多少唇舌，我只要适时地多留意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标提倡的理念，也是自己始终追求的.教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，生怕学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思索、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学生嚼不出“

8、馍”的原汁原味，渐渐味蕾会退化的，对学生学习实力的提高毫无帮助，只是为自己根据安排完成教学任务供应便利，于是学生不能体会“咀嚼”的欢乐。久了，把学生培育成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违反的。而有时，自己还埋怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的学问，这是儒家所谓的“不及”；另一种状况，自己好为人师，到了课堂上，有时滔滔不绝，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特殊是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得

9、。正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！顶碗少年教学反思3一、胜利之处在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次

10、失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。二、不足之处这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分

11、析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，三、改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思4顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，最终稳住了，掌声、欢呼声像

12、火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着顶碗少年在二次失利的状况下，面对台下的观众的一片喧哗，他镇静镇静，最终胜利地折服了观众。这须要多么大的志气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。是呀，每个人在成长的道路上，难免会遇到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出志气，敲出自己胜利之路。这样的事例数不胜数：大独创家爱迪生曾为一项独创做了将近次试验，都失败了。但他没有懊丧。他说：我为什么要懊丧呢？这次失败至少使我明白了这种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不

13、怕失败，敢于开拓的.精神才铸就了一条通向独创王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部钢铁是怎样炼成的名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学习中也有同样的体会。就拿学奥数来说吧！多少人憧憬进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平常中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提示自己用心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是方法，于是咬咬牙又坚持，随着学问不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、

14、放弃、这两个词不断地在脑海中闪耀很幸运，今日顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，其次次失利虽然有些不知所措，但依旧保持冷静，第三次在惊慌的气氛中他走向胜利！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，假如没有失败时坚信我能行的自信与坚韧，他或许与胜利失之交臂了。是呀，我在学习中遇到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主子。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风；我信任自己再拼搏一下，肯定能闯过奥数难关。在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出胜利的乐曲。感

15、谢顶碗少年你带给我的启迪！顶碗少年教学反思51.本课的三个生字的读音都简单读错。“疚”读“ji”，不要读成“ji”;“胛”读“ji”，不要读成“ji”;“颓”读“tu”，不要读成“tu”。2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清晰，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有也许的印象;当它其次次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头

16、再来;当它第三次出现时，我们发觉碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力气与信念;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年经常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。4.“我信任他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的推断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚决，那样勇于拼搏，并且获得了胜利，那么，他在以后的人生和艺术之路上确定会越来越成熟，越来越坚决。因为只有敢于

17、拼搏的人，才可能取得胜利。5.课文的最终一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了终点，前面再没有路可走了，比方陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花刺眼的美景。多用来比方在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得胜利。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得特别生动感人。可以适当地通

18、过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以激励学生背一背。7.建议本课教学2课时。顶碗少年教学反思6六年级语文下册顶碗少年教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平常学到的本事去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满足。至此，我心里一块石头落了地。一、教会学生解决阅读上的障碍阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些肯定要让学生学会娴熟的运用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众困难心里

19、的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。二、放手让学生自学选编略读课文的目的就是为了培育学生的自学实力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领悟词语、句子，怎样驾驭文章的写作依次，学习文章的写作方法，怎样积累美丽的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不行把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还须要刚好点拨。三、深刻理睬“失败乃胜利之母”这是本文的主旨，作者写这一场困难的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃胜利之母”的道理，

20、都是为了教化学生学会自强、独立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中肯定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。美的句子，老师肯定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。假如每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。顶碗少年教学反思7今日完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、一、胜利之处：1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清楚脉络，老师

21、的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今日的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。3、能赐予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。二、不足之处：1、课文语句美丽，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环顶碗少年教学反思8顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了

22、文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的激励以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告知我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学?不就是让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂吗?今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对

23、人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文

24、，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报

25、朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思9让心循声而动记顶碗少年一文的朗读教学年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从从百草园到三味书屋学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要

26、。优秀的文学作品如同悠扬的音乐，阅读它，你经常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地出现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，专心灵领会深邃、丰富的情感。顶碗少年这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意显明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。假如以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那或许无异于嚼蜡，味同嚼蜡；假如以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那或许教学内容凌乱，乏累不堪。我把这堂

27、课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的逆境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。顶碗少年其次次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的逆境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满足、不耐烦，再现场景的表演中有的学生依据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一

