人教版语文八年级《敬畏自然》教学设计.docx

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1、 人教版语文八年级敬畏自然教学设计 1、通过阅读，理清本文行文思路。 2、讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。 3、理解本文中的观点，熬炼学生思维力量。 【教学过程】 一、导人 当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对布满了母性关心和父性才智的自然说：“我要制服你!”快看看这篇文章，望我们保持理智的糊涂和灵魂的温情吧。 二、整体感知 学生反复阅读课文，然后围绕问题：提出的主要观点是什么?为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进展思索，理清

2、文章行文思路。 第1段：人类“制服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。 第3段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的才智也远胜于人。 第6段：人类的才智是宇宙自我熟悉的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成局部。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们公平的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 三、语言品读 本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

3、(以课后“研讨与练习二”为例) 四、反问 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否认句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否认的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比拟一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 如： 1、我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? 2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那

4、演化的过程，不正是她生命力的表达吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花? 4、莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 5、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 五、质疑 布满思辨的才智是世间最美的花朵。的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文的观点进展质疑吗? 1、假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? 2、 有没有否认现今人类科学的成就? 3、 我们对自然正确的看法应当怎样? 4、 认为自然制造人类的目的是什么?自然界有目的吗? 5、人类也有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏? 6、人类的科学是人类需要的产物，本文是

5、否也是某种需要的产物? 六、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一局部”，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么? 学生进展争论和沟通，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 七、小结 这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否认了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局

6、部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 同时在文字里我们也读到了一种大生命观：生命公平，生命尊严的理性之美和人文关心。 “昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”庄子“齐物”之美妙境地当是人与自然真正和谐之境地。