人教版二年级《品德生活》上册教学计划.docx

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1、 人教版二年级品德生活上册教学计划_物业经理人 人教版二年级品德与生活上册教学规划 一、学生根本状况分析： 二年级有学生30人，其中有一局部是独生子，平常娇生惯养，集体主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、坚决性、坚持性和自制力相对较差，但也简单塑造。同时，二年级的小学生一种责任感和自尊心渐渐产生形成，要求自己的一切应比过去做得更好，更仔细，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有规划地培育学生良好的情感和意志品质。学生心目中的典范不多，但仿照性较强，因此利用教材让学生树立典范意识。 二、指导思想： 根据课程标准编写的

2、品德与生活教材（人教版），表达了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进展学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进展对话的文本，是引领学生进展生活的桥梁，是学生学习学问的拐棍。我们在教学中，必需仔细研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、根本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。 三、教学目标及教材分析： （一）、教学目标 第一单元“我在集体中成长”是在经过一年的班集体生活根底上，引导在丰富多彩的集体生活中，感受、体验、感谢教师、同学对自己的帮忙，在完成集体的共同任务中，能以小仆人翁的身份发表意见，提出建议，对大

3、家打算的事情努力去做，培育爱集体的感情和“仆人翁”责任感。 其次单元“金色的秋天”二年级第一学期正值秋季，教材利用这一大好时机，把儿童带进金色秋天的大自然中观光，观看动、植物的变化，观赏秋天多彩的叶、漂亮的树、丰硕的果实，享受大自然带给人们的欢乐，丰收带给人们的喜悦，使儿童由衷的喜爱大自然，爱幸福生活，懂得珍惜他人的劳动成果。 第三单元“我们真棒”二年级儿童的心理进展很快，他们的心理进展是开发的。由于他们的经受很有限，内心时间不太简单，做事、想问题都显得纯真、直率。这时候，引导他们初步懂得善待自己，善待教师、同学和伙伴，是极为重要的。教材选取富有童心的故事和事例，启发儿童在现实生活中，正确地对

4、待同学，多发觉同学的优点，学会赞美别人；正确熟悉自己的特长，抓住时机发扬自己的特长；生活中遇到问题会自己解决。促使儿童心理活动和社会性的安康进展 （二）、教材分析 本册教材按主题内容构建成三个单元,12个主题。 第一单元:我在集体中成长 此单元是经过一年班集体生活的根底上，引导学生在丰富多彩的集体生活中，感受.体验同学对自己的帮忙，在完成集体的共同任务中，能以小仆人翁的身份发表意见，提出建议，培育学生喜爱集体的情感和仆人翁的责任感。 其次单元：金色的秋天 二年级第一学期正值秋季，教材利用这一大好时机，把孩子们带进金色的秋天，观看秋天的变化，观赏秋天的叶.漂亮的树，肥硕的果实，享受大自然带给人们

5、的欢快，丰收带给人们的喜悦。激发学生由衷的喜爱大自然.爱幸福的生活，珍惜别人的劳动成果。 第三单元：我们真棒 二年级儿童的心理进展很快，他们的心理是开放的，由于他们经受有限，表现得很单纯.直率。这时候引导他们初步懂得要善待自己.教师.同学和家人，是极为重要的。那么教学中要选取富有童心的故事和事例，启发儿童在现实生活中正确对待同学，多发觉同学的优点，学会赞美，正确熟悉自己的特长，抓住时机发扬自己的特长，遇到问题自己想方法解决，促进儿童心理活动安康进展。 本册三个单元共12个主题，落实了课标四个方面的要求： 1、安康、安全地生活 （1）、秋凉了要添加衣服； （2）、秋游动身前预备什么，出行安全，怎

6、样防止丧失和落伍； （3）、学做小雏鹰，要英勇，不娇气。 2、积极、开心地生活 （1）、欢乐的暑假生活，我的心愿； （2）、团团聚圆过中秋； （3）、做个“欢乐鸟”变苦恼为欢乐。 3、负责任、有爱心地生活 （1）、当好值日生、我是小小保洁员、让我们的教室清洁又漂亮； （2）、“好书大家看”同学间的友情； （3）、“团团聚圆过中秋”家人间的亲情 4、动脑筋、有创意的生活 （1）、“找秋天”、“神奇的月亮”发挥观看力、想象力； （2）、“留住秋天”、“秋天的嬉戏”发挥想象力； （3）、制作“感谢卡”“我的成长包”“树叶标本”等发挥动手动脑的力量。 四、提高教学质量的详细措施： 1、提高四个意识 （

