人教版六年级数学上册教案范文三篇.docx

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1、 人教版六年级数学上册教案范文三篇 一、展现课前调查结果，全班沟通汇报 1、谁情愿把你收到的有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息和大家沟通一下? 2、教师也收集到一些这方面的信息，让我们一起来看一看。 (1)现行利率表 (2)教育储蓄 (3)国债、国库券 二、结合实例 探讨方案 同学们：你们都是父母的掌上明珠，为人父母者无不望子成龙。对于你们来说当前最主要的任务是什么呢?(学习) 是呀，然而将来的教育花销可不是一个小数目，父母需要提前为你做预备。这节课就让我们运用储蓄的学问帮父母解决一个关系到我们每个人的实际问题。 1、首先请大家算一算，假如从小学毕业算起你大约还有多长时间才能上大学呢?

2、2、为了你们能顺当的走入大学校园，假如妈妈准备给你存10000元钱，供你上大学的话，你觉得从什么时间开头存?怎样存收益比拟大呢?谁情愿说一说?(能说出你的理由吗?) (1)独立思索，试一试。 (2)合作沟通，议一议。 (3)再次汇报。 3、通过同学们的发言，看得出来：解决这个问题我们要明确以下几点(1)什么时间开头存，存期多长时间?(2)每一次存款的本金都是多少?(3)每一次存款的利率是多少? (4)假如是教育储蓄的话，你还要留意每份录用通知书只能用一次，所以你肯定要掐好时间。 4、下面就请同学们以小组为单位，仔细的算一算，究竟怎样存收益比拟大。每组的四名同学可以分别选择几种不同的方案进展计算

3、，便于比照。 预设方案： (1)教育三年+教育三年 3377.24 0 13377.24 (2)国债三年+教育三年 3557.67 0 13557.67 (3)国债三年+国债三年 3740.53 0 13740.53 (4)教育六年 3456 0 13456 (5)国债五年+教育一年 3684.68 0 13684.68 (6)国债五年+教育一年+定期半年+活期 至少3906.99 0 至少13906.99 (7)国债三年+国债三年+定期半年+活期 至少3963.74 0 至少13963.74 5、那么，现在你能给妈妈提出什么建议?你的依据是什么? 三、实际应用 稳固练习 银行存款定期一年利率

4、3.87% ，到期缴纳利息税5% 。 银行存款定期一年利率5.22% ，到期缴纳利息税5% 。 国库券定期三年利率3.14% ，到期不缴纳利息税。 李叔叔在银行存款50000元，定期三年。假如是你，这50000元你怎么存?到期后能比李叔叔多取回多少元? 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了如何存款才能获得的收益，初步了解了合理理财。盼望同学们帮忙父母设计存款方案，并把你的理由讲给他们听。 人教版六年级数学上册教案二位置(一) 教学目标： 1.使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。 2.经受探究确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中进展空间观念。 3

5、.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 教学预备：投影仪、本班学生座位图 教学过程： 一、复习旧知，初步感知 1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 学生介绍位置的方式可能有以下两种： (1)用“第几组第几个”描述。 (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说 2、我们全班有48名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 3、学生各抒己见，争论出用“第

6、几列第几行”的方法来表述。 二、新知探究 1、教学例1(出示本班学生座位图) (1)假如教师用其次列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗? 学生对比座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。 (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假

7、如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比拟(2，3)与(3，2)的不同。 在比拟中发觉不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。 3、 练习： (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 (电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。) 拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。 三、当堂测评 教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。 做到兵强兵、兵练兵。 四、课堂总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何?还有什么不懂的? 让学生说出，了解对学问的把握状况。 人教版六年级

8、数学上册教案三 一、 教学内容：九年义务教育六年制第九册其次单元倒数的熟悉 二、 教材分析： “倒数的熟悉”是在学生把握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等学问的根底上进展教学的。“倒数的熟悉”是分数的根本学问，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要根底。 三、 教学目标：1.理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 2.能娴熟地写出一个数的倒数。 3.结合教学实际培育学生的抽象概括力量。 四、 教学重点：理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 五、 教学难点：娴熟写出一个数的倒数。 六、 教学过程： (一)、 谈

