《教育即唤醒》读后感.docx

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1、教育即唤醒读后感最近读了杨聪老师写的一本书一一教育即唤醒一一走近问 题学生，让我对教育这一工作又有了新的认识。虽然从教已经12年了，但对于教育认识还一直停留在成绩 和学生的品行这一层面上，总感觉费尽心思使学生的成绩上来了, 学生在班上不犯什么大的错误就是好的教育了，其实，教育还有 另一个层面，那就是“唤醒”.教育即唤醒这本书中，杨聪 老师记录下了他与后进生相处的点点滴滴，通过各种方式、方法 唤醒学生心灵，使后进生真正爱上老师、爱上学习。书中蒲公英的约定是一个非常感人的故事。故事中，让 我感叹杨老师成功“唤醒”几乎人见人厌的徐龙的良苦用心，并 伤心徐龙的悲惨命运。徐龙短暂的生命，让我深思教育的目

2、的。 学校生活不是徐龙的全部，但和杨老师短短一年的相处中，却是 徐龙一生中心灵最绚烂的时光。对于学生来说，成绩真的比什么 都重要吗。我要说不，学生更需要快乐。我并不否认学生应当好 好学习，取得好成绩，但对于后进生，他们真的需要更多的关怀 和爱护。他们觉得学习吃力，在家长、教师的高压政策下苦苦挣 扎，对学习心怀排斥，以至于他们在班上的言行举止都会产生负 面的变化，如何能够好学、学好。他们比优秀学生更希望享受成 功的喜悦和心灵的释放。所以作为教师，要转化后进生，就要先 释放他们的心灵。你会遇见谁中小童的故事也给我留下了深刻的印象。幼 儿园就被老师定义为头脑迟钝的小童，终于转到城里一所非常知 名的学

3、校，爸爸妈妈终于看到了希望。可是，教学成绩重压下的 老师，根本没有足够的耐心来关照小童，成绩不理想，小童一次 次被老师罚站、羞辱，还常常被为生活所困的妈妈恶语相加，小 童对老师、对学习充满了恐惧。后来无奈地转回乡下，由当老师 的表叔介绍进入了表叔所在的学校，表叔特意将小童安排进了朋 友的班级。亲切的表叔老师给年幼的小童带来一丝希望。经过老 师的补课，小童虽然有了一点点起色，但还是没能摆脱老师对他 成绩的苛求，老师把他看成是甩不开的包袱最后，当老师因 小童逃课而罚他进办公室时，小童毅然选择了回家，不来读书。 幸好表叔决定下学期送走毕业班，就转到低年级来带小童所在的 班，才让小童对老师、对学校没有

4、彻底绝望。这真的是一件令人 痛心的故事，这样的故事在现实中可能还有存在。教师“唯分 论”、过分严厉，而不去关注学生的身心，会使学生感到厌学、 对老师疏远，不自信，这将会贻误学生的一生。教育的对象是学生，最需要教育的对象是后进生，教师如何 面对后进生，将决定着是给他们打开一扇窗户，还是关闭一扇大 门。仅仅关注学生的学习成绩的教育是片面的，如果学生不喜欢 老师、不喜欢学习，即使被老师、家长逼着提高一点点分数，又 有什么意义呢。给老师家长带来一时的喜悦，却给孩子的心灵留 下了创伤，而且这种提高是没有源动力的，不可持续的。所以, 教育需要唤醒，唤醒后进生的喜好、唤醒后进生的心灵，让他们 先敞开心扉接纳老师，对待学习怀有快乐，才会有信心去面对, 才会取得真正的转化效果。