15减9的教学反思5篇.docx

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1、15减9的教学反思5篇15减9的教学反思1?匆匆是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧 围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者 对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深 远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感 受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言 之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。 一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵 自己喜欢的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。 当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：

2、 “聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？ ”这句话 为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后 小组讨论，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时， 我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻 地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵 比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热 烈。既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。15减9的教学反思2（一）关于“名著导读”的反思

3、本学期主要是名著导读，名著导读课贵在选好角度，即，切 入点。它既不能“杂”，也不能“乱”，应当条理清晰。本节课 我就从“人物描写角度”切入，着重讲评作者如何“多角度、多 层次”刻画人物形象，采用人物“分类”法，一下子就让学生对 三国演义众多人物有了 “归属”感，不再那么“杂乱”，无 头绪，仿佛小说中的人物都在按照各自的身份，各行其道，各行 其事。名著导读课还贵在讲得生动有趣。如果授课时“照本宣科” 地念，容易让学生觉得无趣，单调，那么，这就需要教师在讲课 时要注意方式、语气。我在上本节课时，基本上是模仿“百家讲 坛”的方式，把叙事、议论结合在一起，力求讲得风趣、幽默，这 就需要一个教师在平时应

4、该注意学习与积累。（二）关于“文化经典”的教学反思我们知道，先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期， 先秦诸子论著承载着先秦各派重要的思想，包含着深刻的社会人 生智慧。但是，先秦诸子首先是作为散文存在并流传下来，先秦说理散文还是我国散文创作的典范，其形象化的说理方式，丰富 多彩的创作风格和语言艺术影响了后世的文学创作。因此，文化 经典教学应当重视引导学生从文学欣赏层面来阅读各篇文章。15减9的教学反思3首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅 特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生 活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联

5、系起来，激发了学生学习的兴趣, 感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法, 让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的 特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换， 这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料， 扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实 践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅 特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法； 接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中 人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的

6、兴趣，感 悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法， 让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换， 这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料， 扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实 践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。15减9的教学反思4第二周下午第二节课是五年级二班的体育课，加上张建老师 去开会又给我一节四年级的体育课，只能给两个班上合堂，虽然 我不能大声说话，一大声说话胸部就痛的厉害，但我还是要坚持 上课，不但要上而且要上好。首先是常规训练要利用两个班各

7、自的特点以比赛的形式进行, 集合五二集合比四二迅速、安静，跑步同样五年级做的好，看到 这种情形后我及时对五二进行了表扬并让四年级的同学进行重新 跑步练习，效果有所改进，总体取得较好的效果。这节课的内容 之一是进行儿童操前四节的复习，在学生跑完步后及时进行了双 方队形的调整，调整学生的身心状态，两个班一起做对每个班每 个同学都有促进作用，学生复习地认真达到了上课时的预设要求。 其次为防止课堂内容单一引起学生的烦躁和兴趣低落，我把课堂 内容加了一项篮球投篮，没进行投篮的班级进行跳台阶练习；这 样又出现了问题就是两个班都愿意首先进行投篮练习，这只能老师老师先说了算了，学生对这点小细节就斤斤计较，是培

8、养不出 心胸宽大的学生的，因此对斤斤计较的同学进行了批评，学生练 习起来效果非常明显，学生体验到了体育课的效能。因此体育课不但要注意内容的全面性，而且要注意内容的实 用与实效。把体育课的效能努力开发到最佳效用。15减9的教学反思5?混合运算教学反思数学源于生活。课堂上再现了学生熟悉的生 活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧 密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习 兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情 境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性 与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学

9、会，学习思辨，掌 握技能。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难 以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个 问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算 式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间 的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此 基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思 维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比 较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握。教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进 行辨析。学生出现的错误主要是格式问题：等号的对齐；运算顺 序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是 乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过强调 算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；针对出现的错误情 况展示，进行纠错；算法强化练习进行诊断及矫正。