人教版四年级数学下册教案（7篇）.docx

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1、 人教版四年级数学下册教案（7篇） 一、教学目标 1、在详细的情境中，让学生自主探究出比拟小数大小的方法，能正确地比拟两个小数的大小以及将几个小数按大小挨次排列。 2、在比拟小数大小的过程中，进展学生的推理力量。 3、通过小数比拟大小，使学生初步感悟到数学学问的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比拟郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比拟9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活阅历可以得到9.90分比9.87分高，最终可以引导学生从数位来思索，两个数的整数局部一样，就看非常位，非常位上大的那个数就大，所以9.87(

2、)() （1）学生独立完成，小组沟通。 （2）全班反应。 1组：我们先比整数局部，整数局部一样，再比拟小数局部，非常位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比拟9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87) （三）应用拓展。 1、排挨次。 师：在这次竞赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢？请你将这三个同学的得分按挨次排列起来。生1：我猜可能是9.95分，由于9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展现：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比

3、9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展现：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展现：9.969.9059.90。 师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢？ 生4：教师，我有个不一样的答案！我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有很多个。 （此时大局部学生有点怀疑） 师：为什么？说说你的看法。 生4：我认为只要个位和非常位上都保证是“9”，然后小数非常位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有很多个。 （众生鼓掌，同意他的想法。） 师：你的这个发觉真了不起！教师也为你的精彩表现感到骄傲！

4、 2、找朋友。 教师举起写有“13.21”的卡片。 师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里？ （学生写好后，局部学生举起手中的卡片对比。） 生：比您大的朋友在这里是 师：大家可以在组内玩这个找朋友的嬉戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。 （学生活动） 3、猜一猜。 师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少？ 生1：比7.20元少吗？ 师：对！ 生2：比7.10元少吗？ 师：不对！ 生3：是7.15元吗？ 师：对了！ 师：你还想玩这个嬉戏吗？ 生(齐)：想！ 师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮番当裁判。 （

5、四）总结、评价。 师：在这节课中，你有什么收获或感受？ 生1：我学会了正确的比拟两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排挨次。 生2：我学会了怎样比拟小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很快乐。 生3：我又学到了一些关于小数的学问，我感觉很欢乐。 人教版四年级下册数学教案 篇二 1、探究乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。下面请教师们见教材19页探究局部，教材是通过比拟2个学生的不同解题方法，发觉规律的。这里要说明的一点是：我们所说的解决问题策略的多样化是指群体策略的多样化，通过比拟不同学生的不同策略，来发觉其中的规律，而不是要求每个学生都必需会用不同的策略解决同一个问

6、题。 2、猜想、举例、验证必不行少。与学习加法的结合律和交换律一样，乘法的结合律和交换律也要经过猜想、举例、验证的过程。这一点，前面已经说过，在教材的呈现形式上已有所渗透。 3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单元时，由于学生是第一次接触用字母表示加法运算律，教师需要进展适当的引导，但是本学习本单元时，由于学生已经有了用字母表式规律的阅历，所以教师可尝试着放手，让学生自己去摸索，去表达。 4、关注学生已有的阅历和认知根底，找准迁移点。学生有了第一单元学习加法结合律和加法交换律的阅历，再来学习乘法结合律和乘法交换律，应当说难度不大。因此，教师要尽量放手，发挥其主观能动性，让学生自主

7、地猎取学问。在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教法渗透方面，与上单元很相像，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动（比方说，猜测举例验证） 5、运算律的探究、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆要在理解的根底上进展。数学课程标准对运算律的教学提出的目标是“探究和理解运算律，能应用运算律进展一些简便运算”从字面意义上看，标准对我们的要求，是学会探究方法，理解定律的意义。固然作为根底学问与技能的教学要求，也即规律的记忆，这是必要的，但要在理解的根底上进展。 6、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于提高学生解决实际问题的力量。 人教版四年级下册数学教案 篇三 学习内容：P61

