高一语文《苏武传》教学教案中学教育高考_中学教育-中学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 高一语文苏武传教学教案 学习目标 1、了解班固和汉书的相关知识。2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3 课时 预习自测 1、写出下面汉字的拼音 厩()且()鞮()侯 单()于 缑()王 昆()邪()浞()野()侯 阏()氏()左伊秩訾()旃()羝()去()辇()雍()棫()阳宫 斧钺()汤镬()2、注意断句：乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 会

2、缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 单于使卫律召武受辞 3、文学常识 汉书是我国第一部 体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290 年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“”为“志”，取消“世家”并入“”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由史记至明史的二十四部纪传体史书。它的前四史是、和。班固，东汉著名的、，汉书开创了“包举一代”的 体例，是继史记之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称 。

3、班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。4、分组整理文言常见字词。(见资料)质疑探究 (一)本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法?1.学生讨论：如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的?【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作

4、者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其学习必备 欢迎下载 第 2 页 节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2.学生讨论：并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这

5、样处理，用意是什么?【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。(分组讨论、探究)卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔

6、不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。4.里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落 (3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 5.学生初步总结苏武的人物性格。

7、忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)6.教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!(二)学生总结塑造人物的艺术手法。1.从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。2.详略得当的情节安排。3.用个性化的语言表现人物。(前面的总结中已经谈及)4.次要人物的对比、衬托。三、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝

8、的苏武而深深感动。同时我们还点出了塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、文言常见的字词和句式学习苏武的英雄气概增强民族自豪感学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法学习方法诵读法比较法合作探究教学课时课时预习自测写出下面汉字奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反于匈奴中阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发其一人夜亡单于使卫律召武受辞文学常识汉书是我国第一部体史记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共年的史实汉志中的天文志是死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的二十四史是指由史记至明史的二十四部纪传体史书它

9、的前四史是和班固东汉著名的汉书开创了包举一代的体例是继史记之后又一部历史与文学巨著文学史上司马迁与班固并称班固学习必备 欢迎下载 第 3 页 次要人物的对比映衬。四、课后作业;试结合课文和李陵作答苏武书，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。文言常见的字词和句式学习苏武的英雄气概增强民族自豪感学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法学习方法诵读法比较法合作探究教学课时课时预习自测写出下面汉字奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反于匈奴中阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发其一人夜亡单于使卫律召武受辞文学常识汉书是我国第一部体史记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共年的史实汉志中的天文志是死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的二十四史是指由史记至明史的二十四部纪传体史书它的前四史是和班固东汉著名的汉书开创了包举一代的体例是继史记之后又一部历史与文学巨著文学史上司马迁与班固并称班固