2023年高效课堂教学总结.docx

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1、2023年高效课堂教学总结高效课堂教学总结1一、地理课堂的最终目标“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。老师要充分信任学生的学习实力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、爱学，让每一个学生深切地感受到“地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获?学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。二、高效课堂相识（一）引发学生学习爱好的课堂是高效课堂（）精神饱满的课堂即高效课堂。（）爱好是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有爱好。（）高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中全部的留意

2、力。（）真正的高效能带动起每一位同学的爱好，使每一位同学都学有所获，因此还要留意不同层次的学生的须要。（二）促进学生主动思维的课堂是高效课堂高效课堂应当是一种非常活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的主动性，让学生的思维活动起来，跳动起来。假如学生在课堂中不经验主动的思维过程，就谈不上思维品质和综合实力的提高。“无疑处设疑”促进学生主动思维。在无疑处设疑导思，有利于激发学生思索问题，培育学生分析、解决问题的实力，也有利于提高学生的自学实力。（三）追求学生学习效果的课堂就是高效课堂传统课堂教学追求的“教学效果”是从老师“教”的角度来评价课堂，而高效课堂

3、更多地追求学生的“学习效果”，它蕴含着对于课堂评价的新的具有生命力的全新内涵。从学生的学习效果来看，课堂教学的三维目标可以这样解读：?学问与技能学生学会了吗？过程与方法学生会学了吗？情感看法与价值观学生学得开心吗？从这个角度来看，一堂好课应彰显学生的主体地位，而主体地位的确定，是以学生的参加度作保证的。三、地理高效课堂的实施步骤（一）做最充分的课前打算前提这包含了两层含义：老师的课前打算和学生的课前打算。（1）老师课前打算就老师而言，要仔细研读课程标准，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能四平八稳。为提高学生学习爱好，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地

4、理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。（2）学生课前打算学生的课前打算主要是各个学习小组依据学案导学预习课本学问，形成对课本学问的基本相识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。（二）创最佳的课堂环境基础创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与老师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应限制在5分钟之内。导入要目标明确，激发学生爱好。“良好的起先，是胜利的一半”，导入新课作用如下。（1）激发学生的学习爱好。地理老师在导入中针对学生的年龄特点

5、和心理特征，细心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示试验，就会使学生感到学习地理既有意义又富好玩味，从而产生主动的学习心向。（2）启发学生思维主动的思维活动是课堂教学胜利的关键。假如导入设计引入启发性的问题，采纳形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的才智。所以，导入对培育学生思维实力具有重要作用。（3）增加学习留意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的相识，学习过程就能主动和有序。创设情境的方法主要有：复习、提问、故事等语言描述性引入；直观画面或教具导入；联系实际或实地观测引入；课堂演示、室

6、内试验引入（三）自主探究，合作沟通核心自主是培育实力的第一步，应始终引导学生自己去思索，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要留意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中找寻相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生依据目标或在老师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的学问，经验体验、感知、探究、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探究思索，帮助学生汲取和内化新学问。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习主动性，也具有最好的学

7、习效果。在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题形成学习小组分解学习任务团结互助、完成学习任务形成小组学习成果对学习成果进行沟通和评价。在合作学习中，老师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此须要老师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，老师应依据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，主动尝试和探究小组合作学习。（四）精讲点拨，指引迷津关键学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决全部问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学才智的有效教学之举，更是老师主导作用最干脆的体现。因此老师精讲效果如何，干

8、脆关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益凹凸的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的学问，这要求老师从学生做的教学案题目中发觉的疑难之处，从学生探究问题的过程中发觉的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获得学问、解决问题的方法。（五）科学指导，全面评价补充新课程要求老师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的相识，不能一味的激励，要针对问题在激励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的主动性的同时，培育学生的是非观。基于以上状况，我以为要留意以下几点。1.问题卡壳时，赐予启发式指导2.问题偏向时，赐予规范性指导3.问题错误时，赐