8、页例5 学习目标：通过合作探究，总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 学习重难点： 小数点位置的移动引起小数大小的变化规律 一、【学问链接】 1、小数的性质是什么？ 2、怎样比拟小数的大小？ 3、比拟以下每组数的大小。 0.540.540 2.82.800 3.2632.6 6.1961.9 小结：一个小数在它的末尾添上0或者去掉0，小数的大小没有变，是由于没有移动小数点的位置；小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。 二、【自主学习】 自学课本第61页例5，回答下列问题： 0.009米=( )毫米 0.09米=( )毫米 0.9米=( )毫米 9米=( )毫米 三、【合作探究】

9、 1、从上往下观看，从0.009米变成0.09米，小数点向 移动了 位，即长度由 毫米变成了 毫米，长度 到原数的 倍。因此，小数点向 移动一位，小数就 到原数的 倍。同理，比拟 和 ，小数点向 移动了 位，即长度由 毫米变成了 毫米，长度 到原数的 倍。比拟 和 ，小数点向 移动了 位，即长度由 毫米变成了 毫米，长度 到原数的 倍。 从下往上观看，小数点的位置依次向 移动一位、两位、三位，这个数就 到原数的 、 、 。 2、练习：4.5的小数点向左移动一位是（ )，向右移动两位是( ） 0.305的小数点向右移动（ )是3.05，向左移动（ ）是0.0305，向（ ）移动（ ）是305，向

10、（ ）移动( ）是30.5。 3、小结：小数点移动要牢记：右移 ，左移 。移动一（二、三）位是扩大（或缩小）10（100、1000）倍，位数不够用 补位。 四、【拓展延长】 原数扩大还是缩小由什么打算？ 移动的位数打算什么？ 五、【课堂小结】 小数点向右移动一位、两位、三位，这个数就 到原数的 、 、 。小数点向左移动一位、两位、三位，这个数就 到原数的 、 、 。 六、【课堂检测】 1、填空 （1)把6.2扩大( ）倍是62。 （2)把59缩小到它的( ）是0.59。 （3)0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了( ）倍。 （4)73.21变为0.7321，原数就( ）。 2、推断 （1)、

11、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000( ） （2)、3.69扩大1000倍是36.9。 ( ） （3)、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。( ） 小学四年级下册数学教案 篇四 教学目标: 1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探究出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能敏捷运用探究出的规律。 3、激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。 教学重、难点： 探究、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 学具：数字卡片。 一、导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的学问。小数中一个最重要的符号是什么？

12、（板书：。）今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ 小数点可真是个淘气的小家伙，它告知同学们，今日，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？让我们一起来看看吧（课件播放童话故事） 二、童话激趣，发觉变化。 1、动画： 2、（flash动画）小数点来到森林里玩，观察山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点观察快餐店门前的价格牌（￥288），上面有它的好朋友数字，就跳了上去（￥288.）过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬家了！”于是小数点搬到了8和8的中间（￥28.8）。这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这

13、样呢？（价格廉价了。） 3、（flash动画）小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才！” 师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢？你能再用一句话来说一说吗？（生说） 那么从原来的288到28。8再到现在的2.88又是怎样变化的呢？你能用一个算式表示吗？（生说） 假设小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化？（生说） 这些变化是不是有肯定的规律呢？请同学们在组内探讨。 4、小组汇报： 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化

14、规律的根底上，教师总结一下。 5、是不是对全部的数都适用呢，我们能想法验证吗？小组沟通 来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，赔本了，热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，依据刚刚的故事，你能猜出小数点右移的变化规律吗？你来验证想法严整自己的猜想。 小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。（板书：右移扩大） 小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们把它放在一个适宜的地方。（结合生活实际，数学与生活相结合） 通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个奇妙的小家伙，这个规律是什么样的呢？请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自

15、述”说一说。（通过学生构思数学作文，整理变化规律） 三、初步应用。 你想试试吗？（嬉戏） 拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9。879)扩大10倍，100倍1000倍。1000倍（引导学生在缺的数位上补0） 摆一个最小的两位小数(0。12)缩小10倍。20倍（学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成） 四、应用规律，解决问题： 1、我做小法官 （1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍( ） （2)3.69扩大20倍，小数点向右移动两位( ） （3）把23。05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230。5 （4)去掉1。04的小数点，这个数就扩大100倍( ） 2、下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。 3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮忙它吗？ 4、小花猫说感谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点惊奇？你都知道这是多少钱吗？你能找出最贵的两种水果吗？ 五。通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 数学教案