9、话 1.沟通 师： 我们的黑板是什么颜色? 生：黑色。 师：教室的墙面又是什么颜色? 生：黑色。 师：黑与白在语文上是什么联系? 生：黑是白的反义词。 生：白是黑的反义词。 师：能说黑是反义词或白是反义词吗? 生：不能，由于黑与白是相互依存的联系。必需说清晰谁是谁的反义词。 师：那么，数学上有没有相互依存联系的现象呢? 生：约数和倍数。 师：你能举例说明约数和倍数的相互依存联系吗? 生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。由于8和4是相互依存的。 2.导入 今日，我们连续来讨论数学中具有相互依存联系的现象的有关学问。 (二)、学习新知 对数嬉戏 1.学习倒数的意义 我们

10、六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数嬉戏，就是我先依据3和4 说一个数，同学们跟着依据3和4说一个数 。 师：4是3的4/3， 生：3是4的 3/4 师：7是15的7/15; 生：15是7的15/7。 提问;看我们做嬉戏的结果，你们有没有发觉什么? 生1：第一个分数的分子就是其次个分数的分母，第一个分数的分母就是其次个分数的分子。 生2：两个分数的分子、分母相互调换了位置。 生2：两个分数的乘积是1。 提问：像符合这种规律的两个数叫做什么数呢?谁能给这种数取个名字。(倒数) 出示课题：倒数的熟悉 提问：那么怎样的两个数才是互为倒数呢?指导看书。 思索：(1)什么

11、是倒数?满意什么条件的两个数互为倒数? (2)你能找出互为倒数的两个数吗。请举例 评析：回答下列问题 理解“互为”的意义。怎样的两个数互为倒数。 找朋友嬉戏(课前每位同学发一张数字卡片) 练习 (!)出示卡片 (六位同学举着卡片依次站在黑板前) 7/9 11/4 1/50 8 6/5 99 (2) 规章：假如下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队 提问：下面的同学你们找到自己的朋友了吗?那么你们能找到自己的朋友吗? 3教学求一个数倒数的方法 出例如题：找出以下各数的倒数 2/3 7/4 1/5 9 1/7/8 0.4 小组争论 指名板演 提问：1.你是怎么找出2/3的倒数

12、的? 生1：由于2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3 生2：由于互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置。2/3的分子与分母调换位置后是3/2，所以2/3的倒数是3/2 。 2.你是怎么找出7/4的倒数的? 提问： 我们怎样才能很快地找到一个数的倒数?为什么? 4.练习 请剩下的没有找到朋友的同学连续找倒数 5.争论：1的倒数是谁?0的倒数呢? 生：1的倒数是1 师：能说明一下理由吗? 生1：由于1与1的乘积还是1。 生2：由于1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。 师：0的倒数呢? 生1：0的倒数是0。由于1的倒数是1，所以0的倒数是0

13、。 生2：由于0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。 生3：0的倒数是没有的。由于乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。 生4：0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。 生5：不对，1/0分母是0，没有意义，所以0是没有倒数的。 6.完善求一个数的倒数的方法 三、 稳固练习 (一)填空 1.由于5/33/5=1，所以()和()互为(); 2.由于151/15=1，所以()和()互为 (); 3.4/7与()互为倒数; 4.()的倒数是6/11 5.()的倒数是2 6.1/8的倒数是() 7.1/2/7的倒数是() 8.0.3的倒数是() (二)推断 1.得数是1的两个数互为 倒数。() 2.互为倒数的两个数乘积必定是1。() 3. 1的倒数是1，所以0的倒数是0 。() 4.分数的倒数都大于1。() (四)思索 4/5()=()8 四、总结：今日我们学习了什么学问?你有什么收获?还有什么问题吗? 五、 布置作业