巨人的花园教学反思12篇.docx

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1、巨人的花教学反思12篇巨人的花园教学反思1巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年 级的孩子对童话还是比较感兴趣的，本篇所讲述的道理浅显易懂, 这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感 受：一、课前插曲，自然导入给学生出示几张童话故事的插图，让学生根据自己的阅读经 验谈谈这是哪一篇童话故事。学生的兴趣很浓厚，激起了学习本 文的热情。二、回顾回顾第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个 ()()()()()的、花园，学生根据课文内容想象画面，体会花 园的美丽。三、研读，感悟巨人的冷酷先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那 颗任性、冷酷的心啊！”接着让学生

2、找出表现巨人冷酷、任性的语 句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提 到了 “砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先 出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键巨人的花园教学反思7说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，我们浏览了 他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个 性而情感细腻丰富的人！巨人的花园改编自王尔德最经典的童 话之一自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学 意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的 巨人的花园已经跟原文有很大的出入。课毕，

3、结合几位听课 老师的建议，思考如下：思考一：文本切入点的有效选择从第一教时的教学意义出发，我们以“挖掘巨人的任性和冷 酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应 该与别人一起分享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正 面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得 很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几 处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是 孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度， 所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高， 在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰，但 是在朗读情感的表现

4、上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩 子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？一一后续思考： 抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子 以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的 接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！思考二：教学环节的有效铺展“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学 环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。” 我们捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在温暖与寒冷 两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花 盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花

5、开、常年洋溢着孩子们笑声 的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、 冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花 开洋溢笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖”进 行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学 习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人遗憾的 是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在 两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在 的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱 赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高

6、效了！思考三：“思考惰性”的有效驱除不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我们都发 现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案一目了然或 一思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢 放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。深思这些现象的 背后，不禁自责，虽然我们尽量在课堂中注重铺设层次性问题， 遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问 题来引导学生思考。如：在出示：A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这 里来玩的！都滚出去！”B、可是巨人又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡 闹。滚出去！”c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

7、”三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？ 学生如果不能有所发现，就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从 哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还 是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考 氛围，如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。巨人的花园教学反思8教学目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、 形象、准确的语言。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感 受。3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：想象西面，体

8、会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅 读童话的兴趣。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入课前游戏：老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有 关的小游戏，好不好?看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张 开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。（板书课 题、生齐读。）二、趣中探疑1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累 的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样

9、呢？2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）谁能带我们走进巨人漂亮的花园？（交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花 园的美丽。（齐读）5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海 里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。（教师范读）你仿 佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花 园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园

10、是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边 画句子。7、读文思考：(课件出示)当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。当巨人拆除围墙时，花园又。三、交流感悟1、这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊 月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此 大的变化呢？(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是 人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的 态度怎样呢？(1)再次默读课文，划出有关语句。(2)交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句

11、话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。正确把握此时巨人的生气程度。相关语句：“喂!你赶快滚出去！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）这三句话什么地方相同？巨人如此强烈地让孩子们滚出去, 是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。）听， 滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人？（引导学生自由交流）2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次 次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同

12、学们 合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同 学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，又 快又准地接读下去。（师生合作读）3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是 最后春天为什么又来到花园里呢？请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝 视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊, 我们一定能读好第9自然段！4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的 巨人变得怎么样呢？我们男赛读最后两段。师：巨人终于明白了：没有

13、孩子的地方就没有春天，孩子带 来春天里一切的美好。5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（1）引导学生理解句子。（2）从童话中领悟道理。（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要 大家分享）6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的 花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不 同了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受?）8、总结这篇童话在表达上的突出特点。四、拓展创新巨人的花园教学反思9于

14、永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。“那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设 计了这么一个环节，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学， 符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中, 以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和 指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，安排了提示， 给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感， 从而进一步激发学生学习的积极性。通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容 表达运用的对比方法有了初步的了解

15、。此举可谓是“春雨润物细 无声”啊！只可惜，在教学过程中，忽略了字词，如果能紧扣重点字词 来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践， 并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思10巨人的花园是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童话故事。巨人的花园是英国作家王尔德写的一 篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园 里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门 外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男 孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的 幸福。从这

16、篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快 乐才是真正的快乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上 的变化这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的 修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话， 了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的变 化、巨人在行动上和心理上的变化。（二）体会童话特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动,词语“很生气、又发脾气、大

17、声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那 冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生 谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们 相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里 仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟 发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来 寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并 再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”让学生找 出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美

18、好 的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清 晰了！五、我的感受本课教学，过程清晰明了，我严格遵循了课程标准，课标指 出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节 课，我放手让学生充分地读，采取了以读代讲，通过读让学生感 悟花园的变化，感悟巨人的冷酷，体会文章所揭示的道理。整节 课算是成功的，因为学生明白的快乐应该与人分享的道理。可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着 现实生活的本质。2、它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、 矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人 一样地生活着、活动着。3、童话的情节紧凑，故事性强，

