2023年高中物理教学反思.docx

《2023年高中物理教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高中物理教学反思.docx（82页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年高中物理教学反思中学物理教学反思1高二物理学习是整个中学物理学习的转折点，我在高二物理教学期间，发觉许多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成果低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信念大受打击。在跟学生谈心时，许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种状况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，探讨高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过这一学期的高二物理教

2、学，我觉得高二学生学习物理存在的主要问题有：1、课堂问题：留意力不集中，课上不主动思索，一味的跟着老师走。2、解题中存在的问题：审题和分析实力差、理解实力差，如对概念的理解肤浅，答题是靠着感觉答；表达实力差，如作图不规范，计算题解法不规范，不注意物理表达式的书写。3、作业中存在的主要问题：审题马虎、乱代公式、书写混乱、运算实力差等。针对上述存在的问题，提出以下几点建议与思索：1、切实学懂每个学问点学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们之间的联系和本质区分；能用学过的物理概念和规律分析解决一些详细的物理问题。2、驾驭物理学科

3、特有的思维方式中学的物理的学习只驾驭了基本概念和规律是不够的，还必须驾驭科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。3、刚好复习，巩固所学学问4、讲一题，懂一题；做一题，会一题作为物理老师，我们应当提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培育学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。总之，高二学生物理学习还存在着肯定的困难，作为老师应实行相应的对策，降低对学生的要求，依据学生的学习状况，精编习题，精讲精练，以便提高物理成果。中学物理教学反思2一、教学方式的选择对于新课教学，我们一般采纳“探究探讨式”

4、教学模式，都让学生在试验室开展分组试验进行探究。每一堂新课的教学都支配“探讨与沟通”环节，对于重要概念的教学更是支配多个探讨的题目，让学生去沟通、去体验、去产生情感、去建构学问。对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成肯定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以增加教学容量、集中解决学生在应用学问时遇到的困难，保证双基的落实。我校每周支配3个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。二、教学资源的筛选我们手上有广东版、人教版、上海版、北京版、山东版等五种版本的教材及老师用书，其中广东、人教两版还配有教学光盘，为我们的教学带来了极大的便利。运用多种参考教材，有利于把握好教学的重

5、点，有利于选取丰富的教学素材，有利于理解新课标的要求。比较以上各版本的支配，我们认为，广东版至少有三个方面的显著特点。以“从自由落体到匀变速直玫运动”的内容支配为例：（1）更注意学习的探究性。不只是其次章的标题用了“探究”二字，更是每一节都支配了探究性试验。第1节支配了比较轻重物体下落快慢的分组试验，第2节支配了用打点计时器来探究自由落体运动规律的试验，第3节支配了伽利略斜面试验。（2）更注意敬重学生的认知规律。先支配学习自由落体运动再支配匀变速直线运动规律的学习，是考虑到了从特别到一般的相识规律，第三节的“从自由落体到匀变速直线运动”则是考虑到了从一般到特别的相识规律。（3）更注意伽利略科学

6、思想方法的教化。整个章节，不管是落体规律的探究还是斜面试验的探究，都贯穿了“视察猜想数学推演一试验验证一修正、外推”这种伽利略科学思想方法。因此，本节课的教学重点确定为：以学问为载体，以试验为手段对学生进行伽利略科学思想方法的教化，让学生在试验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的主动情感。又如：在教学设计的时候应当分析各版本教材，筛选合适的教学素材。在进行“探究形变与弹力的关系”的设计时，就用了上海版的探讨与沟通的题目，用了人教版配备的视频录像。在进行测验时，把几本教材的练习题进行组合，也就基本把握住了课标所要求的难度。至于学生运用的学习资料，我们选取了广州市中学物理教研会编写的学

