三年级下册统计平均数教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 统 计（平均数）教学内容：苏教版三年级（下册）第9294 页。教学目标：1.基础性目标：在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要。在操作和思考中体会平均数的意义。学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、发展性目标：(1)在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。(2)进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教材分析：教材主要引导学生通过丰富的事例，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。以学生最感兴趣的套圈比赛为题材，创设了“男生套得准

2、些还是女生套得准些”的问题情景，让学生在问题的解决中认识平均数，并学习求平均数的基本方法。学情分析：（1）学生有什么：学生有平均分为基础，知道每份应分得同样多，还知道计算平均分问题的方法是除法，总数除以分的份数得每份的个数。这些都是探索求平均数方法的重要资源；搜集、记录、整理数据的方法，还教学习了条形图和统计表呈现数据的方法。（2）学生缺什么：对平均数意义的理解和应用。重难点表述：教学重点：平均数的意义、计算简单数据的平均数 教学难点：平均数的意义 助学方案：情境导入，组织学生讨论使学生从多种角度用数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求；另外通过涂色方块的移多补少，直观

3、揭示平均数的意义，帮组学生进一步理解平均数的意义，并理解相应的球平均数的方法。教学过程：一、创设情境，引入问题 同学们，你们玩过套圈游戏吗？如果每次限套 15 个圈，你能套中几个？（点几名同学回答）他们谁套的准些？二、自主探索，解决问题 1、出示条形统计图 男生套圈成绩统计图 女生套圈成绩统计图 (个)1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 吴 燕 刘晓娟 史敏敏 孙 云 沈明芳(个)1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 李小刚 张 明 王 宇 陈晓杰 学习必备 欢迎下载（1）观察条形统计图，你知道了些什么？（2）如果老师颁发奖状，应该奖励给男生还是女生呢？男生：6+

4、9+7+6=28（个）女生：10+4+7+5+4=30（个）思考：把奖状奖励给女生吗？追问：怎样比才公平、合理呢？谈话：只看个别人的成绩或不管人数只看总数都无法解决这个问题。现在 4 名男生套中 28 个，5 名女生套中 30 个，就根据这些条件，你能想办法知道是男生套的准些还是女生套的准些吗？相机介绍：分别算出男女生平均每人套中的个数。2、提问：男生平均每人套中多少个？小组讨论交流：（1）这个“7”表示什么呢？（平均每个男生套中 7 个）（2）男生平均每人套中 7 个，是不是表示每个人都是套中 7 个？（3）不是表示每个人都是套中 7 个，那这个“7”表示什么呢？师：男生平均每人套中 7 个

5、是指如果男生每个人都套中的同样多，每人就套中7个，7个就是6、9、7、6这组数据的平均数。（板书:平均数）结合统计图：要想每个男生都套中同样多，怎么办呢？（移多补少）（4）观察平均数“7”和实际每个男生套中的个数，你有什么发现？a、有人套中的个数比平均数多，有人套中的个数比平均数少，有的套中的和平均数一样。b、平均数在最大数和最小数之间。3、你能根据平均数的这个特点猜一猜女生平均每人套中多少个?生可能猜测：5 个，6 个或 7 个；或在 4 个和 10 个之间。大家估计得准不准呢？请你用自己喜欢的方法验证一下。“说一说，你是怎样验证的？”提问：女生套中的平均数是6个，6代表什么？是哪个同学套中

6、的数量啊？而是表示女生的平均水平。4、比较：为什么求男生的平均数除以 4，而求女生的平均数要除以 5 呢？5、现在你知道是男生套的准一些还是女生套的准一些吗？三、巩固练习，拓展应用 1、P93 1 我们知道了平均数的特点。谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？2、辨一辨（1）洪蓝中心小学的老师平均年龄是 38 岁，那么夏老师一定是 38 岁。（2）洪蓝中心小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款 3 元。刘敏同学不可能捐 4 元。（3）一条小河平均水深 1 米，小强身高 1.2 米，他不会游泳，但他下河玩耍池肯定安全。3、P94 3 说一说（1）李强是学校篮球队队员，他身高 155 厘米，可

7、能吗？（2）学校篮球队可能有身高超过 160 厘米的队员吗?提问：平均身高是怎么算出来？（把篮球队员一共的身高除以篮球队员的人数）均数是解决一些实际问题的需要在操作和思考中体会平均数的意义学会计算简单数据的平均数结果是整数发展性目标在运用平均数的知识解释简单生活现象解决简单实际问题的过程中进一步积累分析和处理数据的方法发展统计观念主要引导学生通过丰富的事例了解平均数的意义学会求简单数据的平均数以学生最感兴趣的圈比赛为题材创设了男生得准些还是女生得准些的问题情景让学生在问题的解决中认识平均数并学习求平均数的基本方法学情分析学生有什数这些都是探索求平均数方法的重要资源搜集记录整理数据的方法还教学习

8、了条形图和统计表呈现数据的方法学生缺什么对平均数意义的理解和应用重难点表述教学重点平均数的意义计算简单数据的平均数教学难点平均数的意义助学习必备 欢迎下载 4、P94 4 下面是华江果品店上星期 5 天卖出苹果和橘子的数量。（1）哪两天卖出的苹果同样多？哪一天卖出的苹果和橘子同样多？（2）平均每天卖出苹果和橘子各多少箱？（3）你还能提出什么问题？引导提问：如果你是华江果品店的经理，你是打算下周多进一些苹果还是橘子？为什么？师：通过算平均数，知道平均每天卖出的苹果多，就建议王老板多进一些苹果。说明平均数对我们做决策或预测未来事件的发展有着非常重要的作用。四、全课总结，课后延展 这节课，你有什么收

9、获？你对平均数有怎样的理解？均数是解决一些实际问题的需要在操作和思考中体会平均数的意义学会计算简单数据的平均数结果是整数发展性目标在运用平均数的知识解释简单生活现象解决简单实际问题的过程中进一步积累分析和处理数据的方法发展统计观念主要引导学生通过丰富的事例了解平均数的意义学会求简单数据的平均数以学生最感兴趣的圈比赛为题材创设了男生得准些还是女生得准些的问题情景让学生在问题的解决中认识平均数并学习求平均数的基本方法学情分析学生有什数这些都是探索求平均数方法的重要资源搜集记录整理数据的方法还教学习了条形图和统计表呈现数据的方法学生缺什么对平均数意义的理解和应用重难点表述教学重点平均数的意义计算简单数据的平均数教学难点平均数的意义助