2023年高一化学教学反思(精选篇).docx

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1、2023年高一化学教学反思(精选篇)高一化学教学反思1依据学校的要求，半期考后对高一化学的教学进行反思，高一化学备课组主动主动从自身方面进行深层次反思。我们从以下几个方面进行了反思：我的教学有效吗？还有没有更有效的方法？别人的成果为什么比我好？我为学生付出了多少？我在哪些方面还很不足？反思状况如下：一、存在的问题1、高一化学备课组共有4名老师，有1名新安排老师，新安排的老师在中学化学教学中无阅历可言，边学习边教学，因而成果不怎么志向。2、在平常教学中更多的是“管教”，在“管学”方面做得不足。上课常常有个别学生在睡觉，说明我们在培育学生学习化学爱好方面还做得不足，同时对一部分学生的作业、练习册抄

2、袭现象没有很好的进行教化。落实不到位是成果上不去的主要缘由。3、由于前一阶段的教学内容是中学阶段的难点之一，老师新课教学耗时较多，在半期考前我们化学进度刚完成，半期考前没能进行系统的复习，同时学生也没有做一些配套的练习。4、对周测的重视不够，对试卷的难易程度没有进行很好的把握，有的.试卷过难，同时试卷没能刚好的改评，有时我们对周测的卷子叫学生互改。5、课堂教学中没有留给学生自主思索的时间，一味“满堂灌”，当堂训练、当堂达标不能实现。6、在平常的教学中对试验重视的不够，演示试验与分组试验开展的太少，只注意学问点的传授，不注意学生实力的培育，以致于学生没有什么学习爱好。、课堂教学中没有体现出学生的

3、主体地位，让学生自主学习的时间较少，课余又没有很好的对学生进行辅导。二、今后教学中的做法为把教学工作落到实处，经备课组成员探讨后达成共识，今后坚持做到以下几点：1、课堂教学模式：课前要求学生预习课文内容，上课仔细听讲，做好课堂笔记，课后刚好完成练习，刚好复习驾驭当天的学习内容，同时讲练时间比例为7：2。2、在讲评练习中教会学生解题时先读题、找出关键字词、再分析题意，逐步提高解题实力。3、对同一问题，老师引导学生以不同方式，从不同的角度进行思索，达到一题多问、一题多解的效果。4、新课教学不行操之过急，要尽可能放慢速度，全部课本试验尽一切可能进行演示或分组完成。每周教研活动后备课组详细探讨教学进度

4、、作业布置、难点处理等细微环节问题。备课组内相互听课，取长补短。5、重视学生的作业与周测，坚持全批全改，刚好的进行讲评。6、备课组成员在班级进行一次调查，对自己所教的学科学生是否有看法和建议，教学方法是否适用，若学生提出合理的看法和建议我们刚好接受。7、努力提高每个学生的肯定成果和成果提高值，关注学习成果低下的学生的思想和学习，多做学生的思想工作，使他们以主动的心态投入到学习中去，他们是制约成果提高的主要因素。8、备课组长要组织学科组成员探讨学科进度、教学方法、难点处理、习题精选、作业布置、以考促练等实际问题。通过反思我们的有许多思索和想法，有想法就要去实践。在以后的教学中我们会不断地反思，只

5、要我们静下心来思索，埋下头来备课，潜下心来教学，学生就能发展，成果就能提高。高一化学教学反思2初次踏上讲台，我对英语教学充溢了期盼和担忧，在本学期，我但任高一(3)、（4)两个班的英语教学工作。经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又有了新的体会，有失败，也有收获：反思一：初中学的连接在这一部分，我做的并不好。高一新学期伊始，我找学生问话了解状况，并简洁的进行了测单词量小测验等等。通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难。然而在起先的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成果的同时，这是最失败之

6、处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探究，发觉学习，也可以说是亡羊补牢。音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果真轻松了很多。反思二：留意营造英语氛围在英语课的课文串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习爱好，努力给学生创建有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感爱好的英文话题，开阔学生的视野，提高学习主动性。在课后学习中，激励学生多看看领到的阅读理解这本书中的部分文章。反思三：