7、习指导，进行全批全改。这本资料有如下特点：对新课标的要求把握得准，题量适中，其中每节课的“提出问题”“归纳总结”有利于学生的自主学习和创新实力的养成。特殊是“提出问题”和“归纳总结”这两个栏目，要求学生肯定要完成，我们对学生说：“提出问题和归纳总结是独创创建的前提，坚持每节课去提出问题、课后去归纳总结，长此以往，不知什么时候就会迸发出创建性的火花”。三、教学评价的思索对于课堂教学的评价，我们是以“广州市中小学、中等职业学校的发展性课堂教学评价的实施看法”为指引，通过自评、他评和互评，通过研讨、对话和反思，促进课堂教学的优化和自身教学素养的提高。我们高一物理组每个老师一学期至少要开一节研讨公开课

8、，研讨课要求有课堂实录和评课实录，要求有教学设计、和教学反思。本学期已经进行了“速度改变的快慢加速度”、“用图象描述运动”、“从自由落体到匀变速直线运动”、“探究弹性形变与弹力”等四节研讨课。通过多次的研讨和相互听课沟通，我们对新课标的理解加深了，对教材的把握精确了，课堂教学精彩了，教学的效果提高了。特殊是年青老师几乎是有课必听，教学水平提高特别快。至于学生的学习评价，我们进行了阶段性的评价（相当于期中考试），其中有一道试题引发了我们的思索。题目为：“某学生设计了一个测定自由落体加速度的试验，在自来水龙头下放一个金属盘，调整水龙头，使第一个水滴遇到盘底的瞬间，其次个水滴正好从水龙头口起先下落，

9、且能持续下去。然后用直尺量出水龙头至盘子的高度h，再用秒表测出某一水滴下落的时间t，代人表达式g=2ht2求出g的大小，该学生发觉结果与当地重力加速度比较相差很远，试分析其缘由，并提出你的试验改进方案，写出计算g的表达式”。该题给出的标准答案是：产生误差的缘由是：用秒表测量某一滴水滴下落的时间误差太大，几乎不行能进行测量。改进的方案是：将测量的时间进行放大，即测量n滴水滴的下落时间T（n30），则每滴水下落的时间为tTn，则有g2ht2=2hn2/T2。该题的原型是其次章其次节的第5道家庭作业题，学生的答题结果大致有三类状况：（1）布置学生回家进行试验并讲评过作业的班，全部的学生几乎都回答了与

10、标准答案相同的结果。（2）布置过作业但没有评讲的班，约有半数学生回答了与标准答案相同的结果。（3）没有布置作业的班，只有少数几个学生回答了与标准答案相同的结果。后来我们对学生的答题进行了统计，学生回答了十几种可能的误差缘由和改进方案，他们分析得不太精确，但显现出了创新的火花，对这样的答题结果我们怎样进行评分呢？还可以把相关内容设计成如下的探究性试验的题目:（1）设计一个试验去验证重的物体不肯定比轻的物体下落得快。（2）请设计不少于三个试验方案，验证自由落体运动是初速为零的勾加速直线运动。（3）在做伽利略斜面试验时，画出的s-t2图象不是一条直线而是一条曲线，试分析可能的误差缘由。四、教学实践的

11、反思1新课标要求下的教学有利于学生对核心学问的驾驭，更有利于实力的提高。本人认为：（1）新课标的三维目标的第一项“学问与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，但课标没有忽视对物理核心学问的要求，而对学生的技能培育则提高了要求。（2）新课标要求老师的教学要敬重学生的爱好、符合学生的认知水平，要注意学生的学习过程、关注学生的情感体验。我认为这样做，能够使学生对学问产生亲近感，从内心乐意去接受新的学问，使学问变得更易识记、更易驾驭。例如，对于匀变速直线运动的教学，以往的教学过程可能非常的简洁，通常是老师在黑板上板演推导匀变速直线运动的规律，接着讲演例题一、二、三、四，最终总结解题规律结束教学过程。表面上

12、看，整堂课讲解了四道例题，老师会认为学生已经驾驭了匀变速直线运动的公式，实则不能，许多的学生经验了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系和位移与速度的关系式登记来。这是因为，学生没有经验探究规律的过程，没有得到情感的体验，很难去对学问进行建构，很难把学问内化为自身的识记。生活中无关紧要的电话号码、匆忙过往的行人我们能登记多少呢？2新课标实施过程中老师角色应当重新定位。在教学活动中老师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。本人亲身经验这个定位转换过程，深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们

