2023年骑牛比赛教学反思.docx

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1、2023年骑牛比赛教学反思骑牛竞赛教学反思 1今日上午上了一堂校内公开课，我所执教的是苏教版国标本其次册的骑牛竞赛一课，主要是体会骑手的技艺超群，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得超群本事”的道理。本课所描述的情境与孩子生活相去甚远，里面的“兴趣盎然、技艺超群、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的脑海中还是空白，所以我在教学过程中运用了视频、图片并结合孩子已有的生活阅历，让他们去说去体会，但是一节课下来，虽然我已是满头是汗但孩子仍旧是安静的湖水。课后静下心来，在整个教学过程中，我完全是根据我的步骤去上课，而忽视了学生这一主体，所以学生始终很被动，机械的回答着我的每一个问题，直至疲

2、乏。另外，对于学生的指导朗读方面缺乏层次和方式，语文最重要的是“读中感悟，感悟中读”，因为是在赶教案，所以在有感情朗读方面只是蜻蜓点水，没有让学生真正明白语言文字的生动所蕴涵的意义。比如，学生在理解了公牛的“疯狂”、“野性大发”后，我没有刚好的进行知道朗读，而是进行下一个环节教学，所以学生在看似表面理解的基础上仍旧是一片空白。在今后的教学中我不应当把重点放在运用何种教学手段，而是去钻研课本及每一个生字词，探寻有效的朗读方法并把课堂还给学生。骑牛竞赛教学反思 2苏教版小学语文其次册中骑牛竞赛一课向我们展示了一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示超群的技术是靠长期刻苦熬炼得来的。课

3、文离我们的实际生活很是遥远，对于课文中描写的镜头学生是生疏的。如何让学生来理解课文中的生词呢？在自己读完了课文后，我得出了结论，课文就是理解的好答案。课文第一句也即第一段“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”如何让学生更好地理解“特殊”呢。我先是和学生一起找了几个它的近义词“特别”“非常”，可以说此时学生的理解仅仅停留在词面上。我抓紧让学生去读其次段“边读边找哪些地方可以看出他们特殊爱看骑牛竞赛。”一个孩子站起来说：“赛场四周挤满了人”可以看出。那么多的人来看竞赛就可以看出他们是特殊爱看骑牛竞赛。“说的多好，理由足够，信任其他小挚友也能找得到。”果真小手举起来了：我从“大家在兴趣盎然地观看竞赛”看出来

4、的。我乘机引导“这里有一个词最能体现人们特殊爱看骑牛竞赛了了，是哪个？”“兴趣盎然”大家一下就找对了。有了这一句的帮忙，学生对课文第一句话的理解就更丰满了。课文中“野性大发”这个词可以说学生是第一次读到，我先让学生把词语放到句子中读，从这个词可以看出“公牛怎么样”？有的说“公牛很猛烈。”有的说“公牛很厉害。”有的说“公牛很疯狂。”有了这些自己的感悟，学生读好这个词已经不难了。当读到“公牛疯狂地上下蹦跳”时，我再让学生从课文中找，我们读到的哪个词就是说这个意思。学生很简单就发觉了“野性大发”。教会学生用课文中的句子或词组来说明或理解另一个词，就是在教学生如何去采纳适当的方法学词、学句。让学生从朴

5、实的阅读学习中收获一点学习的方法，久而久之，积少成多，那么涓涓细流必定汇成大海。骑牛竞赛教学反思 3效果说明：一、学会朗读。第一课时，学生能够根据老师的要求层层绽开朗读训练。学生读准了字词，特殊是对几个后鼻音的字特殊关注，对两个长句在朗读时也做到了合适的停顿。一节课下来，学生对课文达到了熟读的效果，同时也为其次课时的感悟读打下良好基础。这一次的朗读训练不但帮助学生树立了攻克“阅读障碍”的信念，而且也让学生驾驭了肯定的朗读技巧，知道从哪些方面入手可以把课文读通顺，读流利。二、亲近文本。在教学过程中给学生放了一段骑牛竞赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的

