构建师生幸福成长的教育文化.docx

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1、构建师生幸福成长的教育文化山东省高密市第一中学作为全国“新学校行动研究”课题实验学 校,在课题实施过程中，以“构建师生幸福成长的教育文化”为切入点, 从精神文化、制度文化、行为文化三方面寻求新突破,努力使高雅和谐的 教育文化成为建设理想化学校的“动力源”和“加速器”。 民 主理校的“下午茶会” 据报载,在世界闻名的剑桥大学,有一个 组织教授喝下午茶的习惯。教授、学者们把学术课题带到下午茶会上来 讨论,书香茶香交融,在轻松雅致的氛围中，教授们一边叼着烟斗、品论茶 道,一边进行着思想的碰撞和智慧的交流,产生了一个个惊天动地的伟大 发明。剑桥大学的一位校长曾这样诠释“剑桥精神”：活跃的文化融合和 高

2、度的学术自由。而形成这一精神氛围的重要形式，他认为就是下午喝茶 和喝咖啡时自由随意的交流。难怪有人说，剑桥大学喝下午茶喝出了 60 多项诺贝尔奖。 学校管理者因此得到启示:能不能借鉴剑桥经验,在 学校管理中搭建一个平台,把老师们之间这种不自觉的交流形式扩大,变 成一种自觉、民主的信息共享、集体决策管理模式?很快,这一建议得到 了校务办公会的一致通过，“民主理校畅议会”就成为了一中的“下午 茶会”，由此产生出一项新的民主管理学校制度。 “民主理校畅议 会”不需要复杂的形式和程序，但需要事先精心的组织和准备。学校定期 召开由工会委员、教职工代表和学生代表参加的“民主理校畅议会”， 在广泛征集师生意

3、见、建议的基础上，就教职工评优、考核、晋职、福利 发放、教育教学、学生管理等方面的问题进行议事,形成的合理化建言作 为学校决策的重要参考依据；同时听证学校政策制定的背景和过程，询 问、监督学校的校务财务运转等。这样既可以把民主的共识转化为共同 行动的动力,还可以聚全校智慧进行民主科学决策,为广大师生搭建新的 民主管理学校平台。 在一次“民主理校畅议会”上,老师们就教师专 业发展问题展开了热烈的讨论。整整一个半小时的时间，大家你一言我一 语,都在积极地说观点、发议论、想办法、作论证,整个气氛自由而热烈， 直到结束，许多老师还意犹未尽。正是那次畅议会,老师们提出了许多意 想不到的创造性工作思路，包

4、括开展名师论坛、名师讲座、高效课堂评比、 青年教师沙龙、读书研训活动等。这些思路后来都成为学校开展名师培 养工作的指南和常规。 此后,学校还建立起“金点子”建言制度,对 于优秀的意见和建议，授以“金点子奖”荣誉称号，在全校公开进行表彰, 给予一定的奖励,并记入教职工年终考核成绩。止匕外,在每年两次教代会 前夕，学校都要在全校师生中广泛开展提案征集活动,对优秀提案同样授 予“金点子奖”，在教代会上进行表彰奖励。 高密一中自实施民主理 校畅议会制度和金点子建言制度以来,短短两年时间，学校征集提案达千 余个，荣膺“金点子奖”的教职工达百余人次。不少教职工仅在一次教代 会上获得的“金点子奖”数目就达2

5、至4个。两项制度的实施，健全了民 主管理机制，畅通了民主管理渠道,凝聚了群众智慧,广大师生实现了当家作主的权利,学校的民主化管理水平也由此攀升到了新的高度。关于民主,大教育家杜威说得很直接：“它（民主）首先是一种联合生活的方 式，是i种共同交流经验的方式。” 一中的“民主理校畅议会”和“金点 子”建言制度就是学校推行民主管理制度的一个有益尝试。学生自我管理的“仲裁法庭”学生违反了校规校纪后该如何处罚？以前常常是由学校领导和老师说了算。可2020年冬天发生的一件事,让 学校产生了改弦易辙的念头。一名高三男生严重违反了学校纪律。家长多次找到学校领导,希望能够从轻处罚，班主任及有些同班同学却表 示强

