部教版--一年级下册语文园地七教学设计.docx

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1、语文园地七教学目标1 .引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，相识 8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。（重点）2 .区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。（重点）3 . 了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。4 .正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培 育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（难点）5 .正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。（重点）6 .和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌悟空打妖怪。课前打算1 .指导书写的示范课件。（老

2、师）2 .汉字偏旁部件的字卡。（学生）教学过程第一课时一、创设情境，趣味识字引言：同学们已经打算了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找挚 友的嬉戏吧！（口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。）1 .同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相互认读生字。2 .指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？用生字组词或者说一句话。3 .齐读这八个生字，开火车读。4 .用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例：工+力=功

3、片+反=版超一走=召跳一足=兆二、比较想象，学会运用1 .比一比，填一填：导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我 们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟是 哪位小挚友呢？明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小 挚友才称得上“火眼金睛”哟！出示汉字：午一牛已一己刀一力人一入每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们肯定要从字音、字形、字义三个方面细致区分，千 万不要弄混他们。2 .绽开想象，试

4、着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。其他同 学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面。选择你喜爱的词语说话。和小组同学相互沟通。指生发言，全班同学相互倾听学习。把你喜爱的造句写在练习本上。三、书写提示，指导规则1 .示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格 里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们细致视察老师的书写依次。2 .集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依次写的？最终一个字是什 么结构的字？(右上包围)根据什么依次写的？3 .小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着

5、“先外后内”的笔顺规则书写。4 .除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写 得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。5 .学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。6 .利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。7 .师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写 口诀是：外面撇长里出框。设计意图：语文课程标准对第一学段的写字要求是：驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的 写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端

6、正、整齐。因此要让学生驾驭半包围结构汉字的书 写笔顺规则，而且要视察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育视察分析实力, 举一反三实力，并养成正确的书写习惯。其次课时一、日积月累1 .导学：“你肯定要听老师的话，好好学习？ ”“你不会的肯定要记得问老师！ ”小挚友们, 这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告知我们要多读，多学，多问。 这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。2 .竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。课件出示“日积月累”中的名言。一比：自己读一读，借助拼音读正确。二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。三比：指名领读。(4)沟通对

7、句子的理解。(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。3 .拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？设计意图：深厚的学习爱好可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言 积累换成竞赛嬉戏，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神于学习活动，由“厌学”到“爱 学”，由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”,达到发展学生特性和实力的目的。 二、和大人一起读1 .引出主题，激起爱好。老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首 儿歌孙悟空打妖怪。2 .老师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。你们细致看看图文画面，

8、说说：你发觉了什么？(2)再跟老师念一念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾一字的发音，引导学 生发觉“咚、空”等字押韵的规律。3 .引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏 地敲击乐器，一边流利开心地念儿歌。4 .激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。这首儿歌里你喜爱哪些人，不喜爱哪些人？说说你的理由。请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。指生到前面表演。老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜爱的表情和动作表演。设计意图：这是一篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与 下句句首的内容一样的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对 儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。三、课后延长，亲子读诗把这首儿歌举荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用欢乐的形式朗读儿歌。设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的爱好延长到课外，通过亲子阅读，进一步 巩固课堂所学，提高学习效果。