13、心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，要彻底转变，须要经过一个长期的相识、实践的过程才能达到。3.学生可以选学，老师也应当可以选教。新课标最有新意的是开设门类种多的选修课程，学生可以依据自己的爱好爱好和发展取向去选择选修的科目，假如选修物理的学生少了我们物理老师怎么办？我参与了学校出版的选课指南“通用技术”部分的编写工作，写了一篇，题目是“通用技术是新课标最绚丽的闪光点”旨在普及对通用技术这个簇新事物的相识。通用技术课程设911个模块，其中“技术与设计1”、“技术与设计2”为必修模块。“电子限制技术”、“建筑及其设计”、“简易机器人制作”、“现代农业技术”、“汽车驾驶与保养”、“服装及

14、其设计”、“家政与生活技术”、“制冷与空调技术”（此为我校开设的校本课程）均为选修模块。我们物理老师特殊是年青的老师，完全可以去学校申请主讲1-2门通用技术课程，假如能够一个学期教物理，另一个学期教一门技术课程，循环往复，对老师的发展定会产生主动的作用。4.新课标实施过程的难点。（1）新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深化细致。（2）学生的探讨与沟通很难限制，不但要限制探讨题目的数量和难度，还要实时限制探讨的深度和广度，更要限制好探讨的时间。一但限制不到位或疏于限制，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，老师如何利用好

15、有限的时间就成犯难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必需想清晰，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行限制。（3）新课标对老师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。（4）为了达到课程目标，每一章都支配了几个探究性试验，这对学校的试验室也提出了很高的要求。（5）教学实施要符学生的认知水平，在教学设计之前就应当去评估学生的现有认知水平。但现在的学生获得学问渠道众多，现有的认知水平难以估计，且认知水平差距较大。如在图象的教学中，我们提问“在现实生活中，你们看到了哪些图象？”，学生回答了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的预料。因此，在关切本学科的新课标的同时还应当去关切其

16、它学科的课程标准。中学物理教学反思3建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创建以“学生为主体，老师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，变更我们长期存在的老师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发觉问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培育创新精神。教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，依据牛顿其次定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有肯定的相识和理解，教材中设计了验证性试验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆

17、锥摆试验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。本节还有一点与过去不同，那就是在探讨完匀速圆周运动后探讨了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动状况供应了理论依据，而且为学生供应了处理问题的一种思维方法：从特别到一般。这部分学问的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的打算。当然，学习完这一节之后，中学里全部的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广袤的角度理解运动和力的关系。通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的.重要方法运动的合成和分解，还利用运动的

18、合成与分解学问探讨了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些学问的学习，为学生学习向心力做好了学问上的打算。由于向心力是一种学生感到生疏的力，而高一学生的抽象思维实力和逻辑推理还不是很强，所以须要在教学中通过实例、试验，使学生对向心力的相识从感性相识升华到理性相识。1学问与技能（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。（2）理解向心力公式的准确含义，并能用来进行简洁的计算。（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。2过程与方法（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并驾驭处理问题的一般方法：提出问题，分析问题

19、，解决问题。（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会限制变量法在解决问题中的作用。（3）经验从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的探讨过程，让学生领悟解决问题从特别到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。3情感看法与价值观（1）经验从特别到一般的探讨过程，培育学生分析问题、解决问题的实力。（2）实例、试验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的主动性，培育学生的学习爱好。1教学重点（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。（3）理解向心力只变更速度的方向，不变更速度的大小。2教学难点（1）理解向心力的

20、概念和公式的建立。（2）理解向心力只变更速度的方向，不变更速度的大小。向心力是中学物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清晰运动过程中什么力供应向心力，这说明学生对向心力的相识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，老师在教学中通过详细的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问和实力。本节课的教学流程设计为：创设情境发觉问题进行猜想理论推导试验验证得出结论指导实践。在教学手段上，充分运用PPT、视频、演示试验、故事讲解并描述，以增加教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的主动性，落实教学目标。