9、予科学性指导4.问题混乱时，赐予点拨性指导5.问题深化时，赐予递进式、发展性指导（六）练习巩固，矫正补缺试金石练习要以质胜量，抓住学问的纵横联系，有利于学问向实力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，依据自己的实力完成老师供应的自测题，主动巩固和运用学到的学问。老师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。老师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。高效课堂教学总结2一、秋雨绵绵无阻隔9月28日，伴随着连绵细雨，我们一行人踏上了前去XX中学学习的路程。此次参与的是XX市初中历史高效课堂教学观摩会

10、，听闻渤海中学的历史成果连续四年全市第一，学校的教学管理水平更是一流。力求通过这次活动，能够发觉自己在教学中的缺失，总结阅历，弥补不足。来到XX中学我们先后听了贾XX老师的洋务运动、高XX老师的蒸汽时代的到来两节新授课和这两位老师的说课。二、秋阳高照暖心田首先是贾老师的洋务运动这节课，她的特点主要是精讲。贾老师完全遵循“四不讲”原则，做到了精讲。洋务运动的目的、失败缘由、局限性是她重点讲的。其它类似洋务派的名称、代表人物、创办军事和民用工业等基础学问基本上由学生阅读后并整理。而对洋务运动的主动作用中“民族资本主义”的概念只是一带而过，因为这属于讲了学生也不理解的范畴。通过这样的处理，既节约了课

11、堂时间，给学生留足了背诵的时间，又让学生明确把握了重难点。而我在上课时却不能完全做到精讲，总是瞻前顾后，总是担忧万一讲不到再使学生不明白，这样的结果就是自己越讲越多，学生越来越没有爱好。然后是高老师的蒸汽时代的到来这节课，给我印象最深的是高老师的分块记忆法。不同于我们常规处理完教材再让学生背诵的做法，他把工业革命分成了三块：“珍妮机的.独创”、“瓦特改良蒸汽机”和“交通工具的革新”。每学完一个版块的学问点，便要求学生在规定时间内背诵。这种边学边记的做法，不仅可以降低记忆难度，便于学生驾驭。也有利于课后对整体学问的梳理，提高了学习效率。除此之外，这两位老师还有很多做法值得我们借鉴。例如：导学案教

12、学法、大班额下的小组合作等。都为我以后的教学指明白方向，理顺了思路。三、秋意浓浓引深思在学习接近结束之际，宋XX老师提到了教学中老师要具备的“四种意识”。即：课标意识、审题意识、史料意识、学问整合意识等。课标意识是指老师要熟知课标，根据要求备课，分清哪些内容是须要记忆的，哪些只须要了解的。老师不必眉毛胡子一把抓，这样做可以减轻学生背诵负担，缩短讲课时间。审题意识和史料意识是指每次做题时都要向学生强调审题的重要性，同时培育学生做题前要读史料的习惯，以免答非所问，从而提高答题的精确性。学问整合意识是指老师要做到课课小结，做好学问归纳，便于学生理清线索，形成整体脉络，更有利于学问的储存和前后联系。这

13、四种意识其实是对老师的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，时常忽视或者遗漏。教书十余年，有缺憾、有怀疑，如何摆脱瓶颈，燃起热忱，是我下一步要去反省和考虑的。总之，此次XX之行让我受益匪浅。总结阅历后，更要投入到真正的教学活动中，力争在最短的时间内完善自己的课堂，变更教学方式，提高课堂效率。20xx-10-7高效课堂教学总结3结合前人的教学阅历，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学课堂教学有以下反思：一、老师要做好充分的打算“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是简洁地写教案，而必需备教材、备学生

14、，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。二、课上须要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问，完善自己的实力

15、，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好，并充溢了疑问和期盼。2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。老师要让学生感受到老师是在专心与自己沟通。师生通过相互的沟通找到解

16、决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让 1 动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高，这要求老师有超强地驾驭课堂的实力。3、细微环节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每

