《如何培养小学生的良好书写习惯》总结.docx

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1、如何培养小学生的良好书写习惯总结内容摘要语文课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的 指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。郭 沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写 好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较 端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容 易集中意志，善于体贴人。“因此，我们可以清晰地认识到，上 好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。对于 初学写字的学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重要。关键词: 书写习惯责任心家长配合如何培养小学生良好的书写习惯语文课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的 指

2、导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。同 时学生书写好坏，也反映出学生的学习态度、学习习惯和一定的 学习能力的优劣。书写是学习的基础，是学习的基本功，各学科 特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯，这无论对学生的 现在和将来都有重要的意义。俗话说，良好的开端是成功的一半, 如果在小学阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩 子一生。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养 中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎 惯。毛笔书法中有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构， 临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔 和收笔的方圆，藏露

3、，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。 硬笔书法有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两 大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写 在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然 后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。3.帮助学生养成“勤学苦练”的习惯。常言道。“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练, 要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练。 勤学苦练是古今书法家的共同之处。在写字课中介绍古至今有许 多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之 几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于 石碑旁摸

4、索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习勤学苦练 的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。坚持教学生字时有机 地进行写字指导。让学生根据自己的实际情况，制定练字计划, 每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。 因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更 浓了。（四）、用自己良好的书写习惯影响学生，在潜移默化中培养学生书写习惯。孔子曾说。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、 批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势；安排好字的结构， 注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。教师的 一举一动、

5、一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在进行个别 辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一 写，让学生看着老师写一写，这样不但可以加强自身的写字姿势， 提高写字水平，养成良好的写字习惯，同时也使学生潜移默化地 受到了教育。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求 有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、 流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美 的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移 默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写 的字也比较好。为了适应不断发展的教学需要，作为一名教师， 特别是小学语文教师，要“善待

6、写字”，扎扎实实地搞好写字教 学，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的4字吸引学生，感染学生。二、各科教师都要有培养学生良好书写习惯的高度责任心。我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。 究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面 是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。语文教 师要对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔 即是练字时”的意识。做到不管是什么场合，不管什么时间，只 要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平 时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师配合，共同督促 学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。可是不少

7、教师在培养学生良好书写习惯上的意识非常淡薄， 甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事，只顾课堂上传授知识, 学生写字时的坐姿和握姿不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草， 大小不匀，有的简直不像样子，都视而不见，批改作业时只着眼 于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的 书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响学生 身体健康和一生的发展，因此，每位教师要把培养学生良好书写 习惯为己任，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观， 并把此项工作当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认 真完成。三、教师要争取和家长积极配合，帮助学生养成良好的书写 习惯。俗话说，积重难返，坏习

8、惯一旦形成，想要纠正就很难了， 所以在学生写字初期，在写字教学的始终，在平时的作业中，对 于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。如：一次，一位 家长告诉我自己的孩子写字老喜欢写“自由笔顺”（就是不按笔 顺写）家长说了孩子不听，希望老师帮助纠正。这种现象在学生 写字中经常出现，我当即对家长负责的态度和老师工作的支持表 示感谢，在教学中加强了笔顺指导，同时要求家长和老师共同配 合，帮助孩子纠正“自由笔顺”的现象，收到了较好的效果。在家长开放日或家长会时，把家长请进学校，让家长观看学 生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让正确写 字学生的姿势成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，有

9、了 家长积极的配合，只要发现孩子书写出现不良习惯（包括其它学 科的作业），就要严格要求，及时纠正，必要时可以实行家长签 字制度，确保写字质量不断提高。我相信，只要是学生有兴趣, 加上教师与家长的督促与指导，会收到了良好的效果，我们的学 生就一定会写出一手好字来。总之，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程, 也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，为了学生的全面 发展，教师要从严、从实、从点滴抓起，对学生严格要求，要求 学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，抓住小学生写 字的最佳时期，培养学生的良好的写字习惯。各科教师要通力协 作，齐抓共管，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重

10、要性, 要求家长积极配合，共同督促学生逐步达到“习惯成自然”的境 界，为孩子一生的发展奠定最好的基础。参考文献：1.教育部，国家语文课程标准，北京师范大学出版社，2001 年7月2.孙晓天，如何培养学生良好写字习惯的实践与研究， 中国书法，2006年5期3.窦桂梅，优秀小学语文教师一定要 知道的7件事m,中国青年出版社，2008年版规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使 人细心，容易集中意志，善于体贴人。“因此，我们可以清晰地 认识到，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必 要的。对于初学写字的学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重 要。所以，我们从一开始，就要把培养

11、学生良好书写习惯放在了 写字教学最重要的位置上。对此，我结合自身体会，谈谈如何培 养学生良好书写习惯。一、语文教师要重视写字教学，培养学生良好的书写习惯。 （一）、教给学生写字的正确三姿和方法技巧。1、教给学生正确三姿。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养 成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正 处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅 有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到 正确的书写姿势，课堂教学中可从以下方面努力去做：掌握正确的坐姿、握姿、写姿。正确的坐姿：即三个一：一尺、一拳、一寸。眼睛看书一尺， 胸部离桌一拳，距离笔

