人教版小学数学第十二册第三单元说课稿解比例.docx

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1、 人教版小学数学第十二册第三单元说课稿:解比例 1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做，人教版小学数学第十二册第三单元说课稿:解比例 。) 2、教材分析 解比例教学设计紧紧抓住“比例的根本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的表达了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生供应了许多参加教学过程、展现才华的时机，从而受到了良好的教学效果。 3、教学目标： 依据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度： (1)、认知：使学生熟悉解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。

2、(2)、力量：使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步熟悉比例的.根本性质。 (3)、情感：培育学生良好的（学习）习惯。 4、教学重难点： 依据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、熟悉解比例的意义。2、应用比例的根本性质解比例。 5、说教法： 依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算观看、比拟概括应用”的学习过程中把握学问。 6、说学情、学法： 学生是在学习了比、比例和比例的根本性质后学习解比例的，比照例的内项和外项已经熟悉，为了更好的表达学生是学习的仆人，学生主要采纳了

3、以练习法、讲解法和自学辅导法等。 二、说程序设计 课堂教学是学生学习数学学问的获得，力量进展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。 (一)导入新课 师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟教师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的熟悉，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的留意，资料共享平台人教版小学数学第十二册第三单元说课稿:解比例()。) 复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片 (1)同学们请用这四个数写一个比例，(请学生展现作品)。 (2)比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬学生)

4、(3)比例的根本性质是什么?(学生齐说) 2.依据比例的根本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书) (二)教学新课 1、出例如2。 (1)、提问：这道例题和刚刚的复习题有什么不同?你能用比例的根本性质来求出未知项x吗?(自己先想一想，再动笔写一写。) (2)、学生汇报解答过程。 (3)、提醒课题例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，依据比例的根本性质，假如已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题) 同学们你会应用比例的根本性质来解比例了吗?(能) 出示练习题 812=X45 学生独立完成，集

5、体订正。 2、教学例3。 出例如3：(略) 请同学们用比例的根本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有方法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的依据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。 然后教师指出：解比例一般按比例的根本性质写出积相等的式子，再求未知数x。 3.出示练习题 (略) 学生独立完成，集体订正。 4.小结方法。提问：你认为依据比例的根本性质要怎样解比例? 练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。 课堂小结。： 这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的根本性质解比例? 说板书设计：依据学生的学习特点，更简单把握本节课所学学问。我设计以下板书。 【人教版小学数学第十二册第三单元说课稿:解比例】