6、技术超群、观众的兴致勃勃。学生的心情调动了起来，感受也更加的显明。在此基础上，学生朗读课文更加起劲了，并能深深地融入语言文字，对字词句的理解有着自己的特性体会。三、多方位体验。教学中，学生对观众的热忱高涨、骑手的技艺超群、公牛的野性大发都有了显明的体会，但缺憾的是这些体会都是独立的，尤其是对观众和公牛两方面也能衬托出骑手的技艺超群这一点不能很好的理解。特色简析：课堂是学生的课堂，本教学设计从学生的“须要”动身，围绕以下两点进行思索：一、多媒体的运用补充了学生阅历的空白，创设良好的教学氛围。故事发生在南美洲，骑牛竞赛更是不常见，地域的距离和文化背景的距离，让学生很难想象出公牛如何的野性大发，骑士

7、是如何的危急和英勇。因此在教学过程中给学生放了一段骑牛竞赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术超群、观众的兴致勃勃。二、反复朗读，品尝语言。俗话说“读书百遍，其义自现。”可见，明理的基础可以建立在多读上。因此在第一课时老师重点指导学生疏通课文字、词、长句障碍，从而达到熟读的效果。其次课时在教学中通过各种朗读（轻声朗读、自由读、指名读、师生赛读、齐读）和抓住重点字词来理解文章，并且把字词的理解放在语境中，学生更易接受，如“技艺超群”、“野性大发”等。骑牛竞赛教学反思 4骑牛竞赛一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛竞赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性

8、大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽视让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生主动性的一个方法。在理解“超群的技艺”时，我引导学生理解什么是“超群的技艺”，“超群的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生探讨这句话的意思。这样，层层深化地思索探讨，学生理解了骑手话语的意思，知道了“超群的技艺”形成的缘由，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本事”的道理。这种教学思路由详细到抽象，运

9、行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在探讨沟通中，他们进一步明白了：因为“兴趣盎然”写出了“大家”的心情，说明大家都很兴奋，也表现出了他们对骑牛竞赛的喜爱。而其次句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛竞赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有留意语言点的训练。在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文实力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教

10、学中的一个难点。不好上。缘由有：1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2、有许多难理解的词，例：特殊、热情、兴趣盎然、野性大发、技艺超群、尽管等；3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。在上课之前，我做了充分的打算，学生学习的主动性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。学生提出了许多置疑，这让我很兴奋，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来说明它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的说明不清晰

11、我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了许多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有爱好。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我忽然信念百倍。从学生动身，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的胜利。骑牛竞赛教学反思 5周老师是位爱思索的老师，骑牛竞赛一课中，教者大胆运用比较的方法启发学生思维、想象。再加上周老师适当的引导、启发、点拨，学生在想象骑手的“技艺超群”、场面的喧闹等地方效果稀奇地好。如：为了让学生领悟“技艺超群”，周老师让学生换位体验“假如你是这野蛮的公牛，有人想骑在你的背上，你会怎样？”学生兴趣盎然地表演后，周老师再问：“一个骑手牢牢骑在牛背上，牢牢是怎样的样

12、子？”学生有说长时间骑着，有学生说像胶水粘着，还有学生说像蚊子叮在人身上一样掉不下来。经过探讨学生明白：这就是骑手技艺超群的地方。教者没有就此罢手，又问：“还有哪里说明骑手技艺超群的地方？”学生惊异，“还有啊？”学生遇到困难了，老师适当点拨：“记忆超群，超过谁呀？”这一问，引导学生对比发觉其他选手两三秒钟就摔下来，这位骑手牢牢骑在牛背上的确技艺超群。当然，教者探讨的是“有效思维在教学中的运用”，所以课堂上老师不断引导、启发学生想象思索，忽视了低年级段阅读教学“识、写、读、背”目标的完成。如何做到两者的和谐统一，周老师还得不断探讨。骑牛竞赛教学反思 6骑牛竞赛讲的是一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中

13、的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“超群的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本事。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰当的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。1、抓住关键词语，加深理解领悟文本内容“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”一句中的“特殊”一词突出人们对骑牛竞赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴趣盎然”，说明看骑牛竞赛的人爱好高、劲头足；“热情”，突出观众的心情高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现

14、了骑手的“技艺超群”。教学中，紧扣这些词语，采纳多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领悟。2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛竞赛的.精彩场面、观众的兴致勃勃、骑手的技艺超群、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中出现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华相识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。骑牛竞赛教学反思 7骑牛反思这篇课文是讲一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦训练得来的。在这篇文