17、个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。老师要擅长激励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师的激励。所以老师要主动激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、独树一帜，激励学生从不同的角度发觉问题、思索问题。老师要擅长发觉学生身上的闪光点，常常激励，赞美学生，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。老师要注意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更须要激励和得到老师的关注。因此老师应当实

18、施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和实力。三、课后须要仔细的反思美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以确定，不断地积累阅历；另一方面又是挑战自己挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是南辕北辙的做法，进行自我指责，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完备。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是酷爱教化事业的一种

19、外在表现。写教学反思能使我们老师从平常的点滴积累中驾驭多样的教学方法和手段，避开按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭实力，不断提高自己的教学水平。总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 2 高效课堂教学总结4数学课一般以“问题教学法”作为课堂内探究性学习的主要方式，其模式为 “课前尝试学习创设问题情景构建数学模型探究问题沟通反思展示成果”，课堂上学生依据老师创设的数学情景，

20、结合已有的学问和新学问进行数学模型的构建；小组就构建的数学模型进行多渠道的探究活动，通过沟通探讨有针对性地解决问题，进一步反思问题解决的方案，最终让学生展示有关成果。在展示中，反对的，赞成的都拿出自己的依据，进行分析、归纳、整理，以相互启发，相互补充。在此过程中 ，学生的资源起先共享，学生对新知的产生、发展、结论形成的认知过程得以形成，数学实力得到培育，所以说合作探究环节是一节数学课成败的关键所在，然而在一些数学课堂上，小组合作探究学习只是一种形式，缺乏实质性的探究，主要缘由是学生探究过程缺乏有效的学问铺垫和老师的启发引导，导致探究合作有形式而无效果，学生对新知的认知糊里糊涂，导致高效变为低效

21、，学生有看法，老师不满足，那么如何让学生小组合作探究学习取得预期的效果，我认为在此阶段老师的主导地位应得以充分发挥，要把自己的教法通过数学模型进行渗透，在习题的启发引导下，让学生对学问的产生、发展、结论的形成过程有一个全面 、深刻的理解，从而达到学生感知新知的目的，为学生数学实力的提高奠定坚实的基础。下面就自己在学生合作探究学习过程中的一些引导方法与大家予以沟通。一、挖掘学问纵向联系，找准新旧学问切入点，在习题的启发引导下，让学生在已有学问的基础上通过合作探究，进而驾驭新知，加 深学生对学问的深层理解，驾驭数学思想和方法。在八年级数学第五章其次节用代入法解二元一次方程组的教学中，可用以下习题串

22、引导启发学生理解用代入法解二元一次方程组的数学思想和方法。已知甲乙两数，甲数比乙数 大4 ，甲数是乙数的2倍，求甲乙两数？（1）设甲数为x 乙数为y 依据题意分别列出一元一次方程和二元一次方程组（2）解一元一次方程，求出甲乙两数（3）依据列方程的过程思索如何将所列的二元一次方程组转化为你所列的一元一次方程？学生能依据上节所学内容和七年级所学学问很简单列出一元一次方程2y=y4和 二元一次方程组？x？y？4？ x？2y？学生经过列方程的过程体验及视察，通过合作探究就比较简单悟出：二元一次方程组中的方程x=2y只不过是把列一元一次方程设元时将乙数设为y则甲数为2y的数量关系用方程x=2y的形式表示

23、了出来，那么就可以用2y代换x=y4中的甲数x从 而得到 2y=y4，就把二元一次方程组转化为一元一次方程，这样学生既理解了用代入法解二元一次方程组的方法，也体会到了数学转化思想的魅力。二、转换角度，设置习题，为学生合作探究做好铺垫。九年级数学其次章第九题是通过特例视察，猜想结论，进行证明从而使学生了解韦达定理，培育学生的视察实力和解题实力，在教学过程中学生猜想结论往往难度较大，费时费劲，效果差，为此我做了一下尝试。首先给出三个二次项系数为1的一元二次方程，让学生解方程求出二根，然后计算二根之和，二根之积，学生简单视察到二根之和为一次项系数的相反数，二根之积为常数项，再让学生证明x2+px+q