7、1）目标意识：即活动的目的性。每一项活动，从确定活动主题、选择活动内容、实行的活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目标，而不是为活动而活动。作为综合性课程，每项活动的目标也是多重的，有的是显性目标、有的是隐性目标。教师在完成显性目标的同时，特殊要留意蕴含在活动中的隐性目标。 （2）主体意识：儿童是学习的主体,教师要细心创设教学情景， 激发学生学习动机，培育学生的学习兴趣，使他们能够全身心地投入到学习中去，以到达学生自主学习、自我建构，转变学生围着教师转的局面。 （3）情感意识：以教师的真情实感调动学生的情感，留意通过 学习活动挖掘儿童对生活的感受，丰富学生的情感，帮忙学生形成对人、对事的正确

8、态度。 （4）诊断意识：即留意对儿童课上生成性问题的指导，以及学 生对学习的反应。 2、做到四个敬重 （1）敬重学生的生活体验。儿童对生活有自己的体验，与大人不完全一样。因此，要理解和熟悉儿童本身的体验、感受在他们熟悉生活，学习做人、做事过程中的重要意义。给学生体验的时间和时机，让他们在充分体验的根底上自己得出对生活的看法。而不是用成人的体验代替儿童自己的体验。 源自规划范文 （2）敬重学生的选择。学生有自己的兴趣和选择，教师应帮忙学生打算适当的学习目标，并争论到达目标的最正确学习途径；同时要给学生一个更宽松、更开放的学习空间，让学生能够畅所欲言，真实地表达自己的情感，建立一个接纳的、支持性的

9、、宽容的课堂学习气氛，在选择中提高熟悉。 （3）敬重学生的人格。学生作为独立的个体，具有自己的人格尊严。过去我们不太留意爱护儿童的人格尊严，在教学活动中有意无意地损害了儿童的自尊心。这点请教师们留意。 （4）敬重学生的共性。不同的学生有不同的特点，应敬重学生的共性差异，教师要转变观念，由统一教育向差异性教育转变，关注每一个学生，能够发觉每个学生身上的闪光点，用不同的尺度衡量不同的学生，使每个学生都能得到进展。 3、实现四个转变 （1）由过去的灌输向积极地引导转变。过去我们考虑比拟多的是教什么？给学生什么？重在讲道理。教师在备课和教学过程中考虑最多的是怎样把要教的东西给学生讲清晰。现在应从重在讲

10、变为重在引，教师要讨论学生的需求，调动学生自主学习的积极性，在学生的学习过程中赐予积极的引导。 （2）由问题的主考官向积极启发转变。过去教师在引导学生研讨问题时，更多地是充当主考官的角色，即“我问你答“。现在我们更强调启发学生自己发觉问题，提出问题，在教师的引导下自己找出问题的答案和解决问题的方法。 （3）由课堂上的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变。教师作为学习的参加者，要能与学生共享自己的感情和想法，对于自己的过失和错误不加掩饰，与学生一起探讨、解决各种问题。 （4）由道德行为的评判者向辅导者转变。对一个事物、一种道德行为不是由教师来评对与错，而是辅导学生通过比拟、研讨学着自己

11、推断。教师要树立效劳意识，为学生供应学习效劳，指导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和道德行为习惯。 4、表达四个互动 （1）师生信息互动。教学过程是师生间、学生间信息沟通和相互勾通的过程。这种沟通不是单向的，即仅仅是教师对学生的传授，而是相互或者多向的。让大家各抒己见，共同研讨，相互启发。固然，在这里，教师的引导作用非常重要，教师要擅长通过生动而精确的语言表达，通过自己的眼神、手势和表情向学生传递信息。同时，要擅长发觉和捕获儿童在研讨中的闪光点和生成的问题，并赐予积极的引导。 （2）教材内容与儿童的生活现实的互动。教材是范例，要讨论教材，思索可以从哪些方面进展启发和思索，利用教材中的典型事例来

12、进展研讨，不能完全撇开教材。但又不能拘泥于教材，要擅长开发教材外的、来自家长、学生、社会方方面面的资源。只有开发教育资源，才能使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。 （3）学习活动与实践活动的互动。低年级重在养成教育，任何一个良好习惯的养成，都不能离开反复的实践，要留意对学生实践活动的指导。要通过实践强化和稳固所学的内容。 （4）儿童个体的独立学习与儿童间合作的互动。要发挥每个儿童的积极性和制造性，培育学生独立学习，独立完成一项任务的力量，让每一个学生在学习中都有成就感；同时又要培育学生的合作意识和合作力量，在学习中发挥群体的才智。对于低年级学生，究竟能在多大范围进展合作，怎样有效地合作，需要教师们很好讨论。/P 源自规划范文