人教版二年级下册语文《充气雨衣》教案(5篇).docx

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1、 人教版二年级下册语文充气雨衣教案(5篇) 【教学目标】 1、正确流利的朗读并理解课文。 2、认知本课14个生字。 3、培育同学的创新意识、创新力量及动口、动手的力量。 【教学过程】 一、谈话导入 通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。 二、初读感知 1、出示课文。 2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。 3、订正发音错误，如：“膝、缝、假”。 4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。 三、再读课文、深入理解 1、以合作小组读课文。 2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。 3、全班沟通有疑问的

2、”内容，教师赐予适当引导。 4、口语训练：“假设你见到了小林，会对他说些什么?” 四、联系实际、大胆创新 1、想想日常生活用品中有哪些需要改良。 2、局部同学沟通自身的创新设想。 五、弹性作业、课外延长 把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进展展览，评出“小创造家”。 人教版二年级下册语文充气雨衣教案2 教学目标1会认14个生字 2学习默读课文，了解故事大意。 3想象生活中还有哪些日常用品需要改良。 教学重点读准字音，流利地读文。 教学难点从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。 教具预备1识字卡片 2录音机 导 学 过 程二 次 备 课 第一课时 读课文，探究

3、学习。 1默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？ 2小组内沟通、探讨。 3分组汇报，从以下方面引导： 一、谈话导入，提醒课题 电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群得意的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件特别奇怪的雨衣消失了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。 同学们，你们更喜爱哪一件雨衣？你们知道他是怎么创造的吗？今日，就让我们一起来熟悉它。（板书课题） 二、通读全文，整体感知 1让学生选择自己喜爱的方式读文。 2初步了解：小林创造了什么？ 三、熟读课文，学习生字。 1自主识字，读中识字。 （默读，边读边画不熟悉的字，而后请教“小鱼儿”和“字

4、典教师”） 2合作沟通，检查效果。 （1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。 （2）教师指名领读。（看识字卡片） （3）“开火车”全班轮读生字。 （4）沟通识字方法。 例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪 构造相近：羞、着 翘舌音：充、粘、差 多音字：缝（fn）假（i）得（di） 易读错字：膝（x） （5）“接力赛”识字。 猜字谜，如：联、差、囊 看实物：膝、棒、胎、膜 动手演示：剪、贴、旋、压 （6）出示词语 表演、舞蹈、美丽、旋转、赞扬、联欢会、展览台、缓缓张开、慢慢模糊、五颜六色 指读齐读 四、教师分段指导学生正确，流利读文 五、小结：（略） 其次课时 一、复习稳固

5、，积存字词。 1摘苹果 把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。 2读词语。 3为“渐渐”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（缓缓、慢慢） 4找出文中三个问句，比拟三个句子有什么不同？再照样各说一句话。 二、细法是怎么产生的？ （一般雨衣雨水顺着专心观看） （2）遇到问题后怎么做的？ （联欢会上旋转起裙子勤于思索） 游泳中塑料救生圈 （3）有了想法后又是怎样动手实践的？ （弯缝剪买压吹动手实践） 三、精读课文，质疑问难 1学生提出问题，师生共同探讨解决。 2从小林创造中想一想，你还有比小林更好的方法吗？怎样使设想变成现实？ 四、品尝课文

6、，表达情感 1画出自己喜爱的句子，反复练读。 2激发感情，组内赛读。 3放录音，想象 雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既美丽又有用，一个个可神气了! 五、鼓励创新，实践体验 1在日常生活中，你留意发觉还有哪些不便利的地方，改良一下（思索、争论、沟通） 2让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小创造家吧! 六、小结：（略） 5 人教版二年级下册语文充气雨衣教案3 【教学目标】 1、会认14个字。 2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改良。 【课前预备】 生字词卡片、课件。 【教学流程】 第一课时 一、谈话揭题 1、

7、小朋友们喜爱猜谜语吗?今日教师给大家出一个谜语： 一件小花衣，真是好稀奇。 太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。 揭晓谜底：雨衣。 2、你穿过雨衣吗?衣着雨衣在雨中走有过什么样的感受? 3、可是衣着雨衣也有一些不尽人意的地方，你觉得最难过的是什么呢? 4、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的小朋友，就动脑动手想了一个好方法。 板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气? 二、通读全文，学习生字 1、按自学四步骤自学课文。(标自然段画生字：读字音，想字意，组词读通文章质疑) 2、检查自学状况。 3、课件出示生字，请同学当小教师带大家读准字

8、音。 4、指名读课文，边听边想：你喜爱这件充气雨衣吗?为什么? 三、写字指导 沟通“俺会写”中的生字，重点指导同学难以把握的字。 其次课时 一、复习字词 二、默熟课文，朗读感悟 1、默读课文，考虑： 小林在创造充气雨衣时遇到几次难题，分别是怎么解决的? 画出有关的”句子。 2、小组内沟通。 3、沟通汇报，在沟通过程中重点引导这几个方面： 小林创造的灵感来自哪里?读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈

9、开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢?小林始终在想啊想 引导同学“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“始终”说明什么?“”表示什么意思?解决了这几个问题同学的朗读感悟确定是水到渠成。 这样的雨衣怎么叠起来呢? 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗? 夸奖的句子： 嘿!别提多棒了! 四、情感升华 1、复述“充气雨衣”创造的过程。 2、你从“充气雨衣”的创造得到了什么启发? 3、你喜爱小林吗?为什么? 4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的