6、烈反对,要求学校予以开除。截然相反的态度一度让事情陷入僵局， 经研究,学校决定给予该生留校察看的处分。处分意见的布告贴出后,不 到一个小时.，便被抠了两个大洞，学生名字及处分结果都给撕了下来,布 告牌上还清晰地留有两个脚印。显然，这种片面的做法造成了适得其反的 教育效果。这件事,在学校领导班子中也引起了不小的风波。做学生工作单凭教师的主观愿望是不行的，尤其是在处罚上，要讲究策略和方 法。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地，深思熟虑 地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里,谁有细心和耐心,谁就能获得 成功。”如何解决?学校决定成立“学生法治委员会”，学生自己的事情让学生自己说了

7、算，把处分学生的问题交给学生裁决。学生法治委员 通过竞选产生，主要由学生自律委员会委员、学生会成员和优秀学生代表 组成。其主要职责就是加强对学生的遵纪守法教育，化解、仲裁学生内部发生的各类纠纷；“审议”学校对违纪学生的处理意见，并做好受处分学 生的思想教育工作，帮助他们悔过自新,改正错误。法治委员会实行模拟 法庭、学生约谈等形式,对学生各类违纪行为，通过听取“申诉”或“辩 护”、集体讨论、民主评议，根据学校规章制度，作出合理“裁决”，让违 纪学生在接受处分的同时接受教育。“学生法治委员会”成立后裁决的第一个“案件”就是已经搁浅的高三学生违纪事件。裁决的结果是 各打了五十大板:校委会处理的意见过

8、重，方法欠妥；而学生所持的抵触 态度也是错误的,应该作出深刻的检查。这个结果双方都无条件接受,达 到了意想不到的教育效果。 建立起让学生自我教育、自我管理的制 度文化,无疑是学校制度文化建设的高明之处。这种文化的可贵之处,就 是把学生从被管理者的角色中解放出来，增加了制度文化的归属感和认 同感。建设真正属于学生的文化2020年,学校决定对整个校园进行重新设计和布局改造。有人建议，可以请专业的广告公司来 设计操作，一来可以省去许多麻烦,二来专、业广告公司设计水平高,可以 更好地提升学校的形象。不可否认,这的确是个省力又省心的主意,可是 学校是育人的地方,设计布局要能体现出一中精神,而这只有师生自

9、己最 清楚,师生自己设计的外观可能不如专业人员那么漂亮、华丽,但却拥有 学校自己的品质。同时,进行校园文化建设,这个过程本身就是一个凝聚 精神、提升境界、达成共同目标的过程。所以，从文化的意义和教育的意 义双重考虑,校方最终决定,让学生来担当校园的文化设计师。 学校采取公开招标的办法，面向全校3300名学生征集校园文化设计方案，并 提出了几个指导原则：能充分展示学校的文化底蕴、文化精神、价值取向, 体现高品位的文化内涵；人人参与，每个学生都要为学校文化建设建言献 策，为学校发展贡献才智；突出人文精神和人文关怀,体现尊重人、教育 人、激励人、发展人的导向作用；强调传统文化精神和思想道德教育，突

10、出文明、诚信、仁爱、崇德、明志、勤奋、民主、科学、和谐、创新、 发展的主题;充分展示学校独特的办学理念、办学特色和师生精神风貌, 具有鲜明的时代性、艺术性和个性化色彩。评选组织工作由各年级选出的学生代表组成的组委会负责。经过讨论,组委会设计了三审程序: 先是由各班级的学生组成评审小组进行初选，然后由组委会邀请一部分 优秀的教师和学生组成复评组进行二次筛选，最后交组委会进行第三次 遴选。从200多份参评方案中，组委会评出了 20个获奖的优秀作品。可 是，当他们把最终确定的设计方案交给学校审批时,校方发现这个方案并 不是获得一等奖的设计作品。原来,学生们为了把这件事情真正做好，他 们广泛邀请学生代表提出修改意见和建议，并请美术设计协会的学生对 优秀方案进行了改进，形成了 3个最优化方案，同时也给学校领导留出了 选择的余地。在整个过程中，学生们热情高涨,参与积极性很高。