“长方形和正方形的特征”教学反思.docx

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1、“长方形和正方形的特征”教学反思“长方形和正方形的特征”教学反思1一、联系生活 感悟数学课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学 生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方 面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密 切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图 形的直接经验。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务， 要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是 长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品 （如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集

2、不 同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使 学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、 收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念， 也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。二、合作探究一一建构数学课标在前言中明确提出：”有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式”。因此，小组合作探究是时代赋予数学教学 活动的要求。本节课中，在学生初步感知长方形、正方形后，要 求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一想、量 一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形

3、象的操作中了解、体会这两种图形的边和角的特点的过程，然后 在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。 汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让学生 汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说是看 出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说 是用对折的方法知道的，真是精采纷呈。由自主探索找特征 合作交流说特征一一动手操作验特征，学生在这一过程中获 取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这两种图形的特征做 好了孕伏。三、动手操作一一活用数学课标在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分

4、从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范, 操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使 用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略 与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。“长方形和正方形的特征“教学反思2一、联系生活 感悟数学课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学 生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方 面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密 切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中

5、，获得简单平面图 形的直接经验。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务， 要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是 长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品 （如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集不 同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使 学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、 收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念， 也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。二、合作探究一一建构数学课标在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合

6、作交流是学生学 习数学的重要方式”。因此，小组合作探究是时代赋予数学教学 活动的要求。本案例片断二中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一 想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从 具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程, 然后在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体 地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让 学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说 是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有 的说是用对折的方法知道的真是精采纷呈。由自主探索找特 征一一

7、合作交流说特征一一动手操作验特征，学生在这一过程中 获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这二种图形的特征 做好了孕伏。三、动手操作一一活用数学课标在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范, 如片断三“创设用塑料棒和图钉围成所学的平面图形”，教师提 供长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形 的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形，其间学 生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还能采用6根、8根

8、的塑料棒来围成。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识 的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学 解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习 的信心。“长方形和正方形的特征”教学反思3长方形和正方形的认识是三年级上册的教学内容。这一 教学内容是在学生已有的一些初步了解基础上，进行更深一层次 的学习。通过这节课的.学习，要使学生初步建立长方形和正方形 的基本特征，知道长方形和正方形的边的名称，为下一节学习周 长打下坚实的基础。带着这些思考，我在设计本节课时力求体现 以下几点。一、在操作中探索新知，体现学生的主体地位。新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数

9、学 学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正 经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意 识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在教学中，在学生初步 感知长方形、正方形并提出自己的猜想后，启发学生利用手中的 材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法验证猜想，让每一 个学生在具体形象的操作中认识长方形、正方形的边、角特点， 然后组织学生在小组里、班级里进行交流、讨论，真正地把学生 推到了学习的主体地位。二、在练习中巩固新知，体现知识的学以致用。实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技 能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智 能。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等 性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在 本堂课上我设计了 “围一围”、“拼一拼”、“折一折”、“量 一量”、“估一估”“画一画”的分层练习，从围长方形、正方 形到拼长方形、正方形，再到用长方形纸折出正方形，最后自己 画出长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对 长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。