10、事吗?学了这篇课文你有什么想法吗? 鼓励语：只要你们擅长观看，勤于考虑，亲自动手实践，肯定会成为了不起的创造家。教师等着使用你们创造的新产品，信任这一天肯定会到来! 五、拓展 考虑生活中哪种生活用品不太好用，需要怎么样的改良? 人教版二年级下册语文充气雨衣教案4 教学目标 1、会认14个字。 2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改良。 教学过程 第一学时 教学活动 【导入】 1、猜谜语：一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上真神气 2、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一

11、个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。 【讲授】 (一)通读全文，整体感知课文内容。引读： (1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的雨衣 (2)晚上，小林躺在床上想： (3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。 (4)在儿童用品展览会上， (二)读熟课文，学习生字 1.学生自由读课文，画诞生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学争论解决。 2.检查生字自学效果。 (1)出示字词卡，“开火车”读。 (2)学生沟通记字方法，并相互争论不理解的词义。 3.指名分段读课文。 (三)质疑解难，探究学习 1.默读课文，画出不明白的地方。 2.开火车接读课文。(思索：读了课文后

12、知道了什么?想说什么?) 3.学生自由发言，教师依据学生的发言随机播放课件。通读全文，整体感知课文内容。引读： (1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的”雨衣 (2)晚上，小林躺在床上想： (3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。 (4)在儿童用品展览会上， 【活动】 (四).思索，争论 1、复述“充气雨衣”创造的过程。 2、你从“充气雨衣”的创造得到了什么启发? 3、你喜爱小林吗?为什么? 4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗? 鼓励语：只要你们擅长观看，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不起的创造家。教师等着使用你们创造的新产

13、品，信任这一天肯定会到来 人教版二年级下册语文充气雨衣教案5 教学目标： 、会认个生字。 、学习默读课文，粗知故事大意。 、想生活中还有哪些日常用品需要改良。 教学重点： 读准字音，流利地读文。 教学难点： 从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。 教学预备： 、识字卡片。 、录音机、磁带。 、一般雨衣和充气雨衣图片及教学课件。 课时安排： 课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 1、谈话导入，板书课题 从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。 2、感知课文，学习生字 （1）学生自由读课文： 画出不熟悉的字，读准字音 二、合作沟通 1、分组争论，沟通

14、识字方法。 、识字嬉戏： 针对学生年龄特点，把嬉戏融入课堂，增加了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可实行如下方式：开火车轮番读、小教师领读、抽字卡快速读等。 3、再读课文。 （1）通过识字练习，能把句子读通顺，精确。 （）说一说，你读懂了什么？ （3）沟通感知课文内容 4、朗读课文 板书设计： 、充气雨衣 看雨水流到裤腿上 想改雨衣 做铁丝圈气囊 受到大家赞扬 其次课时 复习导入 、复习生字： 采纳新奇多变的方式，增加消遣性，活泼课堂气氛。 充气雨衣教学反思 人教版小学语文第四册第16课充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要熟悉14个生字，有些字存在识记难点，如“

15、旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应尽力克制科学课的影子，突出语文性。 为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了肯定的教学时间，由于识字任务较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时沟通记字方法。由生字到生词再到课文

16、中的句子，指明学生当小教师带读生字，课件进展检查，同桌合作“你读我来订正”，课件出示有肯定识记难点的六个生字集中沟通。在此根底上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反应可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展现的时机，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克制难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我无视了课堂效率问题，也即所

17、花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应当加以整合，节省时间，提高效率，比方，在学生充分地自主识字的根底上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节省许多教学时间，不至于仓促地进展后来的环节。 除了识字环节表达出了明确的意图，最终的拓展环节也同样表达出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的创造联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改良变得更加便利。我选择了学生比拟熟识的物品，学生也能积极地思索，不会由于所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的积极性。但由于时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草完毕，没有收到

18、该有的成效，成了本次教学的圆满之一。另外，我只想到仿照充气雨衣的创造，引导学生联系身边的.可改良的事物，无视了指导学生沟通身边已经得到改良的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。 苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思索、记忆、回想、再现，以便能答复教师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对学问产生冷漠和漠不关怀的态度”因此，新课程积极提倡和实践学习方式的共性化，鼓舞学生从自己的视角动身用自己最喜爱的方式进展学习。本文是

19、一篇略读课文，应当给学生制造一个自由学习的时机，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生供应自由空间，同时也能激发学生共性化的独特体验。但我对学生缺乏信念，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞行的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把一般的雨衣改良一下？他在创造充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克制的？）到争论小林创造充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最终鼓舞学生用自己的话赞扬小林，联系身边可改良的物品，都是在我逐步出示任务的状况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲惫，参加积极性不高，课堂气氛也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，假如不给学生以熬炼的时机，那么的翅膀总有一天会失去飞行的力量。 这一课的教学带给我许多思索，最重要的一点是应当在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进展教学设计，提高课堂成效。 板书 、充气雨衣 看雨水流到裤腿上 想改雨衣 做铁丝圈气囊 受到大家赞扬 【二年级下册语文充气雨衣教案】