幼儿园大班说课稿模板【三篇】.docx

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1、幼儿园大班说课稿模板【精选三篇】【篇一】活动目标：1,能按图完整联贯地叙述故事，理解体验故事人物心情。2,知道爱惜树木，爱护生态环境。活动豫备：1,老爷爷和大森林动画光盘。2,动手制作的相关图片：老爷爷，小树，大树，小鸟等。活动建议：L引起兴趣教师：有一位老爷爷，他有不少好宝宝、好乖乖。老爷 爷每天都要去照看它们，让它们长得又高又壮。你们知道这些好宝宝好乖 乖是谁吗？我们来听一个故事，听完你们就明白了。2,理解故事内容播放故事动画第一段，通过提问，帮忙幼儿理解故 事。教师：老爷爷的好宝宝好乖乖是谁？你是怎么知道的？老爷爷的歌是 怎么唱的？大山是怎么唱的？小鸟最爱慕唱歌了，可是老爷爷唱的时候它

2、们怎么一声不响？ 3,播放故事动画其次段，引导幼儿体验故事中人物的 心情。教师：发生了什么事？树林怎么样了？小鸟呢？老爷爷的心情是怎么 样的？故事里是怎样讲的？ 4,播放故事第三段，对幼儿发展环保训练。教师：树林是怎么回来的？老爷爷为什么把树和小鸟当成自己的好宝 宝？树木对我们有什么作用？我们应当怎样爱护树木？5,播放故事动画，完整熟识故事内容。6,讲故事，指导幼儿阅读画册，进一步理解内容，按图完整联贯地 叙述故事。活动延长：让幼儿动手画一画小树和大树，引导孩子爱惜环境，爱护 树木。【篇二】一、教材分析小朋友们，大家好，今日我们学习一首新诗歌“摇篮”， 这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、

3、花园、妈妈的手这些美妙的 体面比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安 静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗 歌中所提到的各种体面和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问根抵也是本次活动的学问点。教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为 诗歌教学的开展奠定了情感根抵。依据素质训练中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。1、哺育幼儿爱慕自然、爱慕生活的美妙情感情感。2、引导

4、幼儿能斗胆表达，发展口语表达力量，哺育欣赏为学作品的 兴趣和想象力。3、在理解诗歌内容的根抵上，体味诗歌肃静、温馨的意境，初步尝 试感情的朗读诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，发展仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是依据了语言的训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能 促进幼儿熟悉力量的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗普通的语言描述了许多美妙的情景, 是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿惟独理解了作品的内容感受到诗歌的美，才干在感情上产生共鸣 发展朗读。难点：正确使用动词，依据诗歌的构造及语言心情发展诗歌创编。语言训练能激发起幼儿对文学作品的

5、兴趣，哺育思维力量、口语表达 力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的根抵，幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗读，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有教 师的引导和帮忙，因此这是本次教学活动的难点所在。二、教学方法针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法 和分段跟诵法三种教学方法。第一种嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏， 幼儿在嬉戏中发展在嬉戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促 进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈、体验语言沟通

6、的乐趣。”还提出了让幼儿”想说、敢说” O那末嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯通于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作 了教具挂图和小图片。首先，在课题导入局部运用了音乐小嬉戏仿照动作”。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏送宝宝回家O 通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终，在活动完毕时运用了音乐表演嬉戏欢乐宝宝。其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，

7、为幼儿供应了探索性强的的小图片和 形象得意、颜色冷艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿发展细致的观看。【篇二】一、说教材：（一）教学内容：苏教版第四册第6课谁的本事大是一篇童话故 事，讲的是风和太阳开头都认为自己本事，两次比本事后双方都悟出了道 理。（二）教材分析教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合学生学 习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在承受语文学习中，懂得了我们每 个人都有自己的特长和本事，肯定要正确地熟悉自己和对待别人。这篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本事，两次比本事后双方 都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，13自然段；其次段，48自然段。

8、）（三）教学目标：依据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的 学问力量及学情的发展动身，我确定以下教学目标：1、正确、流利有感情分角色朗读课文。2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的。3、懂得每一个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，对待他人。（四）教学重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。（五）教学难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的特长和本事， 要正确熟悉自己，对待他人。二、说教法：课文课程标准中指出：阅读教学的重点是哺育学生 具有感受、理解、欣赏评价的力量。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们爱慕祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累阅历

9、，哺育语感。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色 表演中加深体验，在教学思想上努力表达学生是学习的仆人，教师是学生 学习的组织者，引导者和合，让学生始终参加到教学的活动中。在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学 生在一种民主、宽松的争论活动中参加学习，充分表达新课改理念。三、说学法指导：语文课程标准明确指出“学生是语文学习的仆人”, “学生是学习和发展的主体”，教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学 生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而共性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，故意识地淡化教师的分

10、析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出共性，在读中感悟，哺育语感，哺育合作沟 通，主动探索学习方法。四、说教学过程：（一）故事导入：听师讲五官争功的故事，设 下悬念：谁的本事大？设计意图：通过故事引入，激发学生的学习欲望。（二）精读课文，理解感悟。1、提出问题：课文讲了谁和谁的故事？相机板贴图画。他们一共比了几次本事？相机板书。分别是课文的哪几个自然段？设计意图：既复习了旧知，理清了课文 层次，又激发了学生的学习兴趣。2、出示表格，学生分组读文，完成表格。设计意图：让学生在主动乐观的思维中，哺育自主、合作学习的力量， 获得学习胜利的欢跃，激发学习兴趣。3、检查完成状况：讲读第一段（13自然

11、段）。第一次比什么？风和太阳分别施展了什么本事？怎么理解风的话？ 在本段的学习过程中，通过多种形式的读来达成，如：自由读、指名读、 分角色演读，教师给难理解的名子范读、领读，有艰难的地方赐予点拨， 多留给学生阅读、体味的空间。设计意图：通过多种形式的读，学生的阅读力量、读书自悟力量会日 见成效，为今后的学习语文打下坚实的功底。4、讲读其次段（J8自然段）其次次他们又比了什么？引导理解“得意“，太阳为什么得意？指导朗读。要读出太阳的得意、高傲。设计意图：让学生养成思索的习惯，学会感受、体味、体验、揣摩。5、这时，风又会说什么呢？学生边看图边想象答复。设计意图：延长课堂学问，哺育学生编故事的力量。6、全课总结：风和太阳究竟谁的本事大呢？从中你受到什么启示？ 设计意图：让学生系统地归纳所学学问，哺育学生概括表达力量，同时鼓 舞学生质疑。7、拓展学问：结合生活实际，说说我们身边的本事大的人。（学习、身高、三个小火伴）8、小黑板出示格言，师领读，齐读，完成积累。9、布置作业：假设第三天风和太阳又遇到一起，他们还会说些什么 话呢？你知道他们还有些什么本事吗？五、教学反思：以读为本，熟读成 诵，是传统语文教学的珍贵阅历，所以我在课中采用多种形式的读，让学 生读通、读熟、读懂。通过读，让学生自己来理解课文内容，哺育了学生的语感，感受了课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积累了课文中的语言材料。