7、留意学习方法的辅导高考改革后，英语阅读理解占了卷面的主要分值，依据个人的“得阅读者得高考”的胜利阅历，我大力培育学生的阅读实力。我集中时间（主要是周末时间）做完了英语作业与检测中90%的阅读理解，完形填空和改错。以前，我的学生反映一看到阅读就觉得头疼，充溢了畏惧，现在经过多次熬炼后，普遍反映对英语的畏惧少了许多，而且考试成果也有所提高。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了7次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深化地熟识自己的学习漏洞，从而快速提高成果。最终一篇作文讲解了两遍，让学生写了四遍，把作业中出现的全部问题都加以解决，书写也有了很大的进步。 反思四：坚持培育学生的

8、自学实力在这半学期的教学中，我发觉3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习。虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授学问的同时，老师更应当给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习看法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细应当包括：培育学生的预习实力、养成自己驾驭英语基本学问的各种方法的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的.提高还得益于大量的独立的阅读，本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在详细操作中，激励学生去将记忆学问点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，激励学生先扫读课文，了解大意，

9、然后推断问题的意思，在文中找寻答案，结束之后再返回文中，细致品尝其中的一些好词好句，驾驭作者的写作思路及文章结构。在做听力理解时，先依据已知的选项大胆揣测原文内容，划分问题的关键字，揣测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信念有了明显的提高。在方法传授的基础上，协助以适当的练习，学生的学习自然有大的进步。反思四：激发学生学习英语的爱好学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我埋怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是费尽心机想方法。目的是在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、

10、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。在高一英语必修一中，第三单元是Traveling,为了提高学生的学习爱好，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且找寻了怪物史莱克中的插曲Traveling light 为背景音乐，同时让学生自己讲解并描述自己的旅行经验或者介绍家乡的旅游景点，讲解并描述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维特别活跃，我也很快乐，后来在调查中发觉，他们普遍感觉这节课特别华蜜。在其次册的Computer一课中，由于正好遇到校内开放日，所以有家长来听我的课，所以我在课堂中引导学生讲解并描述自己想象中将来的机器人是什么样子的，并且请了几位家长来说说成年人心中的

11、将来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋。经过一个学期的努力，我在教学方面有了肯定的收获，也因为一些失败而获得更多。期末考无论是对我还是对学生来说都是一种考验，不管成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。成果并不是最重要的，重要的是从中获得阅历，在本学期后想方法自我提高，同时共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向各位优秀老师学习，争取进步。高一化学教学反思3时间飞逝，转瞬间一学期的教学工作结束了，今年我担当高一年级三个班的化学教学工作。在教学上，班级均分总是位于年级的中下等，说明我还存在很多不足之处，这迫使我更仔细的去思索：如何才能搞好课堂设计和完成课

12、堂教学任务。一学期以来，本着对学生负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，注意了解学生的听课感受，依据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计，努力提高自己的教学水平和课堂组织实力。详细来讲，有以下两点心得体会：一、 课堂45分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在于老师的打算是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：1、仔细钻研教材钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点，做到有条有理

13、，层次分明，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。2、做好听课总结针对这一点，我尽可能多的去听课，校内、校外的课我都去听，在每节课后我都仔细总结他们上课的优点和不足，在自己的课堂上扬长避短。一学期以来，虽然听课总数不多，但是发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。以后还要多听课，开阔思路，改进方法。3、深化了解学生只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面，如学生对原有学问和技能的驾驭状况、学生的.学习方法和学习习惯等。例如，讲到物质的量的有关计算时，我发觉学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一学问点驾驭得不好；经过了解，才知道初

14、中化学并不要求学生驾驭常见元素的原子序数。这就能够做到刚好补缺、补漏，从而让学生更好地将两个学问点联系起来。4、注意试验教学化学是一门以试验为基础的科学，特殊是在中学化学中，有很多演示试验和分组试验；应当充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增加了学生的学习爱好。5、丰富教学形式随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑

15、板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。我紧紧抓住这一改变，主动探究多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授气体摩尔体积时，我提早打算，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发觉，实行多媒体教学的优点是：学生的爱好和对学问点的感性相识大大增加，进而对学问点的驾驭程度也大大提高。缺点是：有很小一部分学生过于关注动画，简单开小差，还有一部分学生更是有种“作壁上观”的感觉，参加意识不强。二、 课前课后也是不行忽视的重要环节每当我轮值晚自习时，我充分利用师生短暂的共处时间，利用课间解答学生的各种疑难。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问