19、而且富有浓厚的趣味性，以 便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。在巨人的花园里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的 特点，如巨人第二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同 时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现 了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在巨人的 花园里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强， 富有浓厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致 了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对 比手法的写作特点，并能够学以致用。（二）读写结合，在学习了童

20、话的特点后，我让学生发挥想 象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示交流。三、不足之处在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来 比较抽象，不如举个例子说明得更具体。四、改进措施下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说 明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基 础。巨人的花园教学反思11我在四（1）班执教巨人的花园，这篇文章讲的是一个巨人 看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园 周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒 冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但

21、巨 人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来， 在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园 又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到 无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分 享的快乐才是真正的快乐。在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引 导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人 训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花 园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使 之感同身受。二、关注

22、文本，在对比中感受领会文意。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。 结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线， 采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨 人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最 后提示道理。三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的 思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景 时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内 容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生 总是不放

23、心，我应该引导学生成为真正学习的主人。1、关注学生的言语实践较浅这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟,想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学 生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的 内涵。2、读悟中领会寓意不深语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过 心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促， 在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是 放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距 离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言 文字所负载的

24、内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更 深刻、更高效、更有价值。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本 的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只 要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕 发出生命的活力！巨人的花园教学反思12巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里 玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子 进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园， 之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人 醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子

25、们乐园，巨人生活 在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中， 我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几 点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道 理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主 线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比， 巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入， 最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体 会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷 酷，给自己带

26、来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具 体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时， 让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法 有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的 铺垫。4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、 秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小 男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象 能力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延 伸”。因此，在本课教学我设计了 “让学生背诵描写花园变化的 句

27、子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学 生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培 养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到 课外，达到了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人 的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应 联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象一一纯洁、可爱 的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、 “纷纷逃窜”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示 中心打下基础。2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家

28、分享”的 道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面 角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白分享的快乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改， 善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中注意这些东西，成为真 正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手 法，最后一处对比讲完，应该总结一下，告诉学生这种写作方法 可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高 深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创造， 才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思2昨天和今天利用两天的时间，完成了第九课巨

29、人的花园 的讲授。在讲课的同时，连着听了徐颖姐姐两节课。受到很多启 发1.花一节课时间对字词进行集中处理，这样也帮助同学的正确书写，准确记忆。2.对于课文，过多的讲解，学生并不 能接受，可以适当讲解留下更多的时间进行练习。对于自己的讲课过程，有如下反思1 .今天带领同学一起回顾了这篇童话，孩子们参与度很高, 第二节回忆也可以看出来，对于一些词语记忆的很深刻。2 .我尝试着更多的依靠学生，讲解没有那么深，留下更多的 时间来做习题。但是！英子姐说，做习题的效率不高。我课 下也请教了其他的老师，的确用十分钟完成2道题，效率过低。3 .因为第二节课的授课时，没有完全按照教案讲这 是错误的地方，以后对教

30、案进行更改会及时，对更改处用红笔及 时标注。希望下次的讲课，可以找到格式的模式。巨人的花园教学反思3巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇 童话故事充满童趣，运用很多四字词语，有利于学生积累运用。 运用对比的方法展开故事情节、揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间， 同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重 理解词语，积累词语。并且让学生在朗读中学会根据课文内容想 象画面，初步感受对比的表达方法。在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下怎样的印象？ 让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采用了小组合作学 习的方式，通过小

31、组学习，形成个体的阅读体验。正因为如此，也就忽视了对比的表达方法的学习，显得单薄， 不丰满。可以设计两条主线，将花园的变化作为第二条主线。在 学生独立学习与阅读中，自主学习到花园的变化。还有需要注意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的 突出，有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还需要加强。巨人的花园教学反思4巨人的花园是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的 巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上 了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快 乐。在第二课时的教学中，我通过复习上节课的词语，引导学生 回忆上节课内容，转折引出巨人却不喜欢孩子们到花园中玩，总 是训斥孩子

32、们。新课通过学生自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话，通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷；之后通过 巨人砌墙和树立告示牌的行为，让学生感受巨人在赶走孩子之后 花园的荒凉；重点让学生理解春天与孩子的关系，明白与人分享 的快乐才是真正的快乐。在教学过程中还存在下列问题：1、没有充分调动学生的积极性，课堂上缺少学生的精彩。2、课堂评价不到位，评价语太单调。3、语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让学生读的太少。4、板书没有提前设计好，黑板板书不合理。5、字词的学习不到位，课堂上复习字词太少。6、课堂环节太过紧凑，时间分配不太合理。通过一节公开课，了解到自己作为一名新教师在课堂教学中 还存在很多不足之