21、1试验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。2视频：自行车转弯，公园的转椅。3制作PPT。中学物理教学反思4学生在中学阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难学，针对这一特点，老师在中学物理教学中应当在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、试验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度等方面，都应仔细思索，以学生为中心，仔细组织教化教学，因为，它将干脆影响学生对物理学科内容、学习方法、学习爱好等多方面的体验，学生的这种体验反作用于老师，也将不同程度地塑造老师的教学风格。作为老师，我们须要刚好反思自己的教学行

22、为，更新教化观念，改进教学方法，以达到教学相长，每天要满怀热忱地进入课堂，以饱满的激情投入教化教学之中，使学生产生一种求知的欲望，激发起他们学好物理的思想火花。一、老师要有一颗爱岗敬业的心老师所从事的这一特别职业，是一种良心活。要想成为一名优秀的老师，在教化教学工作中就要产生一种激情，这种激情就是我们前进的动力，是我们战胜困难和挫折的力气。这种动力和力气鞭策着我们不断学习新的教化观念，改进教学方法，充溢自我，使我们内强素养，外树形象，做到学生喜学、乐学、学有成效。二、要注意学生学习物理的主动性和学习爱好的培育学生从初中升入中学，对学问的渴望比较迫切，对每一个学科都有我要学好的信念和决心，我们老

23、师要把握好学生的这一心理要素，仔细组织好教学。1、减小高、初中学问的台阶老师在教学过程中要依据学生的实际实力和接受新学问的实力，仔细备课和组织教学，把高深的物理学学问用浅显易懂的语言和方法教给学生，教会学生如何理解概念、定义、定理和规律，切忌把高校一般物理分析问题、处理问题的方法引入中学，以展示对物理概念、定义、定理、规律的严密性，否则反而增加学习的难度和深度，因为学生智力、所学学问、理解实力、分析问题和解决问题的实力还达不到这一层次。2、培育学生的审题实力和学问转化实力由于中学物理学问层次加深，对应的课本中的练习和习题的难度加大，特殊是教辅资料中的一些题是高考题，有的比高考题还难，学生完成这

24、些题感到比较困难，学习基础差一些的同学感到无从下手。为此，老师在讲解例题时要教会学生如何分析题意、审题，把已知量和未知量找出来，能用图形表示物理思想和内容的，尽量画出图形能帮助学生对题意的理解，使解题思路更明确，解题的精确程度更高。同时要诱导学生做物理题时，首要的就是进行过程分析。只有把物理过程分析清晰，才能在此基础上进一步解题，分析过程时要留意把困难的过程分析为若干简洁的过程，再分别对这些简洁的过程进行解答。这样，题目的难度就降低了。假如没有弄清题意和物理过程，那么解题的思路是混乱的，解题的精确度就会大大降低。另外，老师要强调画图在物理考试中的重要性，对应一个物理过程，必存在一个过程图，那么

25、，我们画一个清楚明白的过程图，能够帮助学生更清晰地看到整个过程。还有，画出的图形是不动的，而且一些困难的运动根本无法用图形表示，这就须要在头脑中建立起物理图景，让物体“动”起来。假如学生在平常养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就是依据过程分析画出过程图或受力分析图，就能渐渐养成一种习惯性的解题步骤，从而增加学生的过程分析实力。其次，画图有直观、简捷、明白等特点，经常是解题的好工具。物理图的直观性更强，更重要的是有些关系式必需通过图像来得到，有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。3、仔细批阅作业和检测题，规范学生的解题模式学习物理不做习题和检测题确定是不行的，但学生做了习题和检测题老