16、点教授得不够清楚，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了老师和学生、课前和课后的互动，也增进了师生之间的感情。作为一名青年老师，在教学工作中我会常常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向阅历丰富的老老师请教，以求不断进步。我肯定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。高一化学教学反思4时间飞逝，转瞬一学期的教学工作结束了。今年我担当四个班的化学教学，分别是三个文科，一个理科。本着对学生负责，对自己负责的心态，在教学过程中我兢兢业业，严于律己，不敢有丝毫怠慢。对于期中和期末考试成果，整体来说和学生刚入学的时候比，还是有很大提高的。当然还是有许多问

17、题存在的，比如说有个别同学已经学习一年了，不管运用什么方法都不能提高成果，甚至考试出现不可思议的分数，学生本身是否在意不说，作为老师，甚感任重而道远。再比如说有个别同学平常作业听课等各个方面都特别好，但是一到考试却不能达到自己和老师心里预期的分数。等等，等等。但是不管有多少问题，我内心还是比较欣慰的，因为我经过一年的努力，功夫不负有心人，最终还是让绝大多数同学逐步的走入学习正轨，逐步的对化学产生深厚的学习爱好。不管现在成果怎么样，我认为这些都是难能珍贵的。下面我说一下学生在学习中存在的问题，我的解决方案，以及如何才能提高学习成果。问题一：课前不预习。解决方案：间或课前抽查学生这节课也许要讲什么

18、内容并简述。问题二：上课爱溜号。解决方案：记住学生的名字，随时提示并提问，或者让溜号同学叙述老师刚刚说过的话，对于这样的同学依据情节不同惩处程度也不同，比如轻者罚写一次基础学问，重者罚写若干次基础学问。问题三：课后不复习不作业。解决方案：每节课前必需进行的就是提问上节的学问，或者在讲解练习册的时候边讲边检查作业状况，毫无疑问，完成不好的就是罚写基础学问。当然值得一提的是罚完就考罚过的，不会接着罚。直到会为止。问题四：黑子掰苞米现象。解决方案一：理科班班主任于青为要求学生每人每天仔细书写各科一页基础学问，这个方法特殊好。我每天仔细检查，起先学生不适应，感觉累，后来很多学生逐步体会到了这种学习方法

19、的好处，一样说感觉不管题能会做多少，基础学问都熟识许多了，记住许多了。其实化学就是理科中的文科。只要把基础学问都记住了，就简单学上路了，成果提高特殊快。解决方案二：定期领学生做综合题并复习从前的学问点，温故而知新。解决方案三：定期抽查学生的基础学问，或者让学生当老师的面做从前做过的题，刚好反馈。效果很好。问题五：学生初中基础差，反应普遍迟钝，须要重复多做多讲相像题型才能保证会一部分，都不能保证全会。解决方案：为了把学问点讲全，把题型都练到，完成让学问点由易到难，学生由不会到会，乃至到娴熟的程度，在争得学生赞同的基础上，我只能选择利用晚自习的时间给学生讲课，虽然自己比较累，但是一想到对得起自己的

20、良心，也对得起学生，更对得起学校对我的信任，不管别人如何评价，一切的劳累都化为乌有了。问题六：不爱提问题。解决方案：多激励学生，让学生知道为了会就应当不要面子多问问题，不会才是真正地没面子。问题七：心理问题。当然有许多，现举两个例子。解决方案：心理问题之抑郁。主要表现为极度消极，焦虑，没有信念，厌世。这就须要老师在平常刚好发觉，刚好疏导，多发觉学生的闪光点，多实施赏识教化，多关怀学生，在让学生渐渐重拾信念的基础上，和老师建立起情感的互动，进而促进学习。心理问题之逆反。教学之大忌就是如此。我从起先教课就首当其冲的解决这个问题。对自己严格要求，仪表庄重，教学严谨，争取达到每位同学的认可，只有认可你