15、章中，作者用精炼的语言生动地表现了骑牛竞赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”对于一年级小学生来说理解这句话是困难的，所以在上课的时候我让他们观看了一个小小的骑牛竞赛的视频。接着教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。我问学生这些骑手在牛背上有多长时间？“两三秒钟。”学生异口同声地回答。接着我又让学生体会了两三秒究竟有多长，一起数：“1、2、3。”“时间长吗？”我又问。“不长。”“莫非这些野性大发的野牛就没人能制服？”学生自然而然找出“只有一个骑手技艺超群，尽管”

16、这句话。“这位骑手真了不得！”我让学生谈谈从哪里看出来的，学生很快找出“牢牢地”这个词，“这头牛听话吗？”我又问。学生从“上下蹦跳”“疯狂”体会出牛的野性大发，我让学生想象牛还会有哪些举动，孩子们想到“牛还会飞速地转圈，想把骑手甩下来。”接着我引导学生视察骑手的动作：一只手高高举起，只有一只手抓光秃秃的牛背，通过视察学生更深刻地体会到骑手的技艺超群。这样一句简洁的话，通过公牛的疯狂与骑手技艺超群的对比，把一位技艺娴熟的骑手呈现在我们面前。孩子们不由对这位骑手肃然起敬。课文的最终写的是骑手回答小故娘的话：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”我让学生说说明白了什么？学生的回答很简洁：

17、他摔下来许多次。我让学生想象：骑手第一次摔下来怎么想的，又是怎么做的？其次次呢，第三次呢一个孩子立刻说：”第一次从公牛背上摔了下来，骑手想没有关系，于是就爬起来，跃上牛背。没想到其次次又从牛背上摔了下来，这次摔得鼻青脸肿，手上都流出血来了，但是他忍着难受，又爬起来，跃上牛背就这样一次次摔下来，一次次爬起来，一次次跃上牛背”孩子的发言真精彩，同学们立即报以热情的掌声。骑牛竞赛教学反思 8骑牛竞赛是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南美洲骑牛竞赛的课文，讲的是一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“超群的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练

18、的英勇者才能成为技术超群的强者。”课文其次自然段详细描写了一次竞赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：1。通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己驾驭分析这类型课文的方法了，老师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的其次自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛竞赛的人特殊多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很精确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不

19、错。让孩子自己通过朗读来分析课文，帮助他们驾驭分析短文的方法才是语文教学应当培育孩子所具备的实力。老师在这一过程中仅仅是个引导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教化。2。通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还须要孩子进一步的感受和深化。如其次自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里忽然就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。3。通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特殊”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是特别喜爱而不是一般的喜爱看骑

20、牛竞赛。其次自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特殊的多，通过加重朗读“兴趣盎然”一词感悟大家的爱好很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺超群”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领悟。4。通过对比感受超群：通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很简单就能感受到这一个骑手的确是技艺超群的。5。培育孩子说话实力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：A在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？B学完课文，你想对技艺超群的骑手说些什么？通过这样的说话练习，熬炼了孩子的表达实力，同时也能

21、加深对课文的理解。6。感受对骑手的敬重，当然不只包括胜利者，也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗敬重别人的心。当然，对于一堂随堂课，我的打算和教授还是存在着一些不足的：1。没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，假如能借助多媒体将骑牛竞赛的视频干脆呈现，信任孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛竞赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术超群、观众的兴致勃勃。这一点上主要还是我课前的打算不够充分，终归对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，

22、打算让孩子在空闲时间观赏。2。字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子简单混淆，主要须要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些简单混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。一堂胜利的课堂不简单，须要老师和孩子的共同努力，让我们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！骑牛竞赛教学反思 9这篇课文是讲一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦训练得来的。这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛竞赛学生比较少见；2。有许多难理解的词，例：特殊、热情、兴趣盎然、野性大发、技艺超群、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置

23、。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生动身，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的胜利。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领悟文本内容 。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华相识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。骑牛竞赛教学反思 10骑牛竞赛讲的是一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦熬炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺超群时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深化感知。不仅理解了课文，同时也教

24、会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。一、对比感知课文中写这位骑手技艺超群用了2处实实在在的对比：1、骑手之间的对比好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺超群，尽管“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺超群。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发觉了，我告知他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们渐渐地明白了对比的意义。2、公牛与这位骑手的对比尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢

25、牢地骑在牛背上。这样一句简洁的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺超群。还是采纳上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采纳换位的方式，想想，假如换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。二、对话感知课文的最终一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本事。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺超群的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今日的技艺超群。我让孩子们分角色朗读他们之间

