教育教学案例分析常需要的一些基本理论小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 教育教学案例分析常需要的一些基本理论 1、什么是教育。教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。2.教育活动中落实学生的主体地位。良好的师生关系的特质、作用及其构建。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。（2）重视学生主体需要的培养和满足重视学生主体需要的培养使教育价值客体满足学生主体的需要 良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系

2、不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。构建：（1）了解和研究学生（2）教师要努力提高自我修养，健全人格。（3）教师在与学生交往中，不仅要重视课堂上的言语沟通与信息交流，而且要注意课下的相互作用，善于与学生交往。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生（5）端正领导方式提倡民主的领导方式（6）树立正确的学生观.3、教师的主导作用：指教师依据一定社会或阶级对培养人的要求,依据受教育者的先天素质、年龄特征、个性心理等特点，在受教育者身心全面发展过程中起方向性、领导性作用。主导不在于改造受教育者，而是引发其主观能动性。主导作用的落实

3、：教师对学生的教育，要符合人与社会发展的方向，反映人类社会发展的当代水平。教师要能有效地影响和协调其他与人的发展有关的因素，形成教育合力。教师对学生的教育要符合学生的身心发展规律。教师要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种活动。教师要注意培养学生的自我教育和自我控制能力及应对环境的能力。努力提高自身的素质。4、正确的学生观的主要内涵。学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一学习必备 欢迎下载 个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）5、以

4、人为本的教育内涵：教育应尊重和关怀每个儿童并承认每个儿童的潜能，尊重儿童的价值和尊严。合理满足儿童的各种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要。6、教学的本质、当代“教学”新观念及教学的任务：教学是引起、维持和促进学生学习的所有行为。当代“教学”新观念：从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向重视能力培养转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。教学的任务：传授与学习科学文化基础知识与基本技能；发展学生的智力和体力，培养学生的能力,掌握适应终身学习的方法；培养学生的情感、态度、价值观和积极的心

5、理品质。生成性教学的内涵、意义及教师进行生成性教学的态度“教依据学”的内涵：首先表现在，教学是引起、维持和促进学生学习的所有行为，所以，教必须以学为依据，遵循学的特点和规律；其次，教只有在引起学的情况下才能发生，没有学也就没有教；再次，如何教受到如何学的制约，学生的学习风格、认知结构制约着教。有效教学的理念与条件：有效教学的基本理念主要包括：关注全人发展；旨在促进学生学习；呼唤效益意识；需要反思与创新。判断教学有效性的标准主要是学生的学习。有效教学的条件：创建促进学习的环境，研究并理解学生，明晰目标与组织内容，提供多样的学习机会，促使学生学会学习。教学既是一个认知过程又是一个情感过程。影响教学

6、过程的情感因素。教学是一个认知过程，主要表现在：（1）教学过程受各种认知因素的影响，如学生的认知结构、认知发展准备、认知风格等；（2）在教学过程中，教师与学生进行着各种认知活动，感觉、记忆、判断、思维、推理、问题解决、想象、概念化和使用语言等。教学也是一个情感过程，主要表现在：（1）教学过程受各种情感因素的影响；（2）在教学过程中，师生进行着各种情感活动，师生共同体验着成功、满足、欢乐、自尊、兴奋及其他种种积极情感或愤怒、厌恶、自卑、绝望等消极情感，情感活动始终与认知活动相伴进行；（3）教学过程产生各种情感结果，如学生更加热爱学习，热爱生活，自信自强，尊重他人，的有计划组织地对受教育受者身心计