21、，才能情愿接受你所传授的学问；对学生亲和有加，恩威并重。经过肯定时间的努力，由逆反到捋顺，在班级创建出相当和谐的学习环境。问题八：学习没有主动性。这是最大的问题。也最不好解决。解决方案一：走进学生，了解学生状态，刚好激励调整。解决方案二：严师出高徒。我对学生的管理在各个方面对来严格，我接手的班级，一点点的让学生养成由起先的不敢不学，到不由自主的学，最终到主动学的习惯。以上是我所教班级存在的普遍问题，我想也是现在全部学生的普遍问题。但是我信任：“善用物者无异物，善救人者无异人，但得东风勤着力，朽木也能满枝春”学生具有巨大的发展潜能。作为老师我们应当信任学生的确是具有巨大的发展潜能的。并坚决信任每

22、个学生都是可以主动成长的，是有培育前途的，是可以获得胜利的，因而对教化好每一名学生都应当充溢信念。最终一点我要说明的是，我的家庭和我的健康问题这些年对工作时间上有许多牵扯，情非得已，恨无分身之术。但是我从来没有因为这些事情影响到我的教学，我对学生是特别负责的，我心里的每一分对自己和对学生的安排不管克服多少困难都要完成。在这里我要深深感谢同事、领导在我最困难的时期对我的理解、支持、帮助和厚爱，是你们让我渐渐成长，渐渐坚毅。所以今后我要打起十二分的精神，勤奋，工作，严于律己，宽以待人，为了自己，也为了三中的蓬勃发展贡献自己的力气。高一化学教学反思5寒假开学已有一个月，在此月中学生学习了化学必修二的

23、第一章：物质结构元素周期律，这一章是本学期的重点，是会考和高考的重点。元素周期表是元素周期律的详细表现形式，是学化学的重要工具，对整个中学化学的学习具有重要的指导作用，因此学生对元素周期表的熟识程度干脆影响着其对化学元素的学习。以事实为依据，注意科学探究方法的运用。我先让学生从感性上来相识元素周期表，看元素周期表的实物图，让学生亲自数元素周期表的行和列，调动学生的主动性和主动性，使学生参加到教学中来。然后上升到理性相识上来，就是通过一些熟识的元素的原子结构示意图，总结出周期序数与电子层数和主族元素的族序数与最外层电子数的.关系，这样是学问更有系统性，。增加核外电子排布的内容，以相识元素周期律改

24、变的根本缘由，增加同一主族元素的性质的递变规律，从纵横两个方面理解元素周期律也培育了学生的抽象思维和逻辑思维实力。在化学键的学习时，以学问内容为载体，注意化学原理的应用和化学用语的书写，落实基础。在学习离子键和共价键时，电子式的书写也是学生不好处理的，而教材中电子式是以资料卡片的形式给出的。我从元素符号动身先让学生驾驭原子的电子式的书写，然后过渡到离子的电子式，进而到简洁的离子化合物、供价化合物的电子式的书写，进而到化合物的形成过程，注意完整性和连贯性。在学习用电子式形成过程时，从原子结构示意图动身，活泼金属简单失电子，活泼非金属简单得电子，然后离子键以氯化钠的形成为例，共价键以氯化氢的形成为

25、例，通过介绍他们的形成过程，用电子式的形式表达出来，引出离子键和共价键，具有代表性，学生简单明白，对教材要求驾驭的学问简单接受。三五五教学模式在我校发展的很好，课堂气氛活跃，大多数学生回答问题争先恐后，小组集体观念很强，学生的学习效果较好。要想上好一堂课，我总结有以下两点心得体会：一、课堂45分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在于老师的打算是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：1、仔细钻研教材钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂

26、教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为学生讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。2、做好听课总结三人行，必有我师。针对这一点，我尽可能去听课，课后仔细总结别人上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。3、深化了解学生只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括许多方面，如学生对原有学问和技能的驾驭状况、学生的学习方法和学习习惯等。例如，讲到元素周期律时，我发觉学生连前18号元素原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一学问点驾驭得不好;经过了解，才知道初中教学并不要

27、求学生驾驭常见元素的原子序数。这就能够做到刚好补缺、补漏，从而让学生更好地将两个学问点联系起来。4、注意试验教学。试验是一门一试验为基础的科学，特殊是在中学教学中，有很多演示试验和分组试验;应当充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对学问点的理解。例如，为了说明原电池工作原理，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉的确有电流产生，从而得出结论，增加了学生的学习爱好。二、课前课后也是不行忽视的重要环节每当我轮值晚自习时，我不是简洁地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点

