人教版《春雨的色彩》说课稿.docx

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1、 人教版春雨的色彩说课稿 “春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙”多么美丽的诗句!它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今日说课的内容春雨的颜色。 二、教材分析 课文以学生宠爱的童话故事形式消失，通过群鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱大自然的感情。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。其次局部是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积存语感，体会感情。 三、教学目标 1.熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个

2、生字。 2.正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3.培育主动积存词语的意识。 4.感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。 四、教学设计 基于以上分析，教学设计我努力表达以下几点： 第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建立开放而有活力的语文课程。 其次、以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计。 运用多种形式的读来到达理解课文，进展语言训练的目的。 第四、直观法设计。 依据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 第五、自主性设计。提倡“

3、自主、合作、探究”的学习方式，。开展有效的合作学习 五、教学根本流程是： 一、在导入局部，教师声情并茂地说： 孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀?师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲小雨沙沙。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。) 二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思索： 孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗?(看图片，出示课题)接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争辩，制造出美丽的情境，让学生初步感受春雨的美。) 三、在学

4、生自由读课文环节，教师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互检查是否读正确、通顺了。最终，指名读课文。 一方面有教师方法的引导，另一方面有学生的相互帮忙，相互评价。 四、读完课文，来认读生字新词。 出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采纳齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都把握住，为熟读课文打好根底) 五、品读课文环节，我依据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。 处理课文第一局部，(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢?应当怎样读呢?

5、(指名读，教师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，相互听读，最终在指名读)通过多种形式的读，来体验春雨的特点。 处理课文其次局部， 首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。 接着分小组读课文，表演.1.教师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪慧能干的孩子代表自己发言。谁情愿当他们的代表呢?(学生举手表决。) 学生先看要求，然后小组内安排角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提快乐趣，分小组，是让学生更放松的，充分的共性朗读，进展体验。) 小组表演之后，是全班沟通：我宣布“春雨究竟是什么颜色?”的争辩会现

6、在开头!请一名小燕子先发言(放映图片，学生代表戴着头饰，读)读完之后，我说：绿色，多么严厉的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读，好吗?在请其他小燕子教读，最终齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理， 分角色朗读，协作多媒体将无声的”语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。这是表演法设计。 六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。 1.我提出：春雨还会是什么颜色的呢?看一看教师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此翻开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?小组争论，可以画一

7、画，可以根据句式说一说。教师打出句式要求。小组说完之后，在全班内沟通。这样，一方面翻开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。 处理结尾，直接引读第6自然段。 总之，这个环节就是运用学问的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从仿照表到达自主表达，制造源于课文、源于生活的形象，深化感受。 七在总结局部，我是这样设计的： 春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃生气;春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的熟

8、悉，激发学生爱的情感。 八、扩展阅读局部，出示描写春雨的古诗 这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到教师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。表达从文本到生活，再到拓展的文本。 九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱小雨沙沙。歌声中开头，歌声中完毕。 十、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。(看要求) 课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，相互沟通。来提高学生兴趣，培育学生爱好，从而进展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。 这是我对春雨的颜色这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位教师多多指正。感谢大家!