生活即教育社会即课堂人生即远足.docx

《生活即教育社会即课堂人生即远足.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活即教育社会即课堂人生即远足.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生活即教育，社会即课堂，人生即远足编者按：道德教育应该根植于现实生活的沃土，而且只能在生活中通过生活来履行自己的使命。中共中央国务院关于进一步加强和改 进未成年人思想道德建设的若干意见中明确指出，中小学德育必须贴 近生活、贴近实际、贴近未成年人。中小学德育大纲要求学生必须参 加一定时间的社会实践活动。基础教育课程改革更是对学生的社会实 践提出了明确的要求，高中学生三年必须参加不少于三周的社会实践。 完成社会实践要求的学生可以获得6个学分。中小学社会实践的状况如何?症结何在？出路如何?北京市陈经纶中学经过近五年的探索，走出 了一条综合社会实践的新路子。而且赋予社会实践活动一个非常美丽贴 切的名字

2、一一“人生远足”。是的，人生其实就是一次远足，希望所有 学生都能走好。实施做人德育，建设青春校园 北京市陈经纶中学是一所有86年历史的老校、名校，经过了崇祯学园、女子四 中、朝阳中学和陈经纶中学四个发展阶段，经历了诞生、发展、壮大及 起落沉浮的考验，目前正在走向首都名校行列。2000年，张德庆校长通过竞聘从一所普通中学走上了陈经纶中学校长的岗位。当时的陈经 纶中学正处于发展的低谷阶段，有着20多年德育主任、德育校长、校长 和书记经历的张校长深知肩负责任的沉重。经过调查研究和深刻思考， 张校长决定从建立学校发展愿景、树立教师的教育理想和教育自信、全面改革创新学校工作、突破学校德育瓶颈四个方面入手

3、，整体推动学校 快速提升和发展。在整体改革的棋盘中，德育是一个重要的棋子一各项 改革要有利于促进德育工作，德育工作也要成为学校发展的引擎和突破 口。1提出了清晰的学校德育工作目标 2002年，在全体教职员工的共同努力下，陈经纶中学幸运地成为北京市第一批认定的14 所示范性普通高中之一，一跃成为市级示范校。 跨入市级示范校平 台，是荣誉，更是责任。学校把建设示范校的过程视为向更高教育目标 不断追求的过程；同时，我们也一直在思考，站在示范校平台上的陈经 纶中学的德育工作如何进一步深入。2002年以后，学校领导对学校示范 校建设进行全面、系统的总结，重新规划了学校的发展目标，把学校的 德育工作定位在

4、“做人”教育上，并以做人教育为基本理念，以学校的 校训“老实、宣强、勤奋、创新”为基础，培养全面发展、富有个性的 社会主义合格公民。“做人”教育不是单纯的灌输，也不是空洞的说教，它必须以活动为载体，以校园文化来感染和熏陶，学校必须充满 生机与活力，学生应该生动、活泼、全面地发展，校园必须充满青春的 气息、，让校园充满笑声、歌声、读书声。从2002年开始，学校正式把“实 施做人德育，建设青春校园”作为德育工作目标，学校的各项德育工作 都围绕这一目标展开。2建构起具有经纶特色的学校德育模式 2020年学校推出了陈经纶中学教育教学管理改革方案，从管理体制、 人事制度、工资制度到教学管理、德育管理、物

5、业管理进行了全方位的改革。在德育管理改革中，”年级平台打造”和“三构建一加强”德育 工作模式的提出是两项最为重要的内容。“年级平台打造”是指把年级 组作为教育教学整合和实现教育教学质量的工作平台，配备专门的、有 中层以上工作经验的干部担任年级主任，年级主任有人事权、考核权和 适度的财权，年级主任两手抓、两手要硬，对年级的教育教学质量负全 责，“两处”对年级发挥指导和服务职能，推动年级工作质量的全面提 高。“三构建一加强”是指构建三个凸显自主性和实践性的德育工作体 系（简称“三构建”），加强以青春校园为主体的校园文化建设（简称“一 加强”）。 （1）构建“自我管理自主发展教育体系”。我们充分发挥

6、 学生的主体作用，健全学生自我管理系统，明确学生自主教育内容，畅 通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，构建起以学校、年级和 班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容、班级值周活 动和“八好班集体”建设为主要载体的学生自我管理自主发展教育体 系。 （2）构建“星级评定志愿服务教育系统”。为了培养学生的仁爱 之心，我们在全体学生中广泛开展志愿服务活动；为了能够实现全员参 与，解决志愿服务的时间、基地、管理等冲突，我校把志愿服务活动的 范围由原来的社会为主拓展到家庭、班级、学校、社区和社会五个层面, 并通过评选“家庭之星”、“班级之星”、“学校之星”、“社区之星”、“社会之星”等。我

7、们还在实践中总结提升出学校志愿服务的核心理念: “在志愿服务中奉献爱，在爱的奉献中传递爱，在爱的传递中学会爱。”通过这一理念的提出，帮助广大师生把握志愿服务的核心价值，提高志愿服务的叙果，培养学生的仁爱之心。（3）构建“人生远足社会实践教育系统”。社会是最大的课堂，生活是最好的教育，人生就是一次远 足。为了充分发挥社会资源的教育功能，让学生在体验中感悟教育的力 量，我们利用双休日、节假日和寒暑假，组织学生开展“人生远足”活 动，并将“人生远足”作为德育课程，纳入校本课程管理，探索学生体 验教育的有效途径。我们的目的是，在完成学科知识、学科能力培养和 加强校内自我管理自我教育的基础上，更大范围地

8、引导学生走出家门， 走出校门，走进自然，走进社会，通过对自然风光、名胜古迹和革命圣 地等的考察、参观和瞻仰，强化对学生的知识、能力、体质、意识、品 质和精神的培养和教育；用祖国的大好风光、民族的悠久历史、优良革 命传统和现代化建设成就，最直观、最直接地教育、感染和熏陶学生， 使学生在活动中丰富知识，开阔视野；在游历中锻炼自我，挑战自我； 在道德体验中学会做人，学会交往。（4）加强校园文化建设，创建青春校园，使学生在环境的熏陶和影响中学会做人。学校集中力量加强校 园物质文化建设，兴建了一批校园文化工程，如以陈经纶先生塑像为中 心的校园文化广场工程；以园林小品为中心的后花园了程；以“奥运” 内容为

9、中心的壁画工程；以“科学与人文精神”为中心的橱窗文化工程 等，构筑起示范校标准的现代育人环境和工作学习氛围，使师生一进入 校园就有一种美的享受，就受到文化的感染。学校还精心策划和组织一系列有益的文化和文明礼仪活动，丰富校园文化生活，使学校到处充满 笑声、歌声、读书声，使学生充满生机和活力，使整个校园洋溢着青春气息，使学校形成高雅的文化品位。“三构建一加强”的德育工作模式凸显了德育途径、方法的自主性和实践性特点，充分体现了中央8 号文件提出的未成年人德育的“三贴近”原则，提高了德育的针对性和 实效性。为促进德育工作的科学分工，我们又提出了德育工作的“四层 次模块”的概念，它们分别是由低到高、由表及里、由简单到复杂的规 范性德育、发展性德育、深层次德育和境界性德育四