28、教授得不够清楚，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了老师和学生、课前和课后的互动。高一化学教学反思6胜利的探究式学习化学与电能这节课，整体感觉比较流畅，课堂气氛比较活跃，学生的学习爱好大，反思整个过程的设计及实施，本人认为有以下几处亮点：1学生活动多，充分调动了学生的主动性，使每一个学生都能参加学习与探究。2选择了核心内容进行探究，突出了教学重点原电池的概念及构成条件。3设计了四组很好的对比试验，围围着“原电池的构成条件两极一液一连线”，让学生自己动手试验，去探究原电池的构成条件。4让学生初步驾驭了一种重要的探讨方法对比试验，强化了学生的试验操作、视察、分析等多方面的实力

29、，体现了“试验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。也有两点不足：1打算的对比试验还可以再多几组。2时间比较紧，给学生探讨的时间不够。总之，经过这次对外公开教学活动的洗礼，我学到了许多，收获挺大。在以后的教学中我将进一步尝试这种教学方法，为新课程的教学及探究式学习的探讨供应更多、更有力的支持。高一化学教学反思7在我的阅历中，萃取方面的学问是高一学生的弱点，表现在对萃取概念似懂非懂，这就造成对萃取和分液两者的区分和联系相识模糊，不懂得选择萃取剂。通过这一节课的教学我得到深刻的相识，感到收获许多。在这之前我在教授这一节课时，对教材的分析不够深化，只是照搬教材。因为教材干脆给出萃取的概

30、念后介绍萃取操作，并没有给出概念的形成过程， 这就须要对教材进行调整。该节课在萃取概念之前设置了3个试验探究，能非常有效地使学生明白萃取的概念。我从学生后续学习的反馈中了解到，大部分学生能弄懂萃取的概念；能清楚知道萃取和分液的联系和区分；能精确地选择萃取剂。这解决了我教学中的其中之一问题。我们总困于课堂上如何进行探究性学习；如何使学生自主地参加探究性学习；如何使学生主动地思索问题，解决问题。该节课学生的主动性，主动性和参加性都特别高涨，究其缘由是该节课在设计上把学问问题化，把问题情景化，特殊是在问题情景上做了许多工夫。例如语言的生动好玩；问题好玩味性，有肯定难度，有想象空间，有可达成度。这些都

31、是吸引学生的重要因素。高一化学教学反思8我所任教的高一化学三个班，一个是A班，俩个是平行班，学生差别很大，主要表现在原有学问的基础上、学习方法上和信念上三方面。这种状况从客观上为我供应了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级实行分层教学对策：一、深度、广度弹性调整教学要坚持因材施教原则,肯定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学心情，成果更差；若要求过低，A班学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退。所以我对不同层次学生驾驭学问的深度、广度要求不同，进行弹性调整。比如:在铝教学时,要求平行班学生驾驭铝的两性及简洁方程

32、式、简述试验现象、简洁计算。但A班的一部分学生不仅要驾驭上述内容而且要知道铝的两性缘由和较困难的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班驾驭含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，驾驭碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生驾驭含7个碳原子烷烃的同分异构体,驾驭碳链、位置、不同类三种异构现象。再有就是还要考虑平行班中接受实力好一些、基础好一些的学生，按A班的标准要求他们。就这样对平行班实行以纲为纲、以本为本，对A班学生实行以纲为纲，适当拔高,弹性调整的原则，让每层学生都觉得学有所获，学得有味。但同时给我的感觉是，无论是A班还是平行班基础很重要。二、学习方法指导有轻

33、重依据学生的状况大致可分为三类。第一类学生，他们原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念强；其次类学生，他们原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强；第三类学生，他们原有学问基础差、学习方法差、学习没有信念。针对学生这种状况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。在指导第一类学生时，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，激励他们多做题，做综合题，有问题拿到学校问我，让学生学有余味。在指导其次类和第三类学生时，轻学问的拓展，重点是指导学生养成良好的学习习惯。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法干脆影响学生的学法，

