《穷人》教学实录与反思小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 收获在“生成”中 随着素质教育的推广，课改也进行得轰轰烈烈，我们在教研教改中不断地学习、探索。我一直担任高年级语文教学工作，对穷人这篇课文已熟练成诵，执教也不少于十次了。直至最近的一次执教使我意识到：只有教师的观念彻底改变了，给学生一个自主学习的广阔空间，学生才能真正地成为学习的主人。回想以前穷人这一课的教学，我从教学要求出发，紧扣教学目标，把教学的重点定位在分析桑娜、西蒙两家的贫穷，以及品析桑娜抱回西蒙两个孩子后的内心活动，由此赞美渔夫、桑娜善良的品质。为了达到教学目标，我引导学生一段一段地分析，虽然也有分角色朗读，也只不过蜻蜓点水，图个形式罢了。结果因课文篇幅长，不但不

2、能按时完成教学任务，学生也学得很累，整个课堂索然无味。随着新课程改革，最近我又执教这一课，这次我另辟蹊径，调整教学策略。我把教学重点定位在让学生自主学习、自主探究，感悟人物性格品质。在学习 827 自然段，我先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句子。用自己喜欢的方式读、交流，要求他们思考桑娜当时是怎样的心理感受。学生在合作中读读、说说、议议，体会到桑娜当时担忧、害怕、坚定的心理。而后，我又抓住句中的省略号，引发学生联系当时情景进行想像，让学生设想自己如果是桑娜，当时会担忧什么？害怕什么？后来为什么那么坚定？结果沉寂的课堂一下子活跃起来，请看实录（一）：生 1：假如我是桑娜，我会担心丈夫负担太重，

3、把身体累垮，以学习必备 欢迎下载 后的日子会更加贫困。生 2：我会担心丈夫不理解，不同意我这样做。生 3：我害怕自己未曾得到他的同意，把孩子抱过来，会揍我一顿的。生 4：只要能帮助西蒙，就算挨一顿打也值得！生 5：既然孩子已抱过来了，他们那么小，真可怜，做人要有良心，挨打也要这样做！在分析人物品质时，学生非常踊跃，争论不休，请看实录（二）：生 1：桑娜是一个心地善良的人，宁可挨打，也要把邻居西蒙的孩子抱过来抚养。生 2：桑娜非常勤劳，把地扫得干干净净，把食具洗得闪闪发亮，把屋子收拾得温暖而舒适。生 3：我觉得桑娜很知足，她说没什么可抱怨的。生 4：我觉得桑娜胆小怕事，把孩子抱回来后里总是忐忑不

4、安，怕丈夫打她。生 5：我不同意桑娜胆小的说法，反而觉得她很勇敢，明知道丈夫会揍她，她也坚持这么做，多勇敢呀！师：同学们读书非常认真，感悟很深，有自己独特的见解。那么，同学们想一想，桑娜和渔夫有什么共同之处？生齐答：乐于助人 师：我们的同学也是乐于助人，如以前的捐款活动就让老师深刻一直担任高年级语文教学工作对穷人这篇课文已熟练成诵执教也不少于十次了直至最近的一次执教使我意识到只有教师的观念彻底改变了给学生一个自主学习的广阔空间学生才能真正地成为学习的主人回想以前穷人这一课的教学我心活动由此赞美渔夫桑娜善良的品质为了达到教学目标我引导学生一段一段地分析虽然也有分角色朗读也只不过蜻蜓点水图个形式罢

5、了结果因课文篇幅长不但不能按时完成教学任务学生也学得很累整个课堂索然无味随着新课程改革质在学习自然段我先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句用自己喜欢的方式读交流要求他们思考桑娜当时是怎样的心理感受学生在合作中读读说说议议学习必备欢迎下载后的日子会更加贫困生我会担心丈夫不理解不同意我这样做学习必备 欢迎下载 地体会到了这一点。可桑娜和渔夫的乐于助人和我们有什么不同？生：我们是拿零用钱捐款，不影响自己的生活，而桑娜和渔夫收养西蒙的孩子，就要受一辈子的苦。生：他们宁愿自己受苦，也要帮助别人。师：对这一点你们的看法呢？生：同意。在这节课里，整个课堂活跃、生动、有趣，学生学得兴趣盎然，老师教得神采飞扬。

6、这次教学，取得意想不到的良好效果，这不得不引起我的思考：为什么同样的教材，同样的教师，会产生如此截然不同的教学效果呢？经过分析，我认为有以下几个原因：一、教师角色定位的转变。语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。教师首先必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。而前几次的教学，教师仍没有摆正教师、学生、文本间的关系。教师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制的不平等的关系。没有平等、真正的对话。因此教师教得非常辛苦，收效却不大。但最近的一次教学，教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地。教师能以学生为本

7、，注重学生个性化的发展。教师还能鼓励学生超越教师，敢于向老师挑战，向教材挑战，实现创造性阅读。二、学习方式从“他主”向“自主”转变。一直担任高年级语文教学工作对穷人这篇课文已熟练成诵执教也不少于十次了直至最近的一次执教使我意识到只有教师的观念彻底改变了给学生一个自主学习的广阔空间学生才能真正地成为学习的主人回想以前穷人这一课的教学我心活动由此赞美渔夫桑娜善良的品质为了达到教学目标我引导学生一段一段地分析虽然也有分角色朗读也只不过蜻蜓点水图个形式罢了结果因课文篇幅长不但不能按时完成教学任务学生也学得很累整个课堂索然无味随着新课程改革质在学习自然段我先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句用自己喜欢的

8、方式读交流要求他们思考桑娜当时是怎样的心理感受学生在合作中读读说说议议学习必备欢迎下载后的日子会更加贫困生我会担心丈夫不理解不同意我这样做学习必备 欢迎下载 在最近一次的教学中，教师允许学生按照自己的喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时站起来回答或向老师、同学质疑、评价，所以学生学得主动，学得开心。但在以往的教学中，教师体现更多的是“多余的情节分析，繁琐的问题设计，细化的章法讲解。”学生被教师牵着鼻子走，这种传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性的不断消蚀。语文课程标准倡导“自主、探究与合作的学习方式”，把学生置于主体

9、地位，使学生成为学习的行动者。教师则“顺乎其天性”，以学生的主体地位为前提进行教学。让学生耳听、眼看、口诵、手写、脑想“全频道”地参与，“立体式”地感悟。只有敢于放手、善于放手，才能让学生真正成为教育自己的人，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。三、师生对话的平等。现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应迟缓、心灵封闭，毫无创造性言。因此，在课堂上，改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。如在以上品析桑娜、渔夫人物的品质时，师生的对话不是教师问，学生答的问答式，而是教师

10、与学生融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观点与理念。在平等的对话中，教师与学生共同沐浴在人性的光辉之中，在这里，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。通过老师的点拨，让学生触发情感，既促进了学一直担任高年级语文教学工作对穷人这篇课文已熟练成诵执教也不少于十次了直至最近的一次执教使我意识到只有教师的观念彻底改变了给学生一个自主学习的广阔空间学生才能真正地成为学习的主人回想以前穷人这一课的教学我心活动由此赞美渔夫桑娜善良的品质为了达到教学目标我引导学生一段一段地分析虽然也有分角色朗读也只不过蜻蜓点水图个形式罢了结果因课文篇幅长不但不能按时完成教学任务学生也学得很累整个课堂

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