人教版数学三年级《混合运算》教案（4篇）.docx

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1、 人教版数学三年级混合运算教案（4篇）混合运算数学教案 篇一 教材分析 本单元学习简洁的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合详细情境，体验运算挨次规定的合理性，帮忙学生理解应当先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相全都，进一步进展和提高学生的解题力量。 学情分析 运算挨次是人们共同遵循的计算规章，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的根底学问，懂得简洁的连加、连减、加减混合的计算方法，有肯

2、定的计算根底，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算挨次是比拟困难的。因此，在让学生独立计算时进展演绎推理，经受“观看算式回忆运算挨次规划计算步骤按次序进展计算反思并积存体会”的过程，既进展了他们数学思索的力量，又提升了把握运算挨次的水平。以观看、比拟、分组争论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思索的空间。采纳问题发觉法与争论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松开心的学习环境，让学生积极主动获得新知。 教学目标 学问技能：使学生进一步把握含有二级运算的混合式题的运算挨次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

3、数学思索：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培育学生迁移类推的力量，提高计算力量。 问题解决：经受探究和沟通解决实际问题的过程，把握列综合算式解决两步计算的实际问题。 情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培育学习兴趣和敢于探究的科学精神，训练学生养成仔细审题、认真验算的良好习惯。 教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并把握两步混合运算的挨次。 教学难点：在熟悉和理解混合运算挨次的过程中，积存学习的阅历，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。 第一课时：混合运算 教学目标： 1、学问与技能：把握两级混合运算的运算挨次，并能够进展正确运算。 2、过程与方法：通过

4、情境理解乘加的运算挨次，通过学问迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3、情感态度与价值观：培育良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点：把握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点：知道混合运算的运算挨次。 教学过程： 一、 激趣引入 教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园观赏这漂亮的风光呀？但去之前我们先要为自己预备午餐。 教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？ 学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。 师：图中告知了我们一些食品的价格。小红为春游活动预备了午餐，她想买3盒牛奶和1包饼干，一共要花

5、多少钱呢？你能帮小红列式计算吗？把你的想法写在本上。 学生1: 23=6（元） 6+7=13（元） 学生2: 237=13（元） 生3： 723=13（元） 教师：你们是怎么想的？（学生说说自己列式的想法）其他同学同意吗？这三种方法都很好。 教师：三位同学说的都很好，教师告知你们第2个同学和第3个同学列的算式叫做综合算式，也就是我们今日要学习的混合运算。 二、 新授 （一）乘加问题。 教师：我们一起来看看这两个算式 237 723 学师：观看这两个算式应当怎样计算呢？ 学生1：237先算23=6（元）也就是三盒牛奶的钱数，再用三盒牛奶的钱数加上一包饼干的2元就是一共花的钱数。 教师：723又该

6、怎样计算呢？ 学生2：虽然7在前面，但也要先算23=6（元）再加上一包饼干的2元，一共花了13元。 教师小结：现在我们一起回忆一下这三位同学的想法，请你仔细观看，动脑筋想一想，这三种方法之间有什么联系吗？ 教师：细心的同学肯定发觉了，这三种做法外表有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先计算三盒牛奶的钱数再用三盒牛奶的钱数与一包饼干的钱数这两局部合在一起就是要求总钱数，你们发觉这三种方法之间的联系了吗？ 教师：那教师想问问你们，像这样有乘法又有加法的综合算式，我们应当先计算哪一步呢？ 学生：先计算乘法再计算加法。 教师：刚刚我们计算了小红出游预备午餐的价钱，现在你想不想为自己的出游预备午餐呢？

7、任选2种食物试着买一买，数量不限，想想该怎样列式？ 学生汇报，一个同学说他列的式子。 教师：快结合这幅图猜猜这位同学想买什么？这个综合算式该怎样计算？ 教师总结：通过刚刚的学习，我们知道了在一个算式中假如有乘法有加法，我们应当先算哪一步呢？ 学生：先算乘法再算加法。 （二）乘减问题。 教师：信任同学们也计算出了自己买东西要花多少钱了吧，小明也预备了午餐，但是小明在买东西的时候，遇到了困难，你们想帮忙他吗？ 教师：你们真是乐于助人的好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，小明带了20元，想买4个面包，他想请大家帮他算算，他还能剩多少钱呢？你们会列示吗？把你的想法写在练习本上。 学生：2044=4（元