34、课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的待点，多做试验，加强了直观教学,减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现如下：1、节奏快慢不同：依据学生状况和目前的高考制度，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生肯定阅读、思索和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生思索、动手，也要防止老师为了完成教学任务而忙着注入式的教学，这样学生和老师都会很累，引起学生的抵触心情，其实教学任务也没有完成，反而事得其反。2、容量大小不同：A班因课堂节奏快，所

35、以课堂的学问容量大，平行班容量相应小些。四、课后教学有主次课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的持续，是完成教学任务的重要环节。单元测试时我也给出了不同层次的题目，主要体现在选做题上。当然有好多地方做的还是不好，主要是虽然指导思想是对的，但有时候把握得不好。希望在以后的教学中接着贯穿这种思想，同时要落到实处。高一化学教学反思9从事中学化学课改教学已经快一年了，整体上感觉我们的化学教材在不断的修改，一些名次、概念也在不断地完善，课本学问的难度在渐渐下降，学生的接受实力也在逐年下降。感觉学生一届不如一届，作为老师的我们，是否也应当反思一下我们的教学呢？高一新生学不好化学的根源究竟在哪里，我

36、们在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防？这是新课程改革无法回避的问题！我们应当反思的是：我们对高一新生了解多少？他们在初中学的化学学问有多少？学到什么程度？与以往学生所学的有哪些什么差别？老师该怎样进行初中学的连接教学？我们总是觉得“以往我们上学的时候怎么都能理解呀？”“这还用讲？”、“现在的学生真是什么也学不会了！”、“学生怎么这么笨啊！”但是，我们是否仔细反思过：是不是我们的教学内容和教学方法出了问题，学生或许真的听不明白，真的不会学习？高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习爱好降低。一方面是因为初中学学习要求和内容连接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深化，学生不能立

37、刻适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教化，忽视接受学习和描述性、结论性学问的理解记忆，基础学问学得不扎实；但更重要的却是第三个缘由，即中学化学老师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。有些学问点在初中的新课本中已经删去或淡化了，中学课本也不再具体讲，就干脆拿出来让学生用；有时候为了讲清晰某一道课外习题甚至还要临时补充学问点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上须要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。因此，高一的化学教学，必需用一个月左右的时间进行初中学化学的

38、连接教化，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简洁的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习中学化学做好铺垫。同时，在详细的教学过程中还要留意以下几个方面的问题：1加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的探讨，多与学生沟通，了解学生学习的困惑。2限制教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚起先学习的困难。3常常运用“直观性”教学。尽可能以试验作先导，引导学生进行视察，从而进行抽象概括。应用各种媒体进行协助教学，应用多种动画课件以增加直观性。要使化学学问尽可能结合科学技术与社会发展，激发学生的爱好，使课堂教学向学以致

39、用的方向发展。4坚持对学生进行学法指导。要特殊引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就出现了断层。化学的学习，死记硬背、机械记忆还是必要的，象基本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生记忆的。5设计问题小台阶。老师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克服的，为什么要选择这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家探讨，尽可能发挥学生的主观能动性。让学生了解

40、学问产生与发展的过程，在学问获得过程中获得情感体验。也只有这样，学生才能始终保持高涨的爱好和热忱，全身心地投入到学习的建构中，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。6引导学生敢于提问，刚好归纳总结。讲解新课时要激励学生敢于询问，在学问的联系比较中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问。日常教学中重视质疑实力的培育，变更单一的传授模式，重视课堂提问功能。尤其是学生自己的发问，更能凸现学生内心世界。要求学生抓好听课、消化、整理、提问、反馈、补救、巩固几个环节，独立思索，削减依靠性，自己建立立体的学问结构网络。高一化学教学反思10反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行

41、为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有肯定的思索，得到了一些收获：依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可实行敏捷多样的形式。如：探究探讨式教学法、启发探讨式教学法、发觉法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。无论采纳何种教学形式都是以“发觉问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线。一、培育学生发觉问题的实力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问起先的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。擅长提出问题或发觉问题是学生自主学习和主动探究