26、的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本事高的过程。课堂中，我通过抓住关键词语，加深理解领悟文本内容。“南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。”一句中的“特殊”一词突出人们对骑牛竞赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴趣盎然”，说明看骑牛竞赛的人爱好高、劲头足；“热情”，突出观众的心情高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺超群”。教学中，我让学生找到这些句子，紧扣这些词语，采纳多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领悟。学生理解得很好，朗读得也不错骑牛竞赛教学反思 11骑牛竞赛这篇课文比较短，

27、结构凝练，意义深刻。作者在其次自然段中运用了“野性大发、只就、尽管还、疯狂地上下蹦跳、牢牢”等很多词句突出了骑手的技艺超群。因此，抓住这些词句，帮助学生在有感情地朗读中体会感受竞赛的精彩是本课教学的重点。“我曾经从牛背上摔下来上千次！”骑手的话虽然简洁、平淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。在整个其次课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。 一是课文的第一小节介绍南美洲人特殊爱看骑牛竞赛。我让学生自由读其次小节并让学生思索：“你从哪句话知道南美洲人特殊爱看骑牛竞赛？”学生很快找到“赛场四周挤满了人，大家在兴趣盎然地观看竞赛。”我又追问“你从哪个词中感受到南美洲人特殊

28、看骑牛竞赛？”学生又精确地找出是“挤满了人”和“兴趣盎然”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。 二是理解骑手的技艺超群。先让学生自由读其次小节，然后让学生找出印象最深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自己的感受？不过由于课前打算不充分，没有给学生供应一些影像资料，学生对一些词的理解并不到位，如“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。导致学生对“技艺超群”的.理解也不是很到位。 三是骑手最终说的话“我曾经从牛背上摔下来上千次

29、。” 我让学生谈谈“读了这句话你知道了什么？”学生的回答并没有我预设的那么志向，学生只是回答说“我知道骑手从牛背上摔下来上千次。”我引导学生说“为什么他会从牛背上摔下来上千次呢？”学生不作答。我又追问“假如他坐在家里还会从牛背上摔下来吗？说明他平常始终在干什么？”通过这样的引导，学生才说出骑手平常在家里常常练习骑牛。接着我总结“做任何事，只有经过刻苦练习，才能取得胜利。”从这个片段中看出我班学生的表达实力还不强，须要我在今后的教学中逐步培育。骑牛竞赛教学反思 12打算着手上新课骑牛竞赛。上新课前总是担忧学生读不好课文，学生的朗读实力真是不敢恭维。累就累在刚起先时怎样指导学生能在短时间内取得最佳

30、的成效，这样就能减轻师生负担，皆大高兴。老师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧，然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平有所不同，老师不行能一一了解详细状况。把学生分散了，每个组长就能刚好帮助老师驾驭第一手资料，进而采纳“领读、帮读、个别读”等不同形式基本读通课文。其次自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学生依样画葫芦，一些同学口齿不清还是不能顺当读通。我发觉三句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴趣盎然”、“野性大发”、“技艺超群”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别描述了三个成语的意思。其中在

31、讲“野性大发”时我说：公牛生气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了，轻松一下也好。可是从善意的笑声中我好像感到了点什么，我想我很有必要搞一个民意调查，看看有什么要改进，以便时时提示自己。在说明“技艺超群”时我讲了“高空生存”载入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，惋惜没有详细的图片和资料，学问到用时方恨少啊。还好，学生都懂了“技艺超群”。在日常工作中，老师要到处做个有心人是不易的。学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热情的掌声”时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热情。第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛

32、背上摔下来上千次！读了几遍，我问：假如你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本事特别刻苦，才会有现在的“技艺超群！”我又举了班中许多同学，我说他们每次写字都一笔一划非常仔细，这样刻苦练字就会练就一手美丽的字。这时有很多学生举手问我他们的字最近写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全面、大力地表扬了一番，最终我激励他们：最近（实行写字新制度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们接着努力！再看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让我也受到激励，增加了信念。学生的每一点进步，就是老师的精神支柱啊。学习一篇