8、） 教师：观看这个算式，你知道他是怎么想的吗？ 学生：先算买4个面包用去多少元，再用小明带的20元减去用去的钱数就是剩下的钱数。 教师：你的思路真清晰，那这个算式应当怎样计算呢？ 学生：先算44=16，也就是4个面包用去16元，再用小明带的20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数。 教师：同学们你是这样想的吗？ 教师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。刚刚我们通过为春游预备午餐，一起熟悉了乘加，乘减的混合运算，现在请大家再来看看这些综合算式，（出示）想一想像这样有乘法，又有加法或减法的综合算式，我们应当先记算哪一步呢？ 学生：都应当先算乘法，再算加法或减法。（找2个同学说） （三）除加、

9、除减问题。 教师：同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学得最好，请你观看这个综合算式，应当先算哪一步，再算哪一步，最终口算出结果。 28-63= 59-40= 5494= 20+486= 教师：通过3、4题我们知道了像这种有除法，又有加法或减法的综合算式，我们要先计算除法，再计算加法或减法。（找2个同学说）。 教师：那么通过我们上面的学习内容，你能总结一下在一个算式里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应当按着什么样的挨次进展计算吗？ 学生：在算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。（板书） 三、 练习 1、 说一说先算什么，再计算。 64+4= 2537= 7284= 20

10、639= 2、当小教师，推断，并改错。 6+93=5 55+5=6 932=12 4884=2 四、 总结 通过这节课的学习你有什么收获吗？教师信任只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪慧的。 其次课时 解决问题：混合运算及两步计算应用题练习题 一、用脱式计算 （1） (3728)4 (2) 8630 (3) 42306 （4） 19+65 (5) 35(2821) (6) 5(284) 二、列式计算（文字题只能写综合式，然后脱式计算） (1)21加上24,再减去45得多少？ (2)8乘以3的积再除以6得多少？ 三、应用题 （1）体育教师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，还剩多少

11、米？ （2）体育教师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳用去8米，还剩多少米？ 混合运算数学教案 篇二 教学目标：1、让学生把握整数、小数四则混合运算的法则； 2、帮忙学生把握除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展除的计算法则。 教学重点、难点：让学生把握在除法中商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展除的计算法则。 教学方法：引导、争论、点拨、稳固。 教学内容：第60页例2。 课前预备：课件、本子。 教学过程： 一、导入：1、直接提醒课题整数、小数四则混合运算。 （课件1） 2、复习：（1）9。53。650。18 （2）1。

12、3（8。27。32） （课件2） 二、新授： 例2 计算6。9 （0。4+0。5）0。6 （课件3） 1、 读题。 2、 争论：（1）你发觉了什么？（A。有+、三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）依据刚刚的发觉，你预备怎样来运算这道题目？（突出先算小括号再算中括号） 3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。 6。9 （0。4+0。5）0。6 =6。9 0。90。6 =6。9 0。54 =12。777 4、 评价：让学生评价，重点突出（1）运算挨次（2）计算中的发觉-此题答案是循环小数。 5、 出示以下一句话： 留意：在运算过程当中，假如遇到除法的商的小数位数较

13、多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展计算。（课件4） 依据上述新的学问，例2的运算结果应当是“12。78”。但是，“12。78”是取商的近似值，因此，“12。78”前应当用什么符号？为什么？ 6、 出示以下其次句话： 切记：在运算过程当中，除到哪一位的商是无限小数，在保存两位小数取它的近似值时，应当在那一位上用“”。（课件5） 因此，例2的运算应当是 6。9 （0。4+0。5）0。6 =6。9 0。90。6 =6。9 0。54 12。78 （课件6） （二）试练：3。6（0。5+0。34） （课件7） （试练后让学生联系新学问进展评价，其中突出运算过程的最终一步用“”，并且保存两位

14、小数） （三）做一做：12。614（1。7+7。8） （课件8） （做完后让学生联系新学问连续评价，其中进一步突出运算过程的最终一步用“”，并且保存两位小数） 二、 推断：（课件9） 563。93（7。55。5） 253（2。6+3。44） =523。32 =2536。04 =546。6 =8。36。04 =233 =2。26 操作挨次先计算，再小组争论，后全班沟通。其中突出其次题的其次步应当是，在保存两位小数取它的近似值时，必需用“”。即运算过程为： 253（2。6+3。44） =2536。04 8。336。04（进展直接取换） =2。26 （课件10） 三、 嬉戏：（选项） 1、 0。8（