26、师不批阅或抽查是不能全面了解学生对所学学问的驾驭程度和答题的规范程度的，老师只有仔细批阅作业，才能全面了解学生的学习状况，同时也了解了自己教学中的得失，能依据学生的存在问题刚好给学生讲解和改进自己的教法，老师批阅作业能促使学生刚好做作业，使学生对所学学问的理解加深和巩固，学生分析问题的实力、审题实力、解决问题的实力等均得到提高，使学生对所学学问驾驭得更坚固，基础打得更坚实，为高三学习物理打下坚实的基础。中学物理教学反思5今年我从事中学毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、按部就班，加深对双基学问的理解高考对实

27、力的考核要求首项便是理解实力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更困难的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过细致体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产

28、生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为必需支配学生坚持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点;独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;每章结束，可借助一些参考书搞一次单

29、元小结，理一理本章学问线索;每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。二、正确处理学问的全面和重点的关系我认为，总复习必需根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部内容，因此，对于面上肯定篇幅属于识记性质的学问，须要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，终归也有主次之

30、分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的打算学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特殊要求学生留意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟识它们的应用;练习则须要有肯定的反复以求娴熟驾驭。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。三、规范地做好各项练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固学问、提高实力的目的，力求规范地解题是应当遵循的一个原则。详细说务求做到两条：要规范地运用物理规律。不少同学

31、常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所探讨的过程及探讨对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地运用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，实力肯定会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方

32、程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，细致一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和实力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。四、通过专题复习，提高综合分析问题的实力高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，

33、可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的实力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，相识必定还是支离破裂，不能提高认知实力的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项相识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位相识图线的物理涵义。这样，对图线的相识、说明、翻译的实力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。中学物理教学反思6刚从初中升上中学的学生普遍都觉得中学物理难学，

34、而学习跨度大是中学物理难学的主要困难之一。如何搞好高初中物理教学的连接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应中学物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为物理老师的首要任务。以下是我在教学中的一点心得体会：一、留意新旧学问的结合。中学的物理内容有不少是以初中内容为基础而深化的。因此在备课的时候老师应了解学生在初中已经驾驭了哪些学问，并仔细分析学生已有的学问。把中学教材探讨的问题与初中教材探讨的问题在文字表述、探讨方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺当地利用旧学问来同化新学问。二、加强直观性教学、培育学习爱好。中学物理在探讨困难

35、的物理现象时，为了使问题简洁化，常常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中学生进入中学学习，往往感到模型抽象，不行以想象。在这种状况下，老师可以多做一些试验，多举一些实例，使学生能够通过详细的.物理现象来建立物理模型，驾驭物理概念。三、加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们供应了解决问题的一般性的思维方式，但是要有效解决一个详细的物理问题，还必需驾驭一些特别的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到“整体法”和“隔离法”。刚从初中升上中学的学生，经常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生综合运用学问解决问题的实力还比较薄弱，所以平常应加强解题方法和技巧的指导。中学物

36、理教学反思7新课程改革的教学理念强调：基础教化的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让学生变更单一的接受性学习，驾驭科学的学习方法，通过自主、合作、探究性学习，培育终身学习的愿望和实力。如何在教学实践中体现新课程理念，结合近两年的教学实践，谈谈我的看法和体会：一、构建和谐同等的新型师生关系，激励学生建立新的学习方式新课程提倡建立自主、合作、探究的学习方式，对老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求老师站在学生中间，与学生同等对话和沟通；过去在教学活动中由老师限制的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。怎样才能构建和谐同等的师生关系？我认为：1、老师要学会与学生

37、合作、沟通在课堂上老师要勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通、探究。2、老师要学会倾听、赏识和激励老师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时老师又是一名胜利的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。把“很好”、“不错”、“真聪慧”、“了不得”等常挂在嘴边，把赞许的目光和掌声常常送给学生。只有这样，学生才能在自主、合作、探究学习中得到欢乐和动力。二、发挥教材功能，培育学生自主学习的实力新教材的特点是内容新奇丰富、联系生活实际；栏目分明、图文并茂；趣味性、可读性强