24、=o的二根之和为p 二根之积为q 然后再给出方程22ax+bx+c=o 让学生视察其与x+px+q=o 的不同点，学生简单看出只c须把二次项系数变为1即可，即把方程变为x+bx+a=o 从而得出二ac根之和为b 二根之积为a，这样通过对习题角度的转换，使学生容a2易发觉规律，化困难为简洁，使学生合作探究顺畅进行，也培育了学生的数学视察实力和数学转化实力。三、通过习题，引导学生吃透概念、攻克难点，保证合作探究顺当进行。八年级数学其次章平方根的教学中，其中课本想一想的教学活动是通过特例使学生得到对于随意正数a， （a）2=a 这一结论，但在详细教学过程中，学生通过合作探究对这一结论只有感性相识，不

25、能从数学理性角度去理解感悟，针对这一现象，我在对学生课前自主预习的检查中设置了一下习题。（1）假如一个数x的平方等于a ，即x2=a ，那么这个数x就叫做a的平方根，表示为 ；读叫做 。（2）因为（？4）2=16那么？4就是16的，表示为 ；读做 。 即？4=（3）是的平方根，既然是16的平方根，那么由平方根的定义（= 。 2（4）是的平方根，那么由平方根的定义（= 2更一般地的平方根，那么= （b？0） ？2通过以上习题的导练，学生就比较简单攻克课本中想一想这一学习难点，学生的合作探究才能取得实质效果。总之只要老师在编制导学案时，把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的学问

26、，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、详细的学问，深化浅出的设计学生合作探究环节，做到学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次铺垫化，铺垫启示化，学生的合作探究过程就能顺畅高效。高效课堂教学总结5为更好地落实2023年版新课标要求，体现语文是一门语言文字运用的综合性和实践性课程，真正实现由“教课文”到“教语文”的漂亮转身，达到课堂教学的高效扎实。11月6日，沂南县小学语文高效课堂研讨会在苏村小学多媒体会议室召开，会议由县教研室朱建淑老师主持，东南、东北片16个学校100多名骨干老师参与，会议时间一天。本次研讨会共分两个阶段：第一阶段先把全县学校分成四个片，即东北、东南、西北、西南片，每个学校推选一

27、名老师参与片内竞赛，每个片再选出两名老师参与县里的集中研讨。其次阶段依据各片推选的老师分别在苏村小学和高里小学进行集中研讨。苏村点研讨会首先观摩了四位骨干老师上的研讨课。吴江伟老师讲的为中华之崛起而读书，王丽丽老师讲的伯牙绝弦，王蕊老师讲的酸的和甜的，代尊荣老师讲的地震后总的父与子四节课，四位老师分别结合自己的所学和领悟，展示了自己超群的教学技艺。他们以学生为动身点，关注学生的学习实力、学问基础，深度挖掘教材背后的内容，呈现了课堂教学的三高：学生参加高、课堂容量高、教材解析度高。除此之外，老师还注意以教材为例子，进行语言文字应用的训练，重点关注通过这节课的教学，学生取得哪些收获？这四堂课都是在

28、愉悦、和谐、自主、合作的氛围中进行。呈现在我们面前的不仅仅是老师流光溢彩的教学亮点，更是师生同台竞技、细心构建高效课堂、倾听心灵对话的过程。为中华之崛起而读书中对学生志向的追求，伯牙绝弦道出了知音难觅，酸的和甜的中关于敢于尝试的实现，地震中的父与子体现父与子的了不得，四位老师的风格令人钦佩：吴江伟老师的质朴自然，王丽丽老师的激情蓬勃，张蕊老师的甜蜜细雨，代尊荣老师的字正腔圆，给人留下了深刻的印象。下午进行评课，朱老师把16个单位分成四组，每个组共同评一节课。首先每位老师反思自己的课堂教学，评课老师针对这节课谈了自己的看法，观点真诚，建议合理，真正起到研讨沟通、共同提高的效果。最终关于如何打造高