15、50。68）0。26 （课件11） A、 =0。84。321。2 B、=0。84。320。2 C、=0。84。320。26 2、 9。08（1。32513+6。08）0。9 （课件12） A、 9。08（0。101+6。08）0。9 B、9。08（0。10+6。08）0。9 、 C、 9。08（0。16。08）0。9 操作中，要求学生：（1）先独立计算，（2）再小组争论 ；（3）然后全班沟通。每一步必需突出本教时讲的新学问。 四、 列式计算： （课件13） 3。8与6。5的和除2。9，再乘6。7，积是多少？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，请他讲这样列式与计算的依据。 五、 应用题：

16、（课件14） 一次，小明到农贸市场上去，看到青菜每千克1。2元，又听到3千克黄瓜2元的叫卖声，他想，每千克黄瓜比青菜廉价多少呢？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，让同学进展评价。 六、 小结：（操作中以学生为主对本教时进展小结） 通过本教时的学习，你有什么新的收获？（再次打出课件4、课件5） 七、练习： 1、 第61页2中下面3题 2、第61页第3题 混合运算数学教案 篇三 设计思想： 利用连加、连减的计算阅历直接尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来争论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展争论沟通活动，充分开展学生

17、的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参加其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的进展。 课标解读： 学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培育学生用数学的思想解决问题的力量。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到进展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。 内容分析： 加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采纳了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步，逐步过渡到将第一步算出

18、的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，以此逐步提高学生的计算力量。 学情分析： 在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，根本上已经把握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进展其次步计算。本节课的加减混合，也需要进展两步计算。有了前一节的根底，就能使学生更好地进展本课学问的学习。但还是不能无视加减混合计算的另一个难点-由于前后两例题计算步骤所采纳的计算方法不全都，使计算过程不能顺当进展，因此，教学时特别有必要创设详细的情境帮忙学生理解第一步计算和其次步计算的意义。 教学目标： 1、学问与技能：通过观看、操作与争论，初步理解并把握加

19、减混合计算的意义和计算方法；把握加减混合的计算挨次，能正确地进展10以内数的加减混合计算。 2、数学思索：培育学生观看、比拟和抽象概括的力量，体会加减混合计算与生活的亲密联系。 3、解决问题：能独立思索、合作沟通、实践稳固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培育与人合作，有条理、清楚地阐述自己观点的力量以及应用所学学问解决实际问题的力量。 4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活到处有数学，树立学好数学的信念和决心。 教学重点： 把握计算加减混合式题的方法，能娴熟地口算出得数。 教学难点： 记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，把握运算挨次和

20、培育心记力量。 教学策略： 1、利用连加、连减的计算阅历直接尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。 2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来争论，使学生的主体性得到很好的发挥。 3、重视开展争论沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参加其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的进展。 课前预备： 1、学生的学习预备：回忆连加、连减的计算过程。 2、教师的教学预备：课件预备 3、教学环境的设计与布置：在操场上画好嬉戏的图形。 4、教学用具的设计和预备：课件预备 教学过程： 一、创设情境 1、复习预备 看算式编故事，然后说说

21、计算的挨次。 3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 = 师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的挨次先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中其次步是哪两个数相减。 设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与详细相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。 2、激情设疑。 电脑出示森林与湖水，天鹅们欢乐玩耍。 瞧！这里都有些什么？ 依据学生对画面的描述，对

22、学生进展喜爱大自然、爱护环境的教育。 二、探究新知 1、引入新知。 师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。 （1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。 师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师依据答复板书：4 + 3 （2）教师操作屏幕，上面消失湖里7只天鹅飞走2只的场面。 师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师依据学生的答复在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。 （3）观看：这个算式和我们刚学过的连加、连

23、减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。） （4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。 2、 类比探究算法。 （1）谁能再读一读这道题，对比图画来说一说4+32所表示的意义。（指名说） （2）那么4+32该怎么计算呢？ 学生争论。 学生汇报。依据学生的表达过程在屏幕上的算式中4+32中标明计算挨次。 教师小结。（板书得数5。） 设计意图：通过争论让学生自己依据已有的学问，找到新学问的切入口，有效突破新知的重点。 3、 学习例2。 师：漂亮的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3

