论德育融入高中英语教学中的必要性.docx

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1、论德育融入高中英语教学中的必要性摘要：在教学活动中进行德育渗透已经成为我国教学领域的又一个 研究热点，并已取得了一定的进展，但是在英语教学中进行德育渗透方 面的实证性研究相对较少，而且研究不够深入。目前，我国高中英语教 学中存在重语言、重应试，轻思想教育的弊端。本文结合英语教学中德 育渗透的现状做深入的调查和进一步的思考，希望能有所收获。 关 键词：德育；学校教学；高中英语教学 中图分类号：G632. 0文献标 识码：A文章编号：1992-7711(2020)12-0112 、德育的内容 我 国古代许慎的说文解字中曾这样描述教育：”教，上所施，下所效 也。” “育，养子使做善也。”荀子修身中也

2、有“以善先人者谓 之教。”古希腊柏拉图认为，教育是为了以后的生活所进行的训练，它 可以使人变善，从而高尚地行动。捷克教育家夸美纽斯说：“假如要形 成一个人，就必须由教育形成。”瑞士裴斯泰洛认为，教育就是“依造 自然法则，发展道德、智慧和身体各方面的能力。”美国杜威认为“教 育即改造”“学校即社会”。 由此可见，自古以来，德育就是教育 密不可分的一部分，教育不但是增进人的知识技能的活动，也是影响人 的思想品德的活动。 千百年来，德育一直是人类教育活动中一个重 要内容，但对于德育的界定一直不是很明确，相关的资料也并不是很多。 顾明远主编的教育大辞典中这样定义德育：“德育一一旨在形成受 教育者一定思

3、想品德的教育。在社主义中国包括思想教育、政治教育和 道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。”而中国大百科全书教育卷（1985）这样认为，德育是“教育者按照一 定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统 的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的 教育。”檀传宝先生则很明确地指出，“什么是德育？简而言之，德育 即培养学生品德的教育。”（檀传宝，德育原理.2020） 我国的中学德育大纲（1998）中对中学德育内容进行了大致如下规定：爱国 主义教育；集体主义教育；社会主义教育（高中是“马克思主义常识和 社会主义教育”）；理想教育；道德教育；

4、劳动教育（高中是“劳动和社 会实践教育”）;社会主义民主和遵纪守法教育；良好的个性心理品质教 育。高中阶段的德育目标是：“热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立建设有中国特色的社 会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观,具有公民的责任感; 自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯，健康文明的生 活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅 勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。”（教育部基 础教育司编：中小学德育工作文献规章要览.人民教育出版社.1998） 二、德育融入学校教学的必要性德育一直是世界教育当中不容忽视

5、 的一个问题，从道德教育的观点看，学科课程问题可分为二类。一个是专门的德育学科课程，即直接的德育课程；第二是以学科课程方式存在 的其他学科课程中包含的道德内容及其构成对道德教育的影响，即间接 的德育课程。从中国的现实来说，我们采取的是正面肯定学科课程的立 场。从世界现当代德育发展的趋势来说，肯定回答的声音也越来越强烈。(檀传宝，2020)美国教育家杜威曾在民主与教育一书中说“如果我们将品德发展作为一种终极的教育目标，同时又将知识的获得和理 解力的发展一一这些在学校教育生活中占用大部分时间的工作视为与德 育无关的话，学校德育实际上就会是毫无希望的事情。”苏霍姆林斯基说，学生在学校学习的自然、社会

6、、思维方面的知识是世界观和正 确道德行为的基础。美国当代德育学家托马斯里克纳(T. Lickona)认为，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大。 在教学中进行德育渗透，其实在我国古而有之，我国古人曾云“师者所 以传道、授业、解惑也”，二千五百多年来前的论语更是记载了许 多孔子在向弟子们讲授过程中进行道德渗透的诸多言言俞，特别是自2001 年我国新的课程标准颁布实施以来，在学科教学中进行德育渗透已倍受 关注，人们越来越认识到在学科教学中进行德育渗透的重要性，在英语 学科的教学中渗透德育也日益成为英语教师研究的课题。综上所述,我们在高中英语教学中应把德育渗透作为教学活动中的一个重要

7、内容， 在教学活动中对学生的思想进行潜移默化的影响，最终使学生树立正确 的人生观、世界观和价值观。三、英语学科教学与德育的关系高中阶段的德育工作不仅要在德育课程中进行，也要在各科教学中进行。新颁布的英语课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语 学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的 过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发 思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中生学习外语，一方面可以促进心智、情感、 态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际 通用语种可以为学习国外先进的文化、科

8、学、技术和进行国际交往创造 条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放的国际 交往，有利于增强我国的综合国力。（英语课程标准，2020）高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考 和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化 交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素养。（英语课程标准，2020）学科课程是构建学生完整知识体系和完全人格的土壤，英语学科由于其语言学科天文地理人 情世态无所不包的特殊性，更利于在教学中进行德育渗透，加强课程与 学生身心的发展的联系，为培养学生正确的人生观、世界观、价值观起 到一定的促进作用。