28、个问题：假如你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生忽然争论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今日究竟是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真实地感受到此刻少年跌至冰点、无望无助的心情。剧烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的细微环节每一次带给读者的感受

29、是各不相同的，引导学生体会这个细微环节的作用是本文教学的难点。常言道：只可意会不行言传。假如我简洁地把握我的理解告知他们，那么不仅不利于学生独立思索实力的培育，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的其次、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？仔细朗读后，学生发觉：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；其次次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年打算重演；第三次出场是在其次次失误后，不知所措的少年得到白发老者的激励。有了这一背景的认知，我再请三个朗读水平较

30、好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的.人还真不少，有几个内向的女生也参加其中。通过全班的沟通探讨，学生渐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得格外精彩夺目；当它其次次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担忧、有点让人不敢正视；当第三次无望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。在传统观念里，朗读好像是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的一般话作讲座，恳切的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此奇妙的漂亮，那么让文学的节奏在我们语文课堂里回荡动人的旋律，让

31、我们的心儿在琅琅的书声中谱写奇妙的乐章。顶碗少年教学反思10顶碗少年这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈一、品读中，悟课文在汇报时，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，

32、做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。二、抓主脉，贯全文。一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但假如在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生确定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。例如：当顶碗少年打算第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷

33、碗，这一叠碗不仅仅告知了我们它的色调，数量，还意味着什么？学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的探讨，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗

34、少年教学反思11六年级语文下册顶碗少年教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平常学到的本事去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满足。至此，我心里一块石头落了地。一、教会学生解决阅读上的障碍 阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些肯定要让学生学会娴熟的运用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众困难心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。二、放手让学生自学 选编略读课文的目的就是为了培育学生的自学实力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领悟词语、句子，怎样驾驭文章的写作

35、依次，学习文章的写作方法，怎样积累美丽的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不行把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还须要刚好点拨。三、深刻理睬“失败乃胜利之母” 这是本文的主旨，作者写这一场困难的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃胜利之母”的道理，都是为了教化学生学会自强、独立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中肯定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。四、学会积累词语 从学生的习作可知，小学生的词语量远远不够，语文老师帮助孩子积累词语不行小觑。本文有不少词语和美丽的句子

36、，老师肯定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。假如每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。顶碗少年教学反思12顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先;其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈这篇文章的教化意义特殊大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。因

37、此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并绽开探讨。学生的看法很主动，在其次堂课的时候我和孩子们进行了沟通。其中第四个问题孩子们探讨的结果让我很是惊讶。“我认为这不是一场表演。而是一场

38、拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗!”“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他最终在较量中获胜!”“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年战胜了胆怯失败的心理，战胜自己的软弱。他最终战胜了自己 ，获得了表演的胜利。”“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向胜利。”“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力气，对我们来说根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他尽然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够

39、了。孩子们已经达到了本课的教学要求。顶碗少年教学反思13我教学顶碗少年一课时，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪些语句中体会到的？然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次，抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过

40、分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。顶碗少年教学反思14顶碗少年这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年虽然有些不知所措，但最终还是镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，内心总会产生一阵微微的激烈教此文时，我首先把开头和结尾两个自然段撇开，通过阅读弄清故事梗概，用自己的话复述故事，然后指导学生通过阅读去体会顶碗少年锲而不舍、英勇坚韧的精

41、神，最终领悟作者看表演时受到的启示，感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折时应有的信念和志气，能结合实际谈自己的体会和感悟。文章难点在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、英勇坚韧的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚

42、毅的意志，没有锲而不舍、英勇坚韧的精神，是肯定做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理改变时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特殊是其次次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：假如你是他，你会怎样面对这种状况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起志气再来一次不

43、过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不行小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生揣测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们的揣测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”揣测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他肯定是说了一句激励的话。因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“连忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“连忙”一个“轻轻”形成了显明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品尝。当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰

44、满，最终，再让学生读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的看法，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。教完此文，回头想想，觉得在教学时可能因为太侧重于让学生去想象，结果削减了对文本的朗读感悟。以后，我还要不断地学习，常常观看名师教学录相，提升自己。顶碗少年教学反思15顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍旧从头表演；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，深深

45、向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。我在进行教学设计解读教材时发觉文本有许多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不行能照看这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的

46、反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。