24、只。）你能把图意说给大家听吗？ （1）学生说图意。 （2）你能提出什么问题？ （3）谁来列式？（学生答复，教师板书。） （4）试着计算52+3。 （5）沟通汇报计算过程。 生：先算52。依据学生说的教师在屏幕上闪动 师：为什么先算52？ 生：由于图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？ 师：算其次步时是哪两个数相加？ 生：是5减2的得数3与3相加。（教师协作学生的答复在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。 4、 师生共同小结：加减混合计算挨次。（从左到右） 设计意图：教学时扶放结合，观看概括加减混合的计算

25、方法，培育了学生的观看概括力量和解决实际问题的力量。 三、反应练习 1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。 （1）说图意。 （2）提数学问题。 （3）列式计算。 2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生依据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算挨次。 3、室外嬉戏。 （1）教师事先在操场上画好图。 （2）带着学生来到操场分别选三位同学分成两组进展活动，看谁算得又对又快。 5+3 -2 +4 -5 +3= 8-6 +4 +2 -3 +5= 7+2 -3 -

26、4 +5 +3= 1+4 -5 +7 +2 -5= 8-1 -3 +6 -7 +3= 2+6 -6 +5 +3 -8= 这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算力量。 4、回教室，连续练习。 （1）出示：做一做。 （2）学生列式计算。 四、课堂总结 引导学生小结连加连减、加减混合的运算挨次。 混合运算数学教案 篇四 课题：混合运算 教学目标 1初步把握没有括号的两步运算式题的运算挨次 2把握脱式计算的书写要求，并会正确地进展脱式计算 3通过学习，培育学生思维的灵敏性及书写标准的好习惯 教学重点 把握没有括号、含两级运算的两步式题的运算挨次 教学难点 正确进展计算 教具

27、学具预备 投影仪、投影片 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1口算 248326361894710 37528746472549 2计算 2486369 472152876 订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算挨次进展计算的 教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按挨次运算 二、探究新知。 我们计算的两步式题，都是直接写出得数为了看清晰运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式 1教学例1 （1）板书：47125 教师提问：观看算式发觉什么？ 引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的挨次，依

28、次运算 教师叙述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写，再在后面写第一步运算的结果，还设计算的局部要照抄下来，接着对齐上面的，在下一行写，在后面写其次步运算的结果（边说边板演） 教师板书： 47125 355 40 （2）学生试算： 4816375497 指定两名学生板演订正时再强调书写格式 2教学例2 （1）板书：63505063 教师提问：观看这两个算式，你发觉了什么？ 教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法 观看左边的算式，引导学生说明先进展什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线表示要先做乘法运算然后明确再算什么 观看右边的算式引导学

29、生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算 强调：没有参与运算的局部要照抄下来 让学生试着计算，指定两名学生板演 （2）指导学生看教科书第9页下面的法则 勾画出法则并齐读，然后指名复述 （3）反应练习 完成例2下面的做一做 19537829 提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？ 学生计算，指定两名学生写在投影片上订正时要留意书写格式 3教学例3 （1）板书54677546 提问：观看这两个算式，你又发觉了什么？ 教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法 引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算 右边的算式，也是先

30、算除法运算，再算加法运算 启发学生试算，指定两名学生板演 （2）指导学生看课本例3上面的法则 （3）反应练习： 455836497 先让学生说一说：有除法和加、减法，应当先算什么，再算什么，然后再计算 4师生小结 在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法有除法和加、减法，要先算除法 三、全课小结。 师生共同总结本节学习的内容和应留意的问题 随堂练习 1依据算式，在（）里填上适当的数 259366395 （）（）（）（） （）（） 467442639 （）（）（）（） （）（） 2下面的计算对吗？把不对的改正过来 49624168 36688 61 15621532 9252 187 3

31、计算 721630568504640248 布置作业 5236195339 68434976 637581455板书设计 探究活动 智填运算符号 嬉戏目的 引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算挨次的训练，培育计算技能和合作精神 嬉戏材料 14开白纸8张，教师出竞赛题用 2学生每人预备1支水彩笔 嬉戏程序 1教师启发谈话：同学们都知道、（）等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果奇妙使用运算符号，还可得到一些好玩的发觉比方在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果现在教师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快 2分发第一组题目（教师自已出题） 例：4444 3讲评第一组题目，分发其次组题目（教师自己出题） 例：55552 留意事项 1出题后，可给几分钟让小组进步行分工，然后各组统一开头填 2只记小组成绩，鼓舞同组内的同学相互启发、帮忙