29、效课堂？县教研室朱老师从正确深化地解读教材、确立文本的教学目标、选择恰当的教学内容，确立有效的教学方法、设计合理的教学流程、关注学生的学习状态六个方面作了专题讲座。会后，入会的语文老师们表示，他们将以本次活动为契机，努力改进自己的课堂教学，追寻课堂教学的本质，努力体现简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。高效课堂教学总结6时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声，现把学校所进行的高效课堂教学达标状况进行总结如下：本学期，我校能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的

30、目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够刚好的驾驭每一课时的教学内容，并通过实践加以驾驭，也是老师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我校仔细的学习了学校关于高效课堂建设的详细方案，在实际工作中，基本做到了：一、目标的制定。这个环节，我校认为在本次活动中，把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写

31、一写。但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己原委学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我们采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。四、先学：在学生先学的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并时常的巡察在学生间发觉各种

32、问题，尤其是关注差生。在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，干脆做题。出现错误后再去说明白。须要讲解、强调的部分到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进行说明，五、后教环节我们首先是学生先来订正，即兵教兵，全部的学生都不会，然后才是老师订正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和探讨更正：在教学中，我们有机的将自学检测和探讨更正结合起来，避开两张

33、皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。刚好的沟通探讨、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做好练习，给足练习的量、，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有改变，有反馈。课堂结束最终回来目标。八、自己不但注意课堂教学的实效性，更关切每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自

34、己始终没有放弃过，常为他们做耐性的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此，在本学期的教学工作中，在各方面都取得了肯定的成果，并圆满的完成了学校部署的各项任务。九、教化工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和发展，就必需重视教化的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注意渗透思想品德素养的教化。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈进。十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有很多，主要体现在由于身体缘由，使得精力上明显不足，虽然也始终协

35、作治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三份看病七份养，得病简单去病难吧！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我校本学期的达标工作总结，在这个学期里，有成果也有不足，争取在下学期得到改正。高效课堂教学总结7为了实行东海县小学高效课堂活动要求，进一步促进老师专业发展，深化推动课程改革，探讨高效课堂教学模式，提高老师理解和实施新课程的实力和水平，我校依据教研室的小学高效课堂活动的要求，结合本校实际制定的石湖中心小学“高效课堂大赛”活动方案，严格根据要求进行操作，全乡共有近100位老师参与了校级初赛，11位语文、数学老师参与了乡级复赛，有9位老师参与了西部分片赛课，共有7人参与县级的决赛。

36、现将我校本次活动状况总结如下：一、成立领导小组，确保各项工作的顺当实施。为了确保此项活动的顺当开展，我校成立以校长为组长，主管教学的校长为副组长，各校的校长、主任为成员的“高效课堂大赛”领导小组，全面负责活动的实施工作。我校已于20xx年4月17日上午召开校长和中层教干会议做了详细布置和支配，要求各校高度重视，加强宣扬力度，要求全部老师必需全员参加，每位老师可以选报一门学科参与竞赛。同时，各校也成立相应的领导小组，详细负责各校的高效课堂活动的实施。二、分步实施，有序开展“高效课堂大赛”。我校严格根据县教化局关于开展全县老师专业素养大赛的通知要求，根据校级初赛、乡级复赛的实施程序，细心组织、支配

37、，本着公允、公正的方针，推选优秀的选手参与西部课堂大赛的复赛。1、校级初赛。各校依据教务处的统一要求，老师仔细进行备课、上课，领导小组仔细听课、评价、汇总，并将老师的三案、评委的听课记录、评价表、成果汇总表装订后于6月上旬将初赛的结果上报教务处。2、乡级复赛。中心校依据各校成果上报状况以及各校举荐状况进行统一支配，我校于6月21日、22日支配了语文、数学学科11位老师参与了乡级的复赛。英语学科全部统一支配，由教研组负责统一评比，依据成果排名举荐优秀的选手参与西片高效课堂大赛的复赛。对于其他学科，由中心校依据老师的状况干脆举荐支配参与西部复赛。最终依据教研室的支配，举荐了10名老师参与西部高效课