38、，这给学生自主学习供应了良好的基础。老师要借此基础充分发挥教材功能，培育学生自主学习的实力。我的详细做法是：1、制定课前预习提纲，指导学生阅读教材。课前预习可以使学生独立思索发觉要探究的新问题，了解明确新课学问中的疑点、难点、重点、激发出主动参加教学活动的爱好。2、课堂上依据教学内容细心设计自主学习问题情景，亦即把学生自己能够驾驭的学习内容让他们通过自学、探讨先行解决，然后老师再针对学生不能独立驾驭的内容进行重点讲解或指导。3、充分利用教材中“实践与拓展”、“资料活页”、“我们的网站”栏目，开展课外实践活动。粤教版教材“实践与拓展”栏目中支配了大量的课外动手试验、调查或者搜集、分析资料等实践活

39、动，以及有关学问拓展性的思索等。“资料活页”、“我们的网站”栏目中有介绍物理学家、物理发觉、物理学及其技术对社会带来的影响等与教材内容相关的学问。物理老师应充分利用这些栏目，指导学生开展课外实践活动。三、主动实践合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同发展合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增加了学生的团队精神和合作意识。要有好的合作学习效果，要留意以下几点：1、合理建立学习小组。建组时老师要充分考虑每个学生的学习成果、各种实力、男女性别等，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短。2、小组每个成员应

40、有不同的任务或角色。如在四人小组的试验探究中，小组长、试验操作人、记录人、中心发言人等应明确分工；在课堂的探讨和沟通活动中，对同一问题的不同角度的分析或者推导证明，对多个问题的探讨，小组各成员应担当不同的任务。3、交给学生合作学习的方法。能说：要求学生学会中心发言，语言流畅清晰，能劝服其它组的同学。会听：要学会倾听，听也是学问，要能听清他人与自己不同之处，听懂别出心裁的见解，听好自己怀疑之处别人是什么见解。勤思：对别人的发言不能听而不想，要擅长提出自己的疑问，要运用学问、阅历进行反对。四、加强探究式教学，培育学生创新精神和实践实力新课程突出强调创新精神和实践实力的培育，而学生创新精神和实践实力

41、的培育须要通过学生详细的探究活动来实现。因此，一方面，老师要仔细落实教材中已有的探究内容。另一方面，老师应擅长从教材中挖掘适合的内容，结合本学校和学生的实际状况，有安排的在课堂内外让学生开展探究活动。当学生学习了电路一章后，笔者经过细心的试验打算和教学设计，对“电源的输出功率随外电阻的改变规律”的教学采纳了课堂探究模式，主要教学流程如下：1、提出问题：当外电阻改变时，电源的输出功率如何改变？2、猜想与假设：当外电阻为零，输出功率为零，当外电阻为无穷大，电源输出功率为零，故当外电阻从零渐渐变大时，输出功领先变大后变小。3、制定安排、设计试验：小组探讨设计试验方案，老师指导。试验室可供应器材有：干

42、电池2节，滑动变阻器（20），电阻箱，定值电阻（5），电压表，电流表，开关，导线若干。4、进行试验：学生起先合作进行试验，老师巡回指导，重点关注试验技能差一些的小组。5、分析与论证：小组初步处理试验数据。6、评估：各小组试验结果基本一样：电阻变大，输出功率变小，与预料不相符。探讨分析后发觉电源电阻太小，提出改进试验方案：采纳等效电源法给电源配置5电阻，“增大”电源内阻。小组再次进行试验。7、沟通：各小组课后完成试验报告，并将其张贴在教室后面黑板栏内进行沟通。这节探究课是一堂探究内容丰富、深刻的探究活动。通过合作、探究，加深了学生对规律的相识，培育了学生实践实力、创新实力。五、教学反思在粤教版物

43、理新教材的教学实践中，笔者感觉到，作为老师，应不断学习与新课程标准和改革方面的理论，并在自己的教学实践中不断反思和总结，以适应新形势的要求。其次教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的学问水平、理解实力，即使合作探究也不会有什么效果，这就要求老师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。中学物理教学反思8在我国以前就提倡老师要进行教化教学反思。教化家认为，反思目的是提高教学质量，现在教化认为：一个优秀的老师，关键是否进行了反思，因为反思你就去找缘由，在教学中存在那些不足，我们要进行那些有效的教学改进呢？我们该如何进行物理教学反思？这个成为摆在我们面前的一个课