33、课文，就能让学生学习到一些新学问，更要让学生领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到净化，逐步去完善自己。骑牛竞赛教学反思 13骑牛竞赛是一篇描写南美洲的骑牛竞赛的课文，通过对课文中一个骑士的描写，显示出他的坚决的信念和不怕失败的精神。教学这课，我把教学重点定为：体会骑手的技艺超群，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得超群本事”的道理。我重点抓住以下环节。一、“好几个骑手骑在野性大发的公牛野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”做比较。问：小挚友们，这些骑手停留在公牛背上多久啊？让我们一起来感受这两三秒钟的时间吧。（全班坐端正，感受三秒钟时间）时间长吗？（指导读好

34、句子，重读“野性大发”、“两三秒钟”）再问：这头牛好厉害，莫非没有骑手能制服它吗？二、“只有一个骑手技艺超群，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”问：小挚友，牛听话了吗？当这位骑手上去了，牛还是上下蹦跳（指导读好）野牛蹦跳地可疯狂了，这就是疯狂地上下蹦跳。（指导读好）问：这时骑手的表现是什么呢？（骑手牢牢地骑在牛背上。）牢牢地是怎样的？再看看其他选手的表现的图片，对比一下，说说这是一位怎样的骑手呢？（了不得的骑手，技艺超群的骑手，本事特殊大的骑手。）三、理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”问：小挚友，读了这句话，你明白了什么？“曾经”是什么意思？什么时候摔下来上

35、千次？（设计情景）早晨，人们还在睡觉的时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满头大汗了，骑手还在？一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次次刻苦地练习，不怕失败，最终，他胜利了，所以他说（齐读）小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上千次”）问：你学了这课明白了什么？师出示几句成语，引导学生朗读背诵：1。失败乃胜利之母。2。世上无难事，只怕有心人。3。要想胜利，先下苦功。4。少壮不努力，老大徒伤悲反思过后，在今后的教学中，我认为要留意以下几点：一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书爱好。二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥老师的引导、点拨作用，使学生得到更多

36、发展实力的机会。三、运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得开心。骑牛竞赛教学反思 14骑牛竞赛领悟“技艺超群”教学反思骑牛竞赛讲的是一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦熬炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺超群时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深化感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。一、对比感知课文中写这位骑手技艺超群用了2处实实在在的对比：1、骑手之间的对比好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺超群，尽管“

37、好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺超群。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发觉了，我告知他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们渐渐地明白了对比的意义。2、公牛与这位骑手的对比尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。这样一句简洁的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺超群。还是采纳上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采纳换位的方式，想想，假如换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样

38、的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。二、词语感知这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺超群埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺超群的骑手的仰慕，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手立刻就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句

39、子逐步感知骑手的了不得。三、对话感知课文的最终一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本事。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺超群的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今日的技艺超群。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本事高的过程。粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到挚友们的指引！骑牛竞赛教学反思 15小语教材（苏教版）其次册第7课骑牛竞赛是一篇记叙文，通过这篇课文的学习，要让学生懂得超群的技术是经过长期艰苦努力

40、得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。这篇课文寓意深刻，首先要理解骑手的“技艺超群”，再通过骑手的话“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”来理解超群的技艺必需经过长期艰苦努力得来。但一堂课下来，我发觉学生理解得不够透彻，参加面不广。为什么会出现这样的结果呢？通过反思我的教学过程，我发觉了以下几个问题：一、教法传统，没有创新。在课文的学习中，我还是采纳了传统的串讲法，对重点段落，进行逐句讲解，抓住重点词语理解句子意思。教法比较陈旧，不能很好地激发学生的学习爱好，学生的学习实力也没有得到发展。因此学生的发言不够主动，参加面不广。二、老师讲得多，没有培育学生从朗读中感悟的实力

41、。对于几个重点词语“特殊”、“兴趣盎然”、“技艺超群”的理解，我反复提问学生，这些词语是什么意思？可启发来启发去，还有许多学生不能真正理解。这样，老师教得费劲，学生学得也吃力。过后我想：一年级的学生的阅历其实比较少，不通过反复朗读课文中有关句子来让学生感悟词语意思，而是让他们在老师的提问中理解词语的意思，的确是犯难了他们。这样生硬地教学，自然不能收到良好的效果。反思过后，在今后的教学中，我认为要留意以下几点：1、 加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书爱好。2、 备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥老师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展实力的机会。3、 运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得开心。教学也是一门缺憾的艺术，如何才能让学生在短短的四非常钟里学到更多的学问，提高学习的实力，这是一个老师恒久的课题。做为一名老师，应当不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水平，让教学中的缺憾不再发生。