33、处，各位老师也给出了中肯的意见与建议。 在以后的教学中还需要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力 的教师。巨人的花园教学反思5巨人的花园是四年级语文第七册第三单元的一篇精读课 文，体裁是一篇童话，讲述了 “一个巨人有花园，却把孩子赶走， 整个花园就一直保持寒冷冬天，而有孩子时是春天，最终巨人醒悟过来，孩子们又带来了春天”的童话故事。这篇文章比较长，有两三次花园里是春天和花园里是冬天的 对比，而且各不相同，语言比较丰富，除了花园的对比外，还有 巨人心情的对比，在没有孩子，花园里也是冬天的时候，巨人是 觉得孤独、不快乐的，最后当他醒悟过来以后，他的心情却是开 心快乐，幸福的。这个对比，也能更加说明

34、分享带来快乐的主题。 文章中的对比之处还有很多，但是难点就正好是在要把有孩子是 春天和没有孩子是冬天进行对比，要把巨人心情前后变化做为对 比，在对比中让学生体会到这篇童话的主旨是要告诉我们“快乐 源于分享“！拿起这篇课文的时候，感觉是没有头绪，有很多的对比，无 从下手，而且，这些对比又不是独立的，而是随着事情的发展， 一环扣一环，所以讲的时候特别麻烦，很容易，不小心老师自己 也绕进去，出不来。在备课的时候也比较散乱，这堂课自己设计 起来是很烦琐的，把太多的环节安排进去，导致一节课讲不完。在实际上课的时候，自己虽然设计了一些内容，但是教材处 理起来的时候没有抓住主线（花园的变化），所以讲起来有散

35、乱的 感觉，学生也被自己带得一下子找冬天的句子一下子找春天的句 子。当教授学生读三句巨人训斥孩子话的时候，在没有充分讲解 和比较花园冬天跟春天的情况下，让学生体会巨人训斥的话语里的感情（一句比一句更加气愤更加严厉）时，学生就出现了困难， 读不出那种语气，我觉得自己在这里处理的时候应该要小心要给 点时间给学生，让他们有时间消化，仔细的体会巨人的情感，才 可以读得更加好点。另外就是在设计的一个教学环节当中，让学生能上台表演巨 人训斥孩子三句话的时候巨人有的表情跟动作，让学生上台表演 这个设计应该是比较好的，因为这样能够让学生从心里体会到巨 人的情感。可是在实际操作过程中，应该先加入一些对巨人心情

36、的分析，让学生能充分体会的前提下再去想象，这样才能让学生 更好的明白，从而有正确的动作跟表情的表演。这堂课还有两个非常不足的地方就是一、没有控制好课堂纪 律，课堂纪律是很重要的，这个不言而喻；可是如何才能让课堂 气氛好起来的同时纪律又不乱呢？这个问题的把握就很难了，我 在上这堂课的时候，总是需要停下来整顿学生的纪律，这样也造 成了自己讲课的时候断断续续，总是被打断，导致耽误时间，我 想这有两点原因，一是老师上课时，语气语调没有变化太平淡了， 学生注意力不能集中，另外就是在平时的学习当中没有严格要求 他们，导致上课学生也不认真听讲。第二个不足是老毛病了，板 书的问题，比较凌乱，虽然用了不同颜色的

37、粉笔，可是并没有整 齐化一，整个黑板比较乱，这样学生更加不能集中注意力，也不能够更好的记住重点，板书是下个阶段自己要改正的很重要的一 方面，不能像堆山一样什么都往黑板上写，有些学生明白了的东 西就不应该太重复，显得罗嗦复杂了。这堂课下来，需要改进的 地方太多太多，希望在今后的教学过程当中能够有所提高。巨人的花园教学反思6童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱， 也正是因为同学对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到 童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显 得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了 快乐就应和大家一齐分享的深刻道理。本文以巨人砌墙与

38、拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙 后态度的比较为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神 奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园 发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的 地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有 孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。 学生透过比较，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨 人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以 及与之构成鲜明比较的孩子加入花园后的春景。然后以“原先四 季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化“提问学生，引导学生找出巨人

39、的所作所为。透过 想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的 意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加 深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人最 后明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一齐进入这美丽的花 园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上 的特点，让同学体会到童话能够带领我们去到现实不可能去的地 方，生活中不可能发生的事情在童话中也能够透过奇妙的语言展 此刻大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学 的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其 是描述有孩子与没孩子时花园的情景变化的资料，由于在时间分 配上存在必须的偏差，读得不够透，不够深刻。另外资料的衔接 也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓 意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生 的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改善的地方。当然促使 课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或 有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再透过自身的努力 与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。