长方形、正方形和圆教学设计及自我评析.docx

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1、长方形、正方形和圆教学设计及自我评析教学内容:教科书4042页正方形、长方形、相识。教学目标：1、让学生通过视察长方体、正方体的一 个面和圆柱体的底面，以及这些几何形体的面画图形 等活动，直观相识长方形、正方形和圆。丰富直观体 验，开展空间观念。2、让学生阅历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识 别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。3、让学生在学习活动中积累对数学的爱好,增加与同学的交往、合作的意识。教学准备：积木（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、 方格纸、白纸各种彩色图形（长方形、正方形、| 三角形）教学重点；是引导学生从物体中分别出来的 面，再

2、从外表抽象出平面图形，这也是本课的难点教 学过程：教学设计教学拾零一、描一描 1、（出示课件）师问：小挚友们在干什么呀？。2、 师：对，这些都是我们相识的形体，小挚友老师给你 准备了这样的形体，你能在自己的桌上找到这些形体 吗？（学生自己说说各形体的名称）小挚友们请你选 一个形体，用笔沿着这个形体的一个面描一描，看看 能描出什么图形。生操作。师巡察指导。让上面3个 同学描出不同图形的学生分别介绍一下：（先让学生 自己在下面说一说，或者相互充分沟通后再让学生来 板演）你是用什么样的积木来描的？描的是物体的哪 个面呢？（学生摸一摸）描出了什么图形呢？（这里 老师不要求学生必需说出描出的是什么图形）

3、谁情愿把你描的图形拿到黑板上来给大家看一下（选几个圆，几个正方形，几个长方形的学生随意摆 放自己的图形。）4,同桌沟通对所出示图形的分类。再请同学板演分类。在此可让学生说一说分类的理由, 有可能学生是通过已有经验来分的，如：我把圆分成 一类把正方形分成一类长方形分成一类。不解除有的 学生是有必需学问根底的，那老师可沿着学生思路出 示各图形的名称。5、说一说它们的名称，并揭题: 今日我们就一起来相识这些图形（板书：认图形）6、 那小挚友请你细致视察一下这些图形，说一说，它 们有什么不同的地方？（小组里先说一说，再汇报） 这里老师不必担忧学生不会表达，我尝试一下学生很 能表达自己的想法，对图形的根

4、本特征是能够七嘴八 舌说出来的，这里老师无须总结概括出图形的特征, 终归这节课我们只是更加丰富学生的直观体验而已。 二、找一找 长方形、正方形和圆，在我们生活中有很多，想一想 你还见过哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正 方形，哪些物体的面是圆形。这里老师不能限制学生 视察的范围，家里，学校，教室等等。（在课中学生 可能不能正确判定，老师不要急于否认，让学生多视 察视察，多感觉感觉，或者让学生帮着指正，学生能 说的很好的）四、 1、刚刚我们通过描一描、找一找、说一说，初步相 识了这些图形，接下来我们就一起动手来缔造这些图 形好吗？让我们在钉子板上来围一围（板书）那怎 么才叫围呢？不能把皮筋就

5、这样往上一放，而应当 把皮筋拉紧围出图形来，明白了吗？请你拿出钉子板, 自己来围一围我们今日相识的图形。（学生围）围之 前要强调要把皮筋拉紧了围，因为不强调很有可能在 围圆时学生把橡皮筋一放就以为是围出了圆（配套学 具中橡皮筋是圆形的）2、沟通展示，说说你围的是 什么图形。在展示学生作品时可以问一问学生你如何 确定你围出的是正方形，确定围的是长方形（学生能 依据图形特点来讲的，这样还能从侧面让学生沟通围的方法，有学生能说出数点或数格子的方法的。）五、画一画1、你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就 在方格纸来画一画”（板书）长方形和正方形。（在 画之前让学生说一说你准备怎么画，画时须要留意

6、些 什么，有同学会说用到尺啊，留意边的长短等等）这 里我试图让学生尝试着自己先画一画，然后展示成功 与失败的作品让学生比拟哪种方法要好，再学着画一 画，这样可以让学生自主探究沟通中自主的学习到了 学问，成为数学学习的主旋律。从实际效果来看，让 怀疑、问题出自于学生之口，由老师来解惑”的活动 落到实处。2、画好后沟通，说说自己画的是怎样的 图形。可以同围一样的问一问你是如何确定它是个正 方形。同时，运用激励性的语言，充分调动学生的学 习踊跃性、主动性。同时在做中学，在玩中学，也让 学生感受到了学习的快乐，欣赏了数学的美。3、老师出示两位学生画的不同大小的正方形，让 学生比拟大小，并说说自己的理由

7、。六、玩一玩今日我们一起相识了这些图形，我们通过描、找、 说、围、画，对长方形、正方形和圆形有了新的相识, 最终，我们就一起来和这些好挚友来玩一玩好吗?你还能用什么方法缔造出长方形正方形和圆，拿出准 备好的印泥、白纸、剪刀来缔造一个正方形，长方形,a、玩涂色，请你涂一涂，数一数。涂色时老师可以 提示学生不要将颜色涂到外部，涂出后就不是原来的 形态了。这个题型它所包含的学问点较多,通过涂一涂, 不但让学生增加了识别图形的实力，也体验了正方形 长方形圆是平面的图形，而且造就了学生初步的统计 意识。b、玩积木，用这个长方体，你能画出几个不 同的长方形呢？ 传统教学中，我们往往认为教 材内容就是学生学

8、习内容的全部，因此，书上的例题、 练习题成为老师在备课时着重探究的内容，书上是按 怎样的依次编排的，老师也就按怎样的依次教学。此 时此刻我们老师都在大胆尝试着重组教材，组织一些 适应于本班学生的教学活动 从搭积木的活动开乞， 学生是感爱好的。通过让学生视察、动手摸一摸和描 一描自主探究，使学生直观相识并能识别长方形、正 方形和圆这三个图形。让学生直观的能从物体外表抽象出平面图形。造就了学生的视察实力、操作实力和自主探究的实力。与生活的密切联系。通过找一找，使学生感知数学老师变更了讲课是老师的责任，讲总比不讲好，多讲些总比少讲些好”这样的观念,而是要把教学活动的重点放在 关注学生学习活动上面，比

9、拟多的倾听学生争辩、提 问和答复，多发觉学生灵动和缔造，这样才能使学生 体验到数学学习的快乐、思索的快乐、缔造的快乐和 课堂生活的快乐。总评：新课程改革所强调的重点就是要变更学生的学习方式，要让学生学会主动 学习。”数学教学是数学活动的教学。”而数学活动主 要是思维活动。老师要依据学生认知开展水平，从已 有经验启程把重视结果的教学转化为重视过程的教 学，让学生实现从“书中学“到“做中学“。在活动中自 主探究，合作沟通，踊跃思索和操作试验，对数学进 展再缔造。因此老师在设计教学过程当中留给学生更 多时间和空间来进展自主学习，合作学习，探究学习。 本节课在通过玩一玩、看一看、比一比、找一找这些 活动中进展的，老师在教学过程中表达由扶到放，学 生在学习过程中慢慢感悟形体特征的特点。