42、新学问的起先，也是探求新学问的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和新奇心强，他们都主动、主动地参加到学习中去，学习的爱好高、效率也高。而这一点正适应了当前基础教化课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必需对学生进行发觉问题实力的培育。1、要让学生发觉问题，首先要让学生产生爱好，供应一个学生感爱好的情景是学生主动发觉问题的原动力。当学生对一个问题感爱好后，将大大的提高他们的留意力，促使他们主动的参加探究过程。在老师适当的引导下，发觉新问题就不难了。2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培育学生自主发觉问题实力的基础。新世纪呼喊着新型的师生关系，这种关系要求

43、老师的权威从今不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参加，自主学习、从而发展思维。课堂教学是老师与学生的双边活动，“只有在师生主动的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程(闻名教化家巴班斯基)。”3、爱惜和培育学生的新奇心，确定学生各种经思索的答案是培育学生发觉问题实力的保证在课堂教学中，我们要重视让学生多问、多想、多说，少给学生一个标准答案，确定学生从各个角度来思索问题。允许学生保留自已独树一帜的观点，培育敢想、敢说、敢做、敢争辩的精神，使学生产生发觉问题的欲望和激情。使学生体会到主动思索、质疑的成就感。同时，老师应

44、激励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有别出心裁的说明。如：我在讲授必修“饮食中的有机化合物蛋白质”时，一位学生提出了这样的问题：“老师，蛋白质的变性是化学改变吗?假如是化学改变，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗?”听到这个问题，我先是一愣，看着学生渴望知道的眼神，我立刻回答：“这位同学问得很好，你的思索很全面，下课后我们可以一起来探讨这个问题。”在课后，这个问题也引起了老师间的激烈探讨。4.在巩固练习中不忘发觉问题有效的练习，是使学生驾驭学问的重要途径，是对学问的加深。这时能以发觉问题的看法去完成练习，不仅能深刻的理解学问，还能发觉一些有意义的问题。如：在学习必修“化学反应的利用原电池”时，课堂上

45、我们相识到Zn/H2SO4/Cu原电池是以活泼金属锌作负极。学生简单形成这类简洁的原电池都是以活泼金属锌作负极。但在练习中我们接触到这样的题目：铝、铜作电极,浸入浓HNO3溶液中形成原电池，谁作负极?经思索得到是以铜作负极。从中学生可以发觉在原电池中并不完全是以活泼金属作负极。有些学生还可以举出其它一些例子。如：镁、铝作电极,浸入NaOH溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。这里我们可以感受到在巩固练习时注意发觉问题的重要作用。二、培育学生探究问题的实力。在化学课堂教学中，如何让学生学得主动、学得轻松，是各学科老师在教学中始终探讨的问题。发觉问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然

46、后再组织学生探讨、沟通，让学生各抒已见，相互启发，老师再巡回点拨，最终在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参加教学的主动性，效果较好。在教学过程中，老师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。1.让学生成为探究的主体通过教学使学生能独立的解决问题，能用学过的学问来解决未知的学问，发展自学实力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。2.进行正确的引导首先，老师要信任学生。不要到处代办，甚至包办。同时，、老师要了解学生的心理和思维方式，依据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如(1)通过视察自然现象提出问题(2)运用试验现象提

47、出问题情境。(3)通过化学与实际生活的联系提出问题。(4)通过新旧学问的联系提出问题。(5)通过分析相关数据的改变规律提出问题。这既能使学生的实力得到培育和发展，也能优化化学教学。3.试验探究化学教学中学生获得化学学问和实力的重要途径是试验。进行试验探究常采纳小组试验的方式。有效的小组试验探究学习不但能相互促进，共同提高，而且真正培育了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美实力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。试验过程提示学生要明的确验的目的，内容，步骤;试验中要留意的操作;要视察什么现像;要做好记录。在课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加探讨，来评价其他同学的设计方案。往往演示试验都是老师做学生看，学生爱好不大，课堂气氛也不活跃。假如让学生参加试验，课堂气氛则比较活跃和谐，学生爱好提高，有利于教学。不但培育学生大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露学生操作的弱点，能够集体矫正。既满意学生显示实力的愿望，也能培育学生的成就感和自信念。我对演示好的学生刚好表扬，并依据演示水平，授予他们“小教授”、“小学者”、“小老师”等称号，学生爱好高、劲头足，都争先恐后