2023年除数是整数的小数除法教学设计（精选3篇）.docx

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1、2023年除数是整数的小数除法教学设计（精选3篇）除数是整数的小数除法教学设计1教学内容：课程标准试验教科书第九册P7273页例4、“试一试”、“练一练”，练习十三13题教学目标：1、在详细情景中探究并初步驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。2、在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育比较、分析和归纳等思维实力，以及类比、迁移的学习实力，感受数学探究活动的乐趣。教学过程：一、引入课题。1、同学们，在买东西时顾客常常讨价还价，下面是一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱斤卖不卖？”听到

2、这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。二、教学例题。1、创设情境：一位女士说：“我买4盒牛奶。”营业员说：“一共6.8元。”师：看了刚才的镜头，你了解了哪些信息？王老师只有2元，买一瓶牛奶够吗？引导理解6.84就是用总价除以数量求单价的方法。2、估算单价。你是怎么算出是1元多一些的呢？买3块月饼共用8.7元，平均每块月饼几元多一些？买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？这两个问题，你能估算出它的结果吗？3、独立探究。看来2元是够的，还要找钱，要知道找多少钱，必需先算出什么？你能自己想方法算出6.84

3、的商吗？学生试算。可能会有以下几种状况：（1）把6.8元改写成68角去计算，用684，结果是17角，就是1.7元。（2）把6.8看成68去计算，被除数扩大10倍，再把商17缩小10倍。应用了商的改变规律。老师重点引导学生比较第3种状况和第4种状况，让学生体会小数除以整数可以根据整数除法的计算法则去除。4、验算结果。结果都是1.7元，确信吗？引导学生利用单价乘数量等于总价进行验算。5、理解算理。你能利用计数单位帮助你思索、计算5.8473吗？竖式计算5.8473。学生可能会有以下状况：（1）对第1种状况，请同学利用计数单位讲解小数除以整数的算理。（2） 对第2种状况，指出竖式中的错误，并对两种竖

4、式进行比较。（3）说一说除数是整数的小数除法的怎样计算？根据整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，每次除得的余数都要和被除数下一位的数合起来接着往下除。三、课堂练习。1、巩固练习。（1）计算下列各题。9.426 94.26 87.647 876.47（2）改错（竖式略）。94.23 3.342（3）依据582331941，口算下列各题。58.233 5.8233 582.332、解决问题。（1）在2023年的雅典奥运会上，我国射击运动员杜丽最终5枪打出52.5环的成果勇夺该项目的奥运金牌，平均每枪打多少环？（2）两种规格的牙膏的售价状况如下：假如买3支小牙膏，售价是8.7元，假

5、如买4支小牙膏，售价是10.8元。购买哪种牙膏比较合算？除数是整数的小数除法教学设计2教学目标：学问与技能：驾驭比较简单的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。过程与方法：通过学生自主探究、合作沟通的过程，培育学生分析、归纳，概括等思维实力。情感、看法与价值观：体验所学学问与现实生活的联系，能应用所学学问解决生活中的简洁问题，从中获得价值体验。学情分析：本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生已学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法。所以，我准备充分利用学生的生活阅历和已有学问，引导学生探究除数是整数的小数除法的计算方法。教学重点：理解并驾驭小数除以整数的

6、计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学方法：利用学问迁移，明确转化原理，引导学生自主探究。教学打算：多媒体。教学过程一、复习引入计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。2005= 57648= 83232=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，0占位。二、创设情境1导入：同学们，你们喜爱熬炼吗？常常熬炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后依据图上信息提出一个数学问题。依据学生的回答，出

7、示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他安排4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2师引导学生思索：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.44。让学生视察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过视察，学生会看出这道算式的被除数是小数。3揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今日我们就来学习新的学问小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）三、互动新授1想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组探讨。分组沟通探讨状况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m，224004=5600m5600m=5.6km。22.44=5.6。生2：可以把小数除法转化成整数

8、除法来计算。生3：还可以列竖式来计算。2师引导学生思想探讨：怎样把小数除法转化成整数除法？小组沟通后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成2244=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.44=5.6。3引导用竖式计算：假如不转化成整数除法，干脆用22.44，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，沟通自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。老师依据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：依据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。4提问：同学们视察一下，

9、商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)5归纳总结：怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）四、巩固拓展1完成教材第24页“做一做”。学生用自己喜爱的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。老师要留意学生处理商中小数点的状况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。2完成教材第26页“练习六”第1题。学生独立完成除法算

10、式，集体订正。提问：比一比你有什么发觉？引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。3完成教材第26页“练习六”第2、5题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。五、课堂小结。这节课你们学习了什么？还有疑问吗？除数是整数的小数除法教学设计3教学目的:1.学问与技能（1）理解和驾驭小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。2.过程与方法经验小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。3.情感看法与价值观：在学习活动中，体验探究

11、学问的欢乐，培育酷爱生活、酷爱体育熬炼的良好情感，感受数学学问的好用价值，激发学习的热忱。教学重点：驾驭计算方法，会正确地进行计算。教学难点：会确定商的小数点的位置，正确地写商。教法与学法：教法：质疑引导，组织沟通。学法：小组沟通，练习体验，归纳概括。教学过程：一、欢乐启航（复习）：老师出示复习题：（1）22.44（2）21.4515老师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应留意什么？”然后让学生独立完成。二、欢乐体验：1.教学例2师先让学生依据题意列出算式，再让学生视察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？我们在竖式中应当怎样

12、写商？请同学们相互说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，老师问：在什么状况下，小数除法中商的最高位是0？2.教学例3。师先让学生依据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算完28除以16后，老师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：可以依据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在28的右面点上小数点添上0看成280个非常之一再除。请同学们自己动笔试试。3.做课本第25页的做一做。三、欢乐共享：老师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？（先小组探讨总结）。引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要根据整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，假如有余数，要添0再除。）老师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。四、欢乐收获：通过这节课的探究，你又有什么收获？