高一语文《蜀道难》学习方案设计小学教育小学考试_中学教育-教学研究.pdf
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1、高中新课程有效教学设计案例之蜀道难 学 习 方 案 设 计 学校名称:毕节市第一中学 课程名称:语文 内容主题:蜀道难 教材版本:人教版必修三 教师姓名:姜启华 教 龄:24 上课 年级 高一 语文学科 主题 蜀道难 指导教师 课时 2 课型 问题生成学导课、问题展示解决课 学习日期 2013-3-16 学 习 目 标 知识技能:1、掌握并记忆本文中出现的“危、坐、绝、何、但、凋、愁”等10 个文言词语。2、了解乐府诗的特点。3、通过诵读和讨论,能正确诵读和背诵诗歌,提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。过程方法:1、通过“读议练品”的方法,来把握诗歌的主旨。情感态度价值观:1、通过学习本文
2、,加深对唐代诗歌的认识和理解,感受古人的情感世界,培养学生高尚的审美情操。重点 难点 1、诗歌朗读并背诵 2、难点是文意的疏通。关键 问题 1、重点通过学生自读,教师指导,朗读等形式实现。2、难点通过学生自读、训练及教师指导实现突破。教学 方法 1、自主学习法:引导学生自主学习,阅读文本,走进文本,解决生字词。2、合作探究法:通过合作探究法,深入分析文本,并解决重点、难点。3、展示交流法:通过展示使学生深层次理解文本,并进行思维拓展。教学 准备 1、教师准备一个学习工具单。学 习 过 程 设 计(第一课时)程序(要素)时 间 创 设 情 景 教 师 行 为 期 望 的 学 生 行 为 一、创设
3、情景,呈现目标 2 分钟 创设情景 呈现目标 1.自我介绍 2.导入课题,板书课题、作者。3.提出自读要求,结合注释,正确通读课文。通过导语,激发学生阅读兴趣,希望学生带着情感自读课文,走近文本。学生读准字音 二、走进文本、结构学习 18 分钟 创 设 自 主 预学情景 1、(9 分钟)读一读:课文难不难 请你读读看 教师提出自读要求 第一遍通读,以读准字音、不读错字为标准。要求认真阅读课文及注释,没有注释的要查工具书和有关资料解决。教师巡回答疑并指导朗读 第二遍朗读,要求声音洪亮、断句正确,能恰当表达诗人情感。第三遍美读,由各组推举一人有表情朗读,每组一段或整篇(视时间和分组情况临时决定)。
4、学生参与度达到100%2、(9 分钟)比一比:朗读难不难 大家比比看 三、问题导读、合作评价 10 分钟 创 设 合 作 讨论情景 议一议:蜀道有多难 请你说说看 旁白 请同学们思考,本诗命名为蜀道难,除了是因为借用古乐府旧题,还描写了蜀道的艰难险峻,那么,蜀道到底有多难,诗人是怎样描写的?这样写的目的是什么?要求学习小组讨论,然后推举学生回答 学生小组合作交流,形成统一意见,能独立表达 四、问题训练、归纳小结 8 分钟 创 设 训 练 情境 练一练:问题难不难 练练试试看 1.发放问题导读训练单 2.教师公布答案 1.学生独立作答 2.通过教师的提示,学生互相评卷。2 分钟 创 设 小 结
5、情境 布置收集问题 3.学术助理收集各组未解决的问题交给老师,准备制作第二节课的问题解决评价单 蜀道难问题导读-训练单 设计人:姜启华 审核人:序号:01 班级:组名:姓名:时间:2013-3-16 一、读一读:(9 分钟)课文难不难 请你读读看 自读要求 第一遍通读,以读准字音、不读错字为标准。要求学生认真阅读课文及注释,注释没有的要查工具书和有关资料解决。二、比一比:(9 分钟)朗读难不难 大家比比看 第二遍朗读,以声音洪亮、断句正确,能恰当表达诗人情感。的故事事情发生在年当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物他接受邀请参加追捕在追捕过程中泅到怪物的脊背上这怪物不是什么独角鲸而是一艘构造
6、奇妙的潜水艇潜水艇船长尼摩邀请他海底旅行他们从太平洋出发经过珊瑚海威海岸时阿龙纳斯不告而别把他知道的海底秘密公诸于世一填空题凡尔纳是法国的科幻小说家被公认为是现代科学幻想小说之父海底两万里是他三部曲的第二部第一部是格兰特船长的儿女第三部是神秘岛凡尔纳的作品形象夸张地反大多也受到他作品的启发和影响凡尔纳的小说之所以动人原因在于构思巧妙情节惊险是科学与幻想巧妙结合的成果海底两万里中人物寥寥有名有姓的只有四个半即船长尼摩生物学家阿龙纳斯他的威康塞尔和捕鲸手尼德兰亚伯拉罕林第三遍美读,由各组推举一人朗读,每组一段或整篇(视时间和分组情况临时决定)。三、议一议:(10分钟)蜀道有多难 请你说说看 请同学
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