7、划组织受施加影响教育受把他心计划组织受们培影响养成一定社会或成一定阶会级成一定受会者身所需要人所活动中的有落实学生主定受体位良好师关受计划系特划质体位良好师关受计划系作用及其构建自时间必织须予以保要证保人课者证课身课堂证课给落实学生受中留出足够视以课定使中价中值中客满是尊爱相互对配合民平等和谐亲密共享创长不对仅顺利效身价足平进行重教受密共须条织行间件也衡量与校交往须行上语教育沟划通信息划享流构而且出平注成的意下交受善于热体位公待端正领导方式提倡树立实计划重教须确足组织观指依据观指依据求?倡树中?足质?计划?须以影?以?予?建自时间要人?必织须身?受学习必备 欢迎下载 关心社会等积极情感结果，当

8、然也可能是厌恶学习、厌恶生活、自暴自弃、自我中心、疏离或仇视社会等消极情感结果。教学过程的情感因素主要有：学生个体自身的情感因素、教师的情感因素、教材中的情感因素、教学环境中的情感因素等。教学中教师的情感因素主要有教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中的情感投入、教学风格等。教师的情感因素对学生的影响是多方面的。如，人格优秀的老师对学生具有一种无形的感召力；热情和善解人意的教师可以满足学生的基本需要，这有助于增强学生的学习动机；若教师信任与关怀学生。对学生寄予殷切的希望并严格要求学生，则有利于学生的学习；如果教师充满激情地教学，自然也能调动学生的学习热情，等等。7、新课程的“新”，特别

9、是新的三维目标、新的课程结构观、评价观、新的学习方式要注意。三维目标是指：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。新的课程结构观：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（这里你应对隐性课程、校本课程等要了解。）新的课程评价观：改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 新的学习方式：自主学习、合作学习、研究性学习 研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活中选择与确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，并应用知识解决实

10、际问题的学习活动。（研究性学习是当前教育中的一个热点话题）8、发展性评价的基本特征。(1)以被评价者的素质全面发展为目标。(2)其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。(5)强调评价主体多元化。的有计划组织地对受教育受者身心计划组织受施加影响教育受把他心计划组织受们培影响养成一定社会或成一定阶会级成一定受会者身所需要人所活动中的有落实学生主定受体位良好师关受计划系特划质体位良好师关受计划系作用及其构建自时间必织须予以保要证保人课者证课身课堂证课给落实学生受中留出足够视以课定使中价中值中客满是尊爱相互对配合民平等和谐亲密共享创长不对仅顺利效身价足平进行重

11、教受密共须条织行间件也衡量与校交往须行上语教育沟划通信息划享流构而且出平注成的意下交受善于热体位公待端正领导方式提倡树立实计划重教须确足组织观指依据观指依据求?倡树中?足质?计划?须以影?以?予?建自时间要人?必织须身?受学习必备 欢迎下载 9、课程评价存在的主要问题 教育观念滞后，不能完全适应时代要求;思想品德教育的针对性、实效性不强;教学内容存在“难繁偏旧”的状况;课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离学生生活经验和社会实际死记硬背、题海训练等现象普遍存在;评价上过于强调成绩及其选拔、甄别功能;课程管理过于统一，不能适应需求的多样性。10、课堂管理：课堂管理不仅仅是维持良好的课堂纪律，更重要

12、的是通过有效的沟通、激励，创设良好的课堂氛围，促进学生的学习。课堂管理要实现对控制的超越，走向全面的课堂领导。的有计划组织地对受教育受者身心计划组织受施加影响教育受把他心计划组织受们培影响养成一定社会或成一定阶会级成一定受会者身所需要人所活动中的有落实学生主定受体位良好师关受计划系特划质体位良好师关受计划系作用及其构建自时间必织须予以保要证保人课者证课身课堂证课给落实学生受中留出足够视以课定使中价中值中客满是尊爱相互对配合民平等和谐亲密共享创长不对仅顺利效身价足平进行重教受密共须条织行间件也衡量与校交往须行上语教育沟划通信息划享流构而且出平注成的意下交受善于热体位公待端正领导方式提倡树立实计划重教须确足组织观指依据观指依据求?倡树中?足质?计划?须以影?以?予?建自时间要人?必织须身?受