12、尖一寸。正确的握笔方式。笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之 间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些, 手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心 虚圆，指关节略弯曲。正确的写字姿势。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向 前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手 按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字 时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持 之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。2、“授之以渔”教给学生写字的方法和技巧。有了好的姿势还不够，还要写好字，那就必须掌握写字的方 法和技巧。（1）编顺口溜或口诀

13、提高学生兴趣记姿势。把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言, 详细生动形象地教给每一位1同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到： a.坐姿，头正、身直、脚平；b.握笔摆好三个一”，眼离书本约 一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。c.心平气和，态度认 真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上 教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良 好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀, 再练字，真正做到“练字先练姿”。（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握

14、笔、写字、足安)真正做到“练字先练姿”。(3)基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此， 写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具 有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的 同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学起一个良好的开头。(4)字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏 旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就 可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的 结构安排得更好。(5)字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生 字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写

15、字。 汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最 多，这样的字要求做到左右基本等高；然后再看具体分类，如结 构是：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部 分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字, 每个部分要写得扁而且宽在每次写字中，要求学生必须做到 “三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生 字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的 位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据 字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终 离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生 一笔一划写，也就

16、是手到。要写得规范，准确，与示范字进行比 较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在 这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白, 心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好，最终练成一手具 有个人艺术特点的汉字。（二）、通过各种方法培养学生良好书写习惯，提高学生写 字水平。1 .查病因，方治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学 生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生 写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇 指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试 一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了

17、看到笔尖， 身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教 师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。 再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确 的书写姿势。2 .树榜样，你追我赶。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学给予奖励或拍 照，做演示给大家看，特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让 身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。（1）开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下， 每天安排一人用练字纸写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评 价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。（2）开展作业展览活动。与各任课教师合作，对学生平时

18、 作业进行评比，把书写认真的2摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好, 好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值， 可以张贴出来，让大家学习。（3）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次书法竞赛活 动。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间, 可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一 般以一段话或一首诗为主。比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生, 让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了 写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。3 .找差异，

19、因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，针 对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。质量高的学生，我 让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。学生在 写的过程中动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样不但增加了学 生的知识面，更培养了学生的创新能力。对于速度较慢，接受知 识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，先保证质量, 再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使后进生的 信心增强了，写字的水平也随之得到提高。4 .临摹帖,培养习惯。要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好 规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果 把一个字看成是

20、一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本 笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关 系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮 的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在众 多正楷字帖中，上海著名硬笔书法家钱沛云编写的标准小学生 写字字典可算得上是一本不可多得的好字帖，它里面的例字规 范、漂亮、易学，可作为小学生必备字帖。我要求学生人手一本， 在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让 学生反复练习，直到笔笔至U位，各个像样。学生有了这样的基础， 就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。5 .布置作业，精心批阅。(1)严格控制抄写作业量。每

21、次抄写生字、生词，控制作 业量，不求多，只求好。生字生词，每次抄一遍，抄得少，学生 自然会写得认真，写得开心，效果好。（2）写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的 重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法， 从而提高写字技巧。对教师来说，作业是发现问题得重要手段， 只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在， 再运用批改、评价相结合的方法有的放矢地进行指导。及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。这样不仅 有利于激起学生练习的积极性，同时也利于掌握书写水平的变化。准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每 篇作业都应有准确而富有鼓励性的批语。如

22、“你的字有了很大的 进步了。”“你的这个反字写得真漂亮，如果捺笔写得更有力 些就更好了。” “你的字端正而有力，如果多注意些笔画的轻重 之分，你的字就和大书法家写出来的一个样。”每次当学生 一拿到作业本，最兴奋的事就是迫不及待地读老师今天给他写了 什么，他们期待着我给他们的批语，因此他们更喜欢写字了。当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体 布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这 种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批可用于个别辅导， 也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生, 帮助他们找出病3因，指出改正方法。集中讲评是把带有普遍性的现象，包括

23、 缺点也包括优点，集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继 续保持和发扬，不足的地方加以改正或引起注意。（三）、激发学生书写兴趣，培养“勤学苦练”的良好习惯。1、教师要通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣， 促进学生写字良好习惯的形成。教师把写字课上得形象、生动、自然。如上写字课时，分析 字的结构，把人体结构、配上人物动作与字的笔画结合起来教学, 符合小学生年龄的特点，易于培养学生的写字兴趣；每周的写字 课，有目的，有计划进行。给学生讲古代书法家勤学苦练、献身 书法艺术的故事；每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好 的原因，然后张贴表扬；开展写字竞赛活动；班级开展作业评比 “看谁的优“多，每学期班级安排一至二次写字竞赛活动。赛 前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者 的作品进行展览，选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法 展示，让学生有成就感，书写兴趣更浓厚。在潜移默化中，他们 学会了欣赏，学会了评价。2.培养学生认真读帖的耐性。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字 形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常 常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒 劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读帖能力和习