38、堂大赛的复赛。3、分片赛课。经过选手的充分打算，我校老师在西部高效课堂大赛复赛中成果特别突出，共有7人参与了县级的决赛，详细如下：语文学科有周连芬、乔磊老师，数学学科有李爱华老师，英语学科由刘妮妮、张荣老师，美术有王会艳老师，品德有刘华明老师。三、最能促进老师专业成长的有：高效课堂大赛、教化故事演讲老师课件制作竞赛，特殊是老师高效课堂大赛，经过初赛、复赛、分片复赛、县决赛等环节，让老师不断地磨练自己，进一步钻研教材教参，切实有效地提高了老师的业务素养，促进了老师的专业成长。总之，我校高校课堂大赛活动的实施严格根据教化局的工作要求进行，仔细组织，各位老师都能仔细参加活动，真正地把高效课堂作为提高

39、自己的切入口，学校初赛活动有序推动，取得了较好的效果。高效课堂教学总结8高效的课堂教学是老师的幻想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。教化家苏霍姆林斯基说：“教化工作的实践使我们深信，每个学生的特性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”1、了

40、解学生特性。大多学生的特性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，常常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习爱好，增加其竞争意识。2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新学问时，旧学问总是要参加其中的，用已有的学问学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消退了课堂上的无效空间，削减了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，老师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学学问来源于生活，同时又应用于生活实际，从而相识到数学学问在现实生活中的作用；同时，老师也应给学生供应更多的机会，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。3、了解学生已学

41、学问的驾驭状况，刚好调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。二、良好的自学实力是高效课堂的坚毅后盾。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创建，驾驭一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，老师有必要更新观念，探讨数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去创建数学学问。在教学中，老师在学生驾驭学问的基础上，培育、发展学生的思维实力。比如，老师可要求学生课前预习，预习时建议老师要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，特殊是低中年级的学生，这样学生在预习

42、可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与老师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，老师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的代表性。老师要探讨每个例题所反映出的.原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作改变又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问

43、，这类题还可以用什么方法求解等等。数学教学的关键不在变更数学学问本身，而是要变更学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。老师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。三、充分发挥学生的潜在实力是高效课堂的保证。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的实力就是学生的潜在实力。因此，在全部智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在实力，促使学生主动主动思维，充分发挥其自主学习实力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键

44、是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。心理学探讨表明，好问和新奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的持续，往往有很多的儿童的这一方面的天性都被我们教化者扼杀了，那就是把很多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们老师要擅长利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，老师应以激励为主，消退学生的惧怕心理，激发他们发问的热忱。假如遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，老师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，

45、同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种擅长思索、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、探讨新问题是特别重要的。老师假如不给学生供应独立思索的机会，只是让学生跟着老师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺当地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，老师在课堂教学中要特殊留意为学生创建更多的思索机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在实力，使学生在相识所学的学问、理解所学学问的同时，智力水平也不断提高。四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。运用多媒体与数学教学相结合，对老师来讲，就是在肯定的时间内要完成比原先更多

46、的教学任务和目的。利用信息资源，可以节约老师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在肯定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获得大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了学问的理解和记忆。随着教化教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体协助教学是一种高层次、高效率的现代教化手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算实力和拓展数学思维方法等智力素养，同时像情感因素、心理素养和精神品行等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素养得以全

47、面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维实力的培育与发展有着不行估量的影响，为学生的空间想象创建了良好的环境。如：我在教学“射线和角的相识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生驾驭三种线各自的特点和它们之间的区分。学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增加创建力。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当困难的问题，运用传统教具很难讲清晰，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份多次投映，将一个困难的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥当解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从胆怯、厌恶数学并乐意学数学。我们正是想通过这种努力，呼喊课堂教学的生命活力。然而，一味地强调效率的同时，更要注意效益。并不是全部的教学都要借助于信息技术来完成；并不是运用信息技术的教学就肯定是好的教学。假如仅仅是