人教版小学一年级数学《认识钟表》的教学反思（8篇）.docx

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1、 人教版小学一年级数学认识钟表的教学反思（8篇） “熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 、充分利用学生已有的生活阅历 课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 、创设生动详细的学习情境 把对时刻的熟悉与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积

2、极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。 、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报

3、。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思2 钟表对于学生来说既熟识又生疏，大街小巷都有，家里也有，但对于认读钟表，画指针，对学生却是无从记起。这就需要在教师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动

4、手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 可取之处： 课件引发学生的兴趣。我利用精致的课件，通过小朋友喜爱的蓝猫入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让蓝猫陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让蓝猫来表扬他们，这比教师的表扬更能鼓励学生的学习兴趣。 抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学

5、学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 缺乏之处： 学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。 反思： 学习钟表不仅是静止的图片，也要会熟悉真实生活中的钟表，这就需要平常生活中的多观看，多练习了。想让孩子真正把握，

6、还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学！让数学应用于生活。 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思3 熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。 在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一开头，我就直接向学生展现生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。 在新授局部，我以渐进

7、式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点： 1、钟面上有12个数字； 2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生争论沟通二个钟面的的共同特点，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进展整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。 整时对于学生来说，比拟简单承受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己

8、去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况消失，更能有效的增加教学效率。生活阅历实际上对本节课的认知有很大的帮忙，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！ 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思4 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到

9、了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的”思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，

10、再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验

11、和共性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，教师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的进展。 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思5 熟悉钟表是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 2、使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。 3、培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。 本周我们学校进展了“师徒同课”展现。我讲解的是熟悉钟表这一节课，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了让孩子结合生活阅历

12、去认钟面、认时间、写时间，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。现把本节课的教学反思总结如下： 1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于熬炼学生的思维力量，因此节奏有些快，简单导致学生对重难点把握不全面。应当把孩子作为教学的主体，多引导学生发觉、思索、总结学问点。 2、对于低年级的学生来说，课堂评价是调动孩子积极性的一种重要表现形式。平常在自己班级里的上课，对每个孩子的状况比拟了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬鼓励他们，建立他们的自信念。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平常并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯

13、，另一方面也说明自己的语言比拟匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结力量。 3、钟表和时间一年级的孩子在生活中有所接触，这节课应当尽量结合学生的生活实际来熟悉时间的有关学问，在稳固练习中小明的一天中，要多引导学生学会完整的形容图意，再书写时间，并且让学生明白合理时间的重要。 4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强学生对学问点的印象。 最终，我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！ 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思6 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在

14、生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 设计课时，在讨论了教材后，我盼望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“奇怪、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的根底上，形成数学问题，并在动手实践之时把握钟面特征和整点的标准，使原有的感性熟悉上升到理性熟悉。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生共性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、积极表现的时机，同时也调动了学生学习的积极性。 课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱

15、的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问

16、题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思7 在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生剧烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思索，从而独立地解决问题，进展其力量。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟识又生疏，为了让学生能科学地熟悉钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探究。 1创设生活的情境，激发学习兴趣 数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出：“要创设与生活情境、学问背景亲密相关的又是感兴趣的学习情境。“在教学中，我在课的一开头就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创

17、设了调皮一天生活的场景，让学生结合详细的生活情境熟悉钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生熟悉各种钟表的力量。最终，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。 2创设开放的情境，激活学生思维 课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地进展，而开放的情境则有利于进展学生的思维力量，有利于发觉学生独特的见解。如在学生发觉了一天中有两个6时时，我问学生：“你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？“它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思索空间。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅熟悉了一天中的其它时

18、刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。 3创设观赏的情境，挖掘学生思维 在课的末尾，我创设了调皮带我们到世界各地巡游的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的熟悉再稍做引申，以激起学生连续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的答复让我感到意外，如今的小学生，学问面相当的广，有时都让我们感到惊讶。 小学一年级数学熟悉钟表的教学反思8 熟悉钟表是小学数学教学的一个难点，老教材这局部内容是安排到三年级才开头学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反响。 因此，作为教师应结合学生年龄与身心特征，制造性地

19、使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种生动好玩的情境，采纳学生宠爱的讲故事、做嬉戏等形式来组织教学活动，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动激发对数学的兴趣，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。在学习熟悉钟表时，上课伊始，我抓住学生年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参加动机。同时各种各样的钟表在美丽的音乐中展现出来，拓宽了学生对各种钟表的熟悉，使学生能自觉地参加到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生

20、供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。此外，我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。 表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来。为学生供应了积极思索和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的积极性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。