44、题，特殊是年轻老师，更要加强反思，新时代的老师有新时代的特征，要时时更新教学观念，去掉那些不适合时代教学的内容和方法，教学反思就是要不断的发觉问题，分析问题，解决问题的一种能动力。而一种胜利的教化要不断改革，反思。我们的教化经验古代的科举制度，八股文教化制度，当代教化制度，现代教化制度，这些教化制度在不断更新和进步，改掉了不适合人的身体和心理发展规律的东西。详细到物理的教化教学，也要通过不断改革试验，改革教学模式，进行教学反思，使的我们的物理教化阵地更加有向前踏步的活力。通过几年的教学阅历，我感觉到反思对提高物理教学质量很重要的意义。我们应当从那些角度去进行反思呢？第一、物理教学须要在引导学生

45、上下功夫中学物理在自然科学中占有很重要的位置，它的重要性对科技产生巨大的推动作用，在高考填报志愿的专业中，物理专业是最多的，这给同学们憧憬学习物理供应了原动力，因为我们现在读书，一条出路就是为了考上高校，许多同学选择填报物理专业，因为考上高校的机会比较大，虽然是这样，但是物理难学，也摆在学生们面前的一个槛，通过这几年的高考题来看，题目在实力和难度要求比较高，所以我们老师在高一新生进入学习时，要求总是想要学生一步到位，这样无形中加大了学习物理的难度，原来我们在学完力的合成和力的分解后，由于这两节要用到数学的函数关系，同学在初中的数学进行课改后，删掉一些物理解题须要的学问，这使的原来难学的物理，血

46、上加霜，有的老师在这里面还要加力的正交分解，力的动态平衡进去，想一下给学生学懂，越是达不到效果，欲速则不达，学生觉得物理怎么这么难学，一段时间就放弃物理学习，这相当于安葬了自己的教学。因此，我觉得高一学生要适当降低台阶，削减障碍，真正把学生吸引过来，这也是提高学习物理爱好的一个缘由，我们在课堂教学要看学生的反应，假如学生没有什么反应，你就要刚好调整教学，降低难度，也可以通过作业反馈来看，大多学生不会做，说明学生还没有达到这个层次，要降低难度，假如我们有意识地降低教学难度，一旦学生顺当跨上这个台阶，形成了对物理学科的爱好，事情就达到了事半工倍的效果，我记的高校一个教授说过这样一句话：“教学好不好

47、，关键看学生喜不喜爱你的课和物理老师，”这句话我深有体会，所以我们在教学中要通过直观的教学试验，给学生理解透这个概念，规律，我们不要一味的讲解，一味的提海战术，到头来还达不到志向的效果，留意学问的形成过程，学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了！假如老师在方法上引导不对，很简单造成误区，假如先好好的引导学生，让学生觉得物理是简单学的，你的教学就是胜利的。其次、物理教学须要在确定教学目标上努力1、双基目标的落实，我们要注意基础学问的应用和驾驭，现在高三老师在进行总复习时，感觉到力不从心，什么缘由？因为学生基础学问不扎实，为以后学习埋下了隐患，例如，在讲解力的合成时，老师只注意滔滔不绝的讲解，这样给学生的.思索空间太少，学生分析问题和解决问题的实力没有得到提高，所以我们在上课时，要创建物理情景，让学生去想，去思索，因为每个学生的接受实力和思维实力不同，你一味地扩大教学容量，势必造成这里听不懂，接下来想不清出的局面，所以在教学中，多去设置疑问，让学生出错，达到思维共鸣，我们要与学生一道去发觉问题，探讨问题，解决问题，我们要重视学生思维实力的培育，做到一题多解，一题多变的思维模式，真正提高学生实力。2、一个章节的重难点在哪里，要明确，一节课的重难点在哪里也要明确，这样在教学中做到